Ekoloģija sākas ar fotoprojekta ģimenes dizainu. Ekoloģija Darbs ar ģimenēm vides izglītības jomā ir svarīga un sarežģīta pedagoģiskā procesa joma, kas nosaka bērna izglītošanu - prezentāciju. Ekoloģija sākas ģimenē

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumus, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: ​​https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

Ekoloģija sākas ar ģimeni

Ģimene ir cilvēku apvienība, kuras pamatā ir laulība vai radniecība, ko saista ekonomiskā un sadzīves kopība un savstarpēja atbildība.

Ekoloģija (no sengrieķu οἶκος — mājvieta, māja, māja, īpašums un λόγος — jēdziens, doktrīna, zinātne) ir zinātne par dzīvo organismu un to kopienu attiecībām savā starpā un ar vidi.

Sākot ar ģimeni, nelielu cilvēku grupu, mēs pārejam pie lielās “ekoloģijas” koncepcijas. Šajos vārdos nav tik grūti saskatīt kopību. Ģimene ir viens un tas pats mājoklis, māja un pat pasaule, un ekoloģija ir objektu, organismu grupa, ko savstarpēji savieno viss iespējamais.

Kāpēc ekoloģija sākas ar ģimeni? Pēc Aleksandra Ivanoviča Hercena teiktā, “ģimene sākas ar bērniem”. Bērnībā visi tika mācīti uz ielas nelauzt koku zarus un pakaišus. Un visi atceras šos noteikumus, tāpat kā "roku mazgāšanu pirms ēšanas".

Atceramies arī...

2011. mācību gadā piedalījāmies pilsētas ar roku rakstīto grāmatu konkursā: “Daba ir nenovērtējama dāvana, viena visiem.” Konkursa rezultāts bija radošais darbs “Kumelīte Murom”, kurā mūsu klases skolēni stāstīja pārsteidzoši. stāsti par kumelīti, piedāvāti radoši sociālie projekti skolas pagalma labiekārtošanai

Tādu mēs redzam mūsu skolas fasādi nākotnē. Mūsu Muromas kumelīšu strūklaka

Projekta praktiskā realizācija Sākts. Būs puķu dobe!

Labi darīti puiši! Ceriņi noteikti uzziedēs!

Darbs cildina īstus puišus

Mammas meistarklase

Pirmie ziedi ir balva par darbu

No skolas esejām “...Daba ir mūsu otrās mājas, un mājai jābūt videi draudzīgai. Par to parūpēsimies un dzīvoklī stādīsim telpaugus, bet zem logiem kokus un krūmus. Šis ir pirmais solis, lai padarītu mūsu pasauli labāku. Ja katrs no mums to darīs, tad viss var mainīties mūsu acu priekšā, un dzīve būs daudz patīkamāka." Olga Volkova, 13 gadi. "Šodien jautājums par vides aizsardzību ir ļoti nopietns. Nepārdomāta cilvēka darbība gadsimtu gaitā ir iznīcinājusi biotopu. Kāpēc cilvēki ir tik neuzmanīgi? Kāpēc viņi nerūpējas par to, ko daba ir devusi cilvēkam kā dāvanu? Es neatrodu atbildes uz šiem jautājumiem, bet esmu pilnīgi pārliecināts, ka ekoloģija sākas ģimenē. Galu galā tieši vecāki ir tie, kas bērnā “rada” mīlestību, cieņu un godbijīgu gādīgu attieksmi pret dabu. Belova Arina 13 gadi “Pirms tu “neuzmanīgi” saspiedi mazu vabolīti vai kukaini, padomā, ka šī blaktis varēja izglābt simtiem koku, bet tagad tās vairs nav un... Vienmēr domā par sekām, rādi labu piemēru draugiem un ģimene, jo planētas dzīvība ir atkarīga arī no jums » Panichkin Daniil 13 gadi

1. oktobris Sarīkojiet vecāku sapulci, lai piesaistītu vecākus dalībai projektā. 2. Veiciet sarunu ar vecākiem, aizpildot iepriekšēju anketu par tēmu “Rūpējies par dabu”. 3. Izveidojiet ģimenes arhīvu “Atpūtīsimies nekaitējot!” (ģimenes bildes – atpūta brīvā dabā: parks, mežs, lauku māja). 4. Grupu ekskursijas ar bērniem un vecākiem pa pilsētu “Weekend Club”. 5. Uzstāda foto stendus “Mūsu pilsētas daba” grupās. 6. Dabas aizsardzībai veltītas sienas avīzes veidošanā iesaistīt vecākus. 1. novembris Veikt konsultāciju “Atkritumu problēma 1”. Ar šo tēmu vēlamies informēt vecākiem, cik šī problēma ir aktuāla mūsu pilsētā. Runājiet par atkritumu pārstrādes veidiem un to pārstrādes iespējām. Parādiet ar piemēriem kaitējumu, ko atkritumi nodara pilsētai. 2. Kopā ar vecākiem izveidojiet reklāmas bukletus atkritumu tvertnēm, piemēram: "Lai pilsēta ir tīra!" "Dodiet man miskasti!" un tā tālāk. 3. kopā ar bērniem un vecākiem vadīt vides ekskursijas pa pilsētu. 4. Iesaistiet vecākus dabas stūrīša papildināšanā grupā. Izveidojiet bukletu vecākiem: “Kur man likt miskasti?” – informēt pieaugušos par to, kur mūsu pilsētā var nogādāt rūpnieciskos atkritumus pārstrādei. 1. decembris. “Ekoloģiskā piezemēšanās” - kopā ar vecākiem un bērniem pastaiga pa pilsētu, lai savāktu plastmasu. 2. Mājas darbs vecākiem “Atkritumi kā resurss” (iesaistīšanās plastmasas atkritumu savākšanā 3. Kopīga Jaungada balles rīkošana. 1. janvāris Sagatavojiet informatīvo lapu vecāku stūrītim: “Ūdens ir dzīvības avots!” Vēstījumā vēlamies atgādināt pieaugušajiem, cik svarīga ir mūsu ūdens resursu taupīšanas problēma.Atsevišķās apdzīvotās vietās ir ne tikai akūta problēma ar dzeramo ūdeni (tā ir par maz, vai ļoti zemas kvalitātes), bet ir arī daudzu augu un dzīvo organismu dzīvotne 2. Ražot kopā ar bērniem, atgādinājumi vecākiem “Nost ar atkritumiem!”, “Nekur atkritumus nemet!” 3. “Ekoloģiskā piezemēšanās” - piesaistīt vecākus plastmasas atkritumu savākšanai Konkurss vecākiem par labāko bukletu par tēmu “Padarīsim savu pilsētu tīrāku”.

1. februāris. Vadi konsultāciju vecākiem “Rotaļājoties mēs izzinām dabu”. Mēs vēlamies pastāstīt, kā mācīt bērniem saudzēt un saudzēt dabu, izmantojot vides spēles, un sniegt vairākus spēļu piemērus. 2. Sarīkot konkursu vecākiem par labāko vides spēli bērniem. 3. Vecāku stūrītim izveidojiet mobilo mapi “Mīli un saudzē vidi”. 4. Izveidojiet fotoalbumu no ģimenes arhīviem “Kā mēs atpūšamies dabā (vasarnīcā, mežā utt.). 1. marts “Nedēļas nogales klubs” - vecāku runa par tēmu “Māja, kurā dzīvojam”. Ar šīs sarunas palīdzību vēlamies noskaidrot no vecākiem, kā izskatās viņu vietējā apkārtne, kā izskatās viņu ieejas, ko viņi dara sava izskata uzlabošanai un vai viņi to vispār dara? Ko varētu vai vēlētos darīt, lai labiekārtotu apkārtējās teritorijas? 2. “Ekoloģiskā piezemēšanās” - iesaistīt vecākus plastmasas atkritumu savākšanā. 3. Kopā ar vecākiem veiciet vides pastaigas pa pilsētu. 4. Mājasdarbs ir izdomāt pasakas, sīkumus un dziedājumus par vides tēmām. 5. Zīmējumu konkurss vecākiem un bērniem par tēmu “Mana skaistā, tīrā pilsēta!” 1. aprīlis. Novērošanas pastaiga par tēmu “Ir pienācis pavasaris. Vai pilsēta ir tīra? 2. Veiciet sarunu ar vecākiem par tēmu “Dzīvnieki pilsētā”. Daudziem no mums ir mājdzīvnieki, un pavasarī zālienos mēs redzam viņu dzīvībai svarīgās aktivitātes paliekas. Tas viss izskatās šausmīgi. Vēlamies jautāt vecākiem, kā viņi jūtas pret šo problēmu un ko, viņuprāt, varētu darīt. 3. “Ekoloģiskais desants” - kopā ar vecākiem rīkot talkas dienu, lai sakoptu bērnudārza teritoriju. 4. Bukleta “Vai zināji, ka...” sagatavošana (Cik ilgs laiks nepieciešams, lai sadalītos dažāda veida atkritumi: papīrs, stikls, plastmasa). 1. maijs Saruna ar vecākiem par tēmu “Uguns ir posts mežam!” Drīz sāksies vasara, un mēs visi dosimies atvaļinājumā ārpus pilsētas. Bet vai mēs visi zinām, kā pareizi uzvesties mežā? Ar šo ziņu vēlamies brīdināt vecākus par ļaunumu, ko dabai var nodarīt nejauši aizmirsts ugunsgrēks, izsviesta cigarete u.c. 2. Akcija “Iestādi koku” – rīkojiet talkas dienu kopā ar vecākiem, lai iestādītu kokus bērnudārzā. 3. Izveidojiet foto stendu no fotogrāfijām par talkas pasākumu "Tā kļuva zaļš!" 4. Sagatavot un rīkot vides svētkus bērniem ar vecāku līdzdalību.

Vecāki ar bērniem Pārgājieni, ekskursijas, Pārgājieni, ekskursijas, brīvdienas Savas mājas apskate Mājas darbu pildīšana Vides pasaku rakstīšana Kopīga kopšana par dzīvniekiem un augiem Piedalīšanās vides akcijās Kopīgu darbu izstādes Dabas materiālu vākšana

Projekts “Dabas tīrība sākas ar mani” izstrādāts, pamatojoties uz a/s Krievijas dzelzceļš Vides izglītības programmu privātajās izglītības iestādēs. Vides darba rezultātā pie šī Projekta tika izstrādāta Programma: “Dabas tīrība sākas ar mani” un tika organizēts skolas vides biedrības “Rodnik” darbs ar 5.-11.klašu skolēniem.

Projekta atbilstība.

Cilvēks ir ekoloģiskās sistēmas elements, ko sauc par biosfēru. No biosfēras tas saņem visus dzīvībai svarīgos resursus – gaisu, pārtiku, ūdeni un ievērojamu daļu enerģijas un būvniecības resursu. Cilvēki sadzīves un rūpniecības atkritumus izmet ekoloģiskajā sistēmā. Ilgu laiku šāda veida cilvēka darbība neizjauca biosfēras līdzsvaru. Tomēr pēdējos divos gadsimtos, paplašinot rūpniecisko darbību, cilvēce ir aktīvi iebrukusi Zemes dzīvajā pasaulē.

Cilvēks biosfēru ietekmē lokāli – simtiem miljonu vietu upēs un gaisā nonāk piesārņojošās vielas, tiek noņemta auglīga augsne, izcirsti meži, iznīcinātas augu un dzīvnieku dzīvotnes. Tomēr biosfēra ir vienota sistēma, ko sedz vielu cikli, un miljoniem lokālu seku, no pirmā acu uzmetiena, nav bīstamas, piemēram, freona aerosolu, ķīmisko mazgāšanas līdzekļu izmantošana, atkritumu dedzināšana ražošanā un ikdienā. dzīvību, saplūstot un pastiprinot viena otru, izraisot globālas izmaiņas visās biosfēras komponentēs. Upes ieplūst jūrās un okeānos un visā ūdensteču ceļā ienes rūpniecības un lauksaimniecības radīto piesārņojumu. Mežu izciršana un augsnes degradācija izraisa klimata pārmaiņas, augsnes auglības zudumu un dabisko ekosistēmu iznīcināšanu uz visas planētas. Vienā brīdī gaisā izdalītais piesārņojums nekavējoties izplatās tūkstošiem kilometru.

No personīgās pieredzes mēs zinām, cik ātri notiek atmosfēras pārnešana. Mūsu reģionā Bratskā ir uzņēmumi “Bratskas kokmateriālu pārstrādes komplekss” - BLPC, “Bratskas alumīnija rūpnīca” - BRAZ, kas periodiski izdala atkritumus atmosfērā. Emisijas, stundas laikā viegli aptverot desmitiem kilometru bezkokiem apgabalu, toksiskā dūmakā nonāk mūsu mazās pilsētas Vikhorevkas “bļodā”. Uz dienu vai pat vairāk, mierīgā laikā, liedzot iedzīvotājiem brīvi elpot.

Situāciju pasliktina iedzīvotāju barbariskā attieksme pret savas teritorijas dabu: tiecoties pēc labākas dzīves un taupot naudu, cilvēki pārkāpj Krievijas Federācijas likumus un pilsētas noteikumus. Baisi, ka jaunākā paaudze kļūst par šo darbību liecinieku un reizēm arī līdzdalībnieku. Nelegāla mežu izciršana blakus esošajās meža teritorijās, spontāni poligoni mežā, lauku un pat pilsētu teritorijās organizēto atkritumu poligonu tuvumā. Cieto atkritumu (cieto sadzīves atkritumu) dedzināšana mucās, piegružotās ielās, atpūtas vietās pie upēm un Bratskas ūdenskrātuvē liecina par dažu iedzīvotāju vienaldzību un zemo vides izglītības kultūru.

Vides situācijas pasliktināšanās rada lielas bažas un satraukumu visai cilvēcei un jo īpaši mums. Izglītības iestādei var būt liela loma vides situācijas uzlabošanā, tās audzēkņi var aktīvi piedalīties vides aktivitātēs, pētot vides stāvokli un organizējot vides monitoringu. Iedzīvotāju un visu iedzīvotāju vides apziņas un pratības palielināšana ir viens no veidiem, kā izkļūt no pašreizējās vides krīzes.
Skolu vides izglītībai un apmācībai ir potenciāls mērķtiecīgai, koordinētai un sistemātiskai zināšanu nodošanai.

Mācīt bērnus izprast un mīlēt dabu nozīmē audzināt viņus par morāliem cilvēkiem, kuriem darba un ražošanas aktivitātes būs saistītas ar atbildību par tās sekām uz vidi. Vides apziņas veidošana un gādīga attieksme pret visu dzīvo ir viens no aktuālākajiem mūsdienu izglītības uzdevumiem, un mūsu projekts piedāvā to risināt, iesaistot bērnus un pusaudžus praktiskās vides aktivitātēs.

Projekts ir vērsts uz to, lai bērns izprastu sevi kā daļiņu no apkārtējās pasaules, apzinātos pilsonisko atbildību par savu rīcību, izprastu cilvēka dzīvības kā lielākās dabas dāvanas vērtību. Projekts ir vērsts uz to, lai cilvēkā būtu vēlme savu māju, zemes gabalu, pagalmu, ielu, pilsētu padarīt tīru, sakoptu un, ja iespējams, videi draudzīgu, lai cilvēks būtu pārliecināts, ka viņš un viņa ģimene ir pelnījuši tīru, skaistu un veselīgu dzīvi.

Tādējādi projekts « Dabas tīrība sākas ar mani » aktuāli mūsu laikam un pilsētai.

Pēdējā laikā ir bijis problēma: kā mūsdienu pusaudzim padarīt interesantāku un pievilcīgāku vides darbu, tostarp pētniecisko darbu. Tāpēc mūsdienu tehnikas un datortehnoloģiju izmantošana šajā virzienā kļūst aktuāla.

Mūsdienās skolās nenotiek atsevišķa priekšmeta - ekoloģijas - mācīšana, zināšanu sistēma veidojas bioloģijas, ķīmijas, fizikas un ģeogrāfijas stundās un ārpusstundu nodarbībās. Mūsdienīga mācību aprīkojuma trūkums vides darbnīcām neļauj veikt monitoringu uz vietas. Mūsu biedrībai “Rodnik” nav ne krāsu kopētāja, ne digitālās kameras, ne videokameras, ne visaptverošas vides laboratorijas lauka darbiem. Tas viss rada grūtības lauka darbos pie ekoloģijas.

Mūsdienu paaudzē ir svarīgi attīstīt ne tikai zināšanas, bet arī praktiskās vides iemaņas. Pēdējā laikā “ekologa” profesija kļūst arvien populārāka un nepieciešama mūsdienu sabiedrībā.

Projekta mērķis: Vides izglītība un skolēnu vides uzvedības kultūras veidošana, kuras pamatā ir indivīda darbs, garīgā un morālā attīstība, izmantojot skolēnu, skolotāju un pilsētas iedzīvotāju kopīgās aktivitātes.

Projekta mērķi:

• Jaunās paaudzes vidū veidot aktīvu pilsonisko pozīciju.
• Veicināt morālo, vides, estētisko un darba izglītību.
• Pētījums par vides situāciju pasaulē valstī un mūsu pilsētā.
• Bērnu praktisko darbību koordinēšana, lai pētītu un novērtētu vides stāvokli, izmantojot mūsu pilsētas un tuvākās apkārtnes piemēru.
• Personīgās atbildības sajūtas par vides stāvokli veicināšana.
• Iniciatīvas un radošuma attīstība skolēnos, organizējot sabiedriski nozīmīgas aktivitātes.
• Izplatīt vides zināšanas ne tikai internātskolu audzēkņu, bet arī vietējo iedzīvotāju vidū, izmantojot dažāda veida aktivitātes un darba formas.
• Stādu audzēšana un skolas teritorijas labiekārtošana.
• Identificējiet apdāvinātus bērnus, kuriem ir nosliece uz pētniecisko darbu, un sniedziet viņiem iespējas realizēt savas spējas.

Projekta dalībnieki:

• Skolēni, vecāki, mācībspēki un skolas administrācija;
• skolas un a/s Krievijas dzelzceļš darbinieki;
• Kultūras nama darbinieki
• Bratskas Hidrometeoroloģijas un vides monitoringa centra darbinieki;
• Bratskas ekoloģiskā un bioloģiskā centra darbinieki
• Vikhorevkas ūdens ņemšanas vietas darbinieki;
• Notekūdeņu attīrīšanas iekārtu darbinieki Vihorevkā un Bratskā
• Pilsētas un novada mežstrādnieki;
• Bratskas kokmateriālu pārstrādes kompleksa BLPK darbinieki, Bratskas alumīnija rūpnīca - BrAZ OJSC RUSAL BRATSK
• Zvejnieku nama darbinieki;
• Vihorevkas pilsētas un Bratskas rajona iedzīvotāji.

Projekta īstenošanas mehānisms.

• Informācijas vākšana par projekta tēmu.
• Partneru meklēšana kopīgai projektu īstenošanai.
• Darbības plāna virzienu izstrāde ar pilsētas iestādēm un organizācijām, iesaistot tās darbā pie vides izglītības.
• Meklēt pozitīvas pieredzes adreses par projekta aktivitāšu tēmu.
• Projektu vadības modeļa izstrāde.
• Metodiskā materiāla sagatavošana konsultācijām un pasākumiem projekta ietvaros.
• Programmas izstrāde.
• Pētījumu veikšana saskaņā ar programmu.
• Vispārējais darbs (Projekts tiek īstenots, veicot plānotas aktivitātes par tēmām.)
• Vides desantu veikšana skolas, pilsētas un avota teritorijā.
• Meistarklases vadīšana iekštelpu un dekoratīvajā puķkopībā.
• Stādu audzēšana, skolas teritorijas labiekārtošana.
• Skolēnu sagatavošana dalībai Starptautiskajā Baikāla skolā un Viskrievijas olimpiādēs ekoloģijā.
• Analītiskā materiāla sagatavošana, pamatojoties uz veiktā pētnieciskā darba rezultātiem.
• Galīgo rezultātu prezentācija

Projekta īstenošanas nosacījumi

Lai īstenotu šo projektu, ir jāievēro šādi nosacījumi:

• Visā skolā izglītības darba plāns25. internātskola
• Izstrādāta un tiek īstenota skolēnu vides izglītības un audzināšanas programma “Dabas tīrība sākas ar mani”;
• Izstrādāta un īstenota izvēles kursa darba programma: “Ekoloģiskās kultūras pamati”, 10. klase, pamatojoties uz autorprogrammu “Ekoloģiskās kultūras pamati” 10.-11.klasei L.N.Kharchenko, Bustard 2012
• AS Krievijas dzelzceļi 2014. gada 15. septembra noteikumi par “Ekoloģisko komandu”
• Vides biedrības "Rodnik" darbs
• vārdā nosauktā Viskrievijas jaunatnes pētniecības darbu konkursa konferences IV vasaras starpreģionālās kārtas uzvarētāju 11. klašu skolēnu pētnieciskais darbs. UN. Vernadskis: "Paaugstinot vides kultūras līmeni, mēs risinām cieto sadzīves atkritumu problēmu Vikhorevkas pilsētā."

Veiktspējas izsekošanas mehānisms Izpildīts:

Salīdzinot skolēnu aktivitāti visa gada garumā. Zināšanu pārbaude tiek veikta spēļu, viktorīnu, konkursu veidā;

• izmantojot novērojumus;
• ar aptauju;
• interese par meklēšanas darbu;
• aktivitāte vides kolektīva “Pavasaris” aktivitātēs;
• pieprasījums pēc konsultācijām un izvēles kursiem ekoloģijā un bioloģijā.

Vides izglītības un apmācības organizēšanas principi:

• Vides integritātes princips, kas skolēnos veido izpratni par apkārtējās pasaules vienotību.
• Starpdisciplināru saikņu princips, atklājot apkārtējās pasaules vienotību un kopsakarību.
• Nepārtrauktības princips, kas ļauj izmantot katru vecuma periodu.
• Reģionālās un globālās pieejas savstarpējās attiecības princips, veicinot studentu iesaisti praktiskajā darbībā.
• Virziena princips, veicinot harmonisku attiecību veidošanos ar vidi.

Projekts tiek īstenots galvenajās jomās:

• Skolas vides biedrības "Rodņik" pasākumu organizēšana
• Pētnieciskais darbs šādās jomās:
  • Klimats un cilvēki
  • Ķīmija un vide
  • Lauka ekoloģija
  • Meža monitorings
  • Vide un cilvēki
  • Integrēts dabisko un antropogēno sistēmu monitorings
• Vides izglītības pasākumi:
  • Vides nodarbību, klašu stundu, skolas pasākumu (izstāžu, konkursu) vadīšana.
  • Pilsētas pasākumu organizēšana un norise
  • Izgatavošana: informācijas dēļi, avīzes, bukleti
  • Skolu vides projektu izstrāde un īstenošana.
• Ekoloģiskās un praktiskās aktivitātes:
  • Apzaļumot skolas un pilsētas teritoriju
  • Ekoloģiskā piezemēšanās
  • Vides monitorings
  • Ekskursijas uz uzņēmumiem
  • Rūpes par putniem.
• Darba organizēšana veselīga dzīvesveida veicināšanai
  • Skolēnu tūristu rallijs
  • Tematiskās klases stundas.

Projekts tiek īstenots, izmantojot dažādas aktivitātes formas:

• Sarunas un novērojumi.
• Viktorīna ar ekoloģisku un bioloģisku saturu.
• Zīmējumu, plakātu, prezentāciju, bukletu konkursi.
• Dzejoļu, eseju, stāstu, pasaku konkursi par vides tēmu.
• No atkritumiem darināto amatu izstādes, barotavas, rudens veltes.
• Tematiskās dienas: Zemes diena (22.aprīlis), Vides diena (5.jūnijs), Pasaules dzīvnieku diena (4.oktobris), Pasaules ūdens diena (22.marts), Putnu diena (1.aprīlī) u.c.
• Vides bukletu, avīžu, bukletu izgatavošana.
• Iepazīšanās ar video materiāliem par augu un dzīvnieku dzīvi.
• Ekoloģiskie turnīri, KVN, prāta gredzeni, ekoloģiska un bioloģiska satura intelektuālas spēles.
• Pilsētas ekoloģisko un hidrometeoroloģisko centru apmeklējums. Bratska.
• Ekoloģiskie pārgājieni, lai izpētītu floru, faunu, reģiona dabas īpatnības, ūdenskrātuvju, to krastu un piekrastes veģetācijas ekoloģisko stāvokli.
• Operācija "Pavasaris"
  • Vides situācijas izpēte pilsētā un vides situācijas uzlabošanas veidu meklēšana.
  • Ekskursijas uz uzņēmumiem Bratskā un Vihorevkā, lai pētītu cilvēka darbības ietekmi uz dabu.
  • Sadarbība pilsētas labiekārtošanas jautājumos ar pilsētas vadību.
  • Skolas un pilsētas labiekārtošana un labiekārtošana.

Sociālie partneri:

Lai īstenotu projektu un veiksmīgi īstenotu 25. internātskolas projektu, Vihorevka turpinās ciešu sadarbību ar šādām organizācijām:

• brālīgais Hidrometeoroloģijas un vides monitoringa centrs;
• Bērnu vides centrs Bratskā;
• Ar Baikāla starptautisko skolu Tankhojā;
• Vihorevskas pilsētas apmetnes administrācija;
• Vispārizglītojošās skolas;
• Rūpniecības uzņēmumi BLPK, Braz OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
• Ar mājokļu un komunālo pakalpojumu organizācijām Vikhorevkā: attīrīšanas iekārtas, ūdens ņemšana;
• Pilsētas radio centrs;
• Plašsaziņas līdzekļi un skolas tīmekļa vietne;
• Mācību iestādes: Federālā valsts budžeta augstākās izglītības iestāde "Brotherly State University" (Projektu rūpnīca)

Informācijas atbalsts ietver:

• bibliotēkas resursi,
• interneta resursi,
• vides centra, Bratskas Hidrometeoroloģijas un vides monitoringa centra informācijas resursi
• ekskursijas uz uzņēmumiem
• tikšanās ar uzņēmumu, mājokļu un komunālo pakalpojumu darbiniekiem un pilsētas iedzīvotājiem.

Tehniskais aprīkojums:

• kabinets
• Melnbaltais printeris - kopētājs
• Dators
• TV plazma
  Interneta pieslēgums.

Projekta īstenošanas grafiks: 2016-2017

Projekta rezultāti:

Projekta “Tīrība sākas ar mani” īstenošanas rezultātā tika izveidota visaptveroša mērķprogramma jaunākās paaudzes vides izglītībai, kas ļaus:

• Saglabāt vides virzienu kā vienu no virzieniem skolas izglītības darbā un paaugstināt mūsu pilsētas skolēnu, skolas darbinieku un iedzīvotāju vides kultūras līmeni.
• Risināt valsts politikas problēmas jaunatnes vides izglītības jomā.
• Paaugstināt vides kultūras līmeni.
• Attīstīt radošās un organizatoriskās prasmes.
• Paaugstināt studentu interesi par ekoloģijas, reģiona, pilsētas, valsts studijām, izmantojot radošas, praktiskas līdzdalības sistēmu plānotajos vides pasākumos un akcijās:
  • Meža avota labiekārtošana
  • Stādu audzēšana
  • Skolas teritorijas labiekārtošana u.c.
• Attīstīt personīgās atbildības apziņu un aktīvu pilsoniskumu dabas vides aizsardzībā un saglabāšanā.
• Paaugstināt vides komandas “Rodnik” efektivitāti, izmantojot inovatīvas formas un praktiskas metodes izglītības problēmu risināšanā.
• Paaugstināt studentu izziņas aktivitāti, ieviešot izglītības procesā zinātniski pētniecisko un praktisko darbību.
• Nodrošināt paaugstinātu motivāciju apgūt ne tikai ekoloģiju, bet arī dabaszinātņu priekšmetus.
• Veidot skolēna sociālo pieredzi, kas ļaus iegūtās zināšanas pielietot nestandarta un jaunās situācijās.

Literatūra.

• Bianki V.V. Meža avīze. L.: Bērnu literatūra, 1983.
• Irkutskas apgabala Sarkanā grāmata. Irkutska: “Klejošanas laiks”, 2010 - 453s
• Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Ekoloģija. 10(11) klase: Izglītojoša. vispārējai izglītībai Izglītības iestādes. M.: Bustards, 2001
• Ļitvinova L.S., Žirenko O.E. 5.-11.klašu skolēnu tikumiskā un vides izglītība. Maskava: “5 zināšanām”, 2007. - 204 lpp.
• Zinātniski metodiskais žurnāls "Klases audzinātājs". Nr.3.-Maskava 2008.g
• Rokasgrāmata ūdens kvalitātes rādītāju noteikšanai, izmantojot lauka metodi. Muravjovs A.G. Sanktpēterburga 2004. gads
• Foto ceļvedis. Dienvidbaikāla reģiona retas augu sugas. Ulan-Ude, 2011 -72 lpp.
• Ekoloģiskā darbnīca. Muravjovs A.G. Sanktpēterburga 2003. gads
• Ekoloģiskā vārdnīca. Ļitvinovs N.I. Irkutskas Valsts lauksaimniecības akadēmija 2003
• Bratskas ekoloģiskā un hidrometeoroloģiskā centra līdzekļi.
• Interneta resursi, kas satur:
  • Krievijas Federācijas prezidenta dekrēti “Par Krievijas Federācijas valsts stratēģiju vides aizsardzībai un ilgtspējīgas attīstības nodrošināšanai” (1996), “Par koncepciju Krievijas Federācijas pārejai uz ilgtspējīgu attīstību” (1996);
  • Krievijas Federācijas vides doktrīna (2002);
  • Federālais likums “Par vides aizsardzību” (10.01.2002.);
  • Krievijas Federācijas nacionālās drošības stratēģijas (2009);
  • Vispārējās vides izglītības koncepcijas ilgtspējīgai attīstībai (2010);
  • Izglītības portāls (edu.wladimir.ru) ir atvērta piekļuve plašām diskusijām.

Ekoloģija sākas ģimenē

Izglītība tikai attīsta cilvēka morālo spēku,

bet nedod tos: daba tos dod cilvēkam.

V.G. Beļinskis

Sveiki, cienījamie kolēģi!Katrs no mums zina, ka, ja tiksies divi treneri un skolotāji, metode noteikti sāksies. Padoms. Mūsu šodienas tikšanās nav izņēmums. Manas runas tēma ir “Ekoloģija sākas ģimenē”.

2016. gada 5. janvārī Krievijas prezidents V.V. Putins parakstīja dekrētu par Ekoloģijas gada pasludināšanu Krievijas Federācijā 2017. gadā. Šī lēmuma mērķis ir pievērst uzmanību vides jomā pastāvošajiem problemātiskajiem jautājumiem un uzlabot vides drošības stāvokli.

Kas ir ekoloģija? Dažiem tā ir milzīga dzīvnieku un putnu koncentrācija, bet citiem – koki un zāle. Bet ekoloģiju varam saukt vienā vārdā – tā ir visa mūsu daba.

Pirms prezentācijas turpināšanas iesaku pārbaudīt savas zināšanas par dabas un vides izglītību:

1. Kuram putnam ir garākā mēle? (pie dzeņa)
2. Kāds ir plānākais pavediens dabā? (tīmeklis)
3. Kuram mājdzīvniekam zobi aug visu mūžu? (trušiem)
4. Kura dzīvnieka taka ir līdzīga cilvēka pēdai? (lācis)
5. Ko nozīmē termins "ekoloģija"? (terminu “ekoloģija” 1886. gadā ieviesa vācu biologs Ernsts Hekels, tas cēlies no grieķu vārda “ekois”, “ecus” — māja, mājoklis, un tiek saprasts kā zinātne par biotopu jeb zinātne par attiecībām. starp organismiem un vidi)

6. Uzskaitiet galvenās vides problēmas pasaulē, valstī, pilsētā? (augsts gaisa, ūdens, augsnes piesārņojums no rūpniecības, transporta, enerģētikas gan pasaulē, gan valstī un mūsu pilsētā)

7. Kas ir vides izglītība? (Ekoloģiskā izglītība ir sistēma, kas vērsta uz ekoloģiskās kultūras principu veidošanu un ekoloģiskās kultūras attīstību bērniem un pieaugušajiem. Vides izglītības sistēma ir apstākļu, noteikta satura, metožu un formu radīšana darbam ar skolēniem un vecākiem. Ekoloģiskā zināšanas ir priekšstati par augiem un dzīvniekiem, to attiecībām, par gadalaikiem, par nedzīvo dabu, priekšstati par attiecībām starp dzīvo būtnēm un to vidi uc Vides izglītības mērķis: jauna tipa cilvēka veidošana ar jaunu ekoloģisko domāšanu , kas spēj apzināties savas rīcības sekas attiecībā uz vidi un spēj dzīvot relatīvā harmonijā ar dabu (T.M. Bondarenko)

8. Kāpēc vides izglītība jāsāk ģimenē? (Ģimene pavada lielāko daļu cilvēka dzīves. Katram tās loceklim tā ir noteikta dzīves telpa, vesela ekoloģiska mikrosistēma, kurā katrs cenšas apmierināt savas vajadzības, attīstīties, realizēt sevi un tajā pašā laikā ir ciešā saistībā ar visi ģimenes locekļi. Ekoloģiskā izglītība ģimenē - tas, pirmkārt, ir pieaugušo rādīts piemērs. Pieaugušajiem pašiem vajadzētu saudzīgi izturēties pret dabu un biežāk pievērst tam bērnu uzmanību)

Pareizi. A.V. Lunačarskis rakstīja: "Jūs varat izveidot mazu bērnu, bet jums ir jāsaliek vecāks un jāsalauž pieaugušais." Mīlestība pret dabu, apzināta, rūpīga un ieinteresēta attieksme pret to ikvienā cilvēkā jau no agras bērnības jāaudzina ģimenē.Bērnu attieksmi pret dabu ietekmē dzimums, individuālās īpašības, dzīvesvieta, profesija un vecāku izglītība. Ģimenē veidojas cilvēka garīgā un kultūras izskata pamati, tiek liktas viņa gaumes un paradumi. Vecāki ved bērnus ekskursijās, pārgājienos, pastaigās, skatās TV pārraides, lasa grāmatas, rūpējas par mājdzīvniekiem.

Pašlaik ģimenes vides izglītībai tiek pievērsta nepiedodami maz uzmanības. Krievijas izglītības sistēmā šī funkcija tradicionāli tiek “uzticēta” izglītības iestādēm. Bet bērna vides izglītībā var un vajadzētu iesaistīties vecāki, un skola kalpo kā masveida ikdienas aktivitāšu organizējošs sākums vides kultūras nepārtrauktas izglītības, vides pratības un vides vērtību veidošanas jomā. ģimeņu un sabiedrības.Skolēnu vides apziņas veidošanos vairāk ietekmē vecākās paaudzes pasaules uzskats ģimenē, ģimenes ekoloģiskā kultūra, nevis „akadēmiskā” ekoloģija.

Vides izglītības efektivitāte ģimenē ir tieši atkarīga no ģimenes atbalsta un ģimenes un skolas vērtību sakritības. Ģimene ir augsne, auglīga vide, uz kuras krīt vides izglītības un audzināšanas sēklas. Visa cilvēka dzīve: viņa raksturs, mīlestība pret dabu, atbildības sajūta, labie un sliktie ieradumi, spēja pārvarēt grūtības, apzinīgums, smags darbs - lielā mērā nosaka viņa audzināšana bērnībā. Ja vecāki aprobežojas tikai ar fizisko uzturu un atstāj novārtā garīgo uzturu, tad cilvēks izaug par savu miesīgo iegribu negarīgo vergu. Vides izjūtas izkopšana ir vissvarīgākā no visām cilvēka maņām. Šī ir viena no galvenajām cilvēka holistiskās personības iezīmēm.

Atbildīgas attieksmes veidošana pret dabu ir sarežģīts process, kura panākumi lielā mērā ir atkarīgi no ģimenes, skolas, papildizglītības iestāžu, kuru vidū ir arī mūsu sporta skola, savstarpējās aktivitātes. Interesi par dabu un attieksmi pret to lielā mērā noteiks ģimenes psiholoģiskais klimats, jo īpaši - bērna tuvāko radinieku attieksme pret dabu. Ikviens zina, ka “bērns iemācās visu, ko redz savās mājās.” Darbs ar vecākiem vides izglītības jomā ir viena no Bērnu un jaunatnes sporta skolas Nr.1 ​​darba sastāvdaļām. Tikai paļaujoties uz ģimeni, tikai kopīgiem spēkiem. vai mēs varam atrisināt mūsu galveno uzdevumu - izaudzināt cilvēku ar lielo burtu, videi draudzīgu cilvēku.

Strādājot ar vecākiem pie skolēnu vides izglītības, ir jāizmanto visi pieejamie mijiedarbības ar ģimeni veidi. Taču visām šīm formām ir jābalstās uz sadarbības pedagoģiju. Darbs jāveic šādos virzienos:

– treneris–skolotājs–vecāks;

– treneris – skolotājs – audzēknis – vecāks.

Ir tradicionālie un netradicionālie saziņas formas starp treneri-skolotāju un vecākiem, kuru būtība ir bagātināt viņus ar zināšanām par vidi. Tradicionālās formas iedala kolektīvajā, individuālajā un vizuālajā informācijā.

Ceļā uz kolektīvu veidlapas ietver vecāku sapulces, konferences, “apaļo galdu” utt. Grupu vecāku sapulces ir efektīva darba ar vecākiem veids, organizēta iepazīšanās ar noteikta vecuma bērnu audzināšanas uzdevumiem, saturu un metodēm skolā un ģimenē. iestatījumu.

Individuālās formas ietver pedagoģiskās sarunas ar vecākiem. Sarunu var izmantot darbā ar vecākiem kā patstāvīgu formu un kombinācijā ar citām formām: saruna viesojoties ģimenē, vecāku sapulcē, konsultācija Pedagoģiskās sarunas mērķis ir viedokļu apmaiņa par konkrētu izglītības jautājumu. un panākt vienotu viedokli šajos jautājumos, sniedzot palīdzību vecākiem savlaicīgu palīdzību.

Atsevišķu grupu veido vizuālā informācija metodes. Tie ietver prezentācijas, fotogrāfijas, stendus un pārvietojamās mapes. Šobrīd īpaši populāri ir netradicionālie saziņas veidi ar vecākiem. Tie ir veidoti pēc televīzijas un izklaides programmām, spēlēm un ir vērsti uz neformālu kontaktu nodibināšanu ar vecākiem.

Vidi pratīgi vecāki skaidros vides kultūras pamatus, savus vārdus pamatojot ar darbiem. Nevar bērnam iemācīt to, ko paši vecāki neievēro. Ģimenei ir savas īpatnības un, pateicoties savai sociālajai būtībai, veidojas vērtējoša attieksme, kas izpaužas turpmākajos gados. Vecāki dažādos veidos var veicināt kognitīvās intereses veidošanos par dabu un izpratni par tās kā zināšanu objekta vērtību. Piemēram: audzējot istabas augus mājās, jādod ne tikai norādījumi par to kopšanu, bet arī jāmāca bērniem novērot to augšanu un attīstību. Turklāt ir jādod iespēja eksperimentēt ar augu, noteikt optimālos apstākļus tā augšanai un attīstībai, un iegūtos rezultātus apspriest ar ģimeni un draugiem. Bērna vides izglītības procesā ģimenē vēlams viņu iepazīstināt ar tehnoloģijām mājdzīvnieku turēšanai: kaķi, suņi, akvārija zivis, dziedātājputni. Šādu aktivitāšu rezultātā bērniem veidojas dažādas izziņas intereses, kas veidos pamatu viņu izpratnei par dabu. Dzīvnieku pasaules iepazīšanā grūti pārvērtēt lomu ekskursijām uz zoodārzu, kur tiek paplašinātas bērna vides zināšanu robežas, apziņa par tās unikalitāti un trauslumu. Ģimenes ceļojumiem ir izglītojoša vērtība. Šeit vecāki rādīs, kā racionāli un prasmīgi izmantot dabas veltes un rūpēties par meža resursiem. Bērniem jāizskaidro uzvedības noteikumi dabā, sēņošanas un ogošanas noteikumi.

Kopā ar bērniem varat organizēt putnu barošanu, aprīkot mākslīgās ligzdas, vākt augļus un sēklas. Vides izglītību veicina arī kopīgas aktivitātes personīgajos un palīggabalos. Šeit bērns realizē savas zināšanas, prasmes un iemaņas mājdzīvnieku turēšanā, augu audzēšanā un kopšanā.

Bērni ļoti uztver dabas skaistumu, un ģimenei ir milzīga loma bērna apziņā par savas vides estētisko vērtību. Vecākiem ir jāizmanto vizuālā māksla savu bērnu vides izglītībā. Bērniem patīk zīmēt dabas objektus un ainavas. Bērniem īpaši patīk uzdevums uzzīmēt savu mīluli (augu vai dzīvnieku). Vecāki un viņu bērni var piedalīties vides mākslas konkursos. Bērniem var lūgt zīmēt skaņas, smaržas, veidot dabas objektus no plastilīna.

Ģimenes lasīšanai ir milzīga loma izziņas interešu un gādīgas attieksmes pret dabu veidošanā. Kopīga skaļu darbu lasīšana par dabu, dzīvnieku un augu dzīvi sniedz iespēju pārrunāt izlasīto, iesaistīt bērnu sarunā, apmainīties viedokļiem un pieredzēm. Ģimenes lasīšanai varam ieteikt I.S.Turgeņeva, N.S.Ļeskova, I.A.Buņina, F.I.Tjutčeva un citu darbus.

Saudzīgas attieksmes veidošanos pret vidi veicina kopīga rotaļāšanās dabā, pasaku un stāstu sacerēšana par dzīvnieku un augu dzīvi, pastmarku, dabas parādību un objektu atainošanas pastkartīšu vākšana.

Mīlestība un cieņa pret dabu atšķir patiesi kulturālu cilvēku. Cilvēks pieder dabai. Viņam tas ir jāsaprot, jāiemācās racionāli izmantot tās bagātību un saglabāt nesalīdzināmo skaistumu ne tikai sev, bet arī pēcnācējiem. Ieaudzināt skolēnos nepieciešamību saudzēt dabu ir atbildīgs uzdevums ne tikai skolotājiem, bet arī vecākiem.

To ir interesanti zināt.

1. Mežā atstātais papīrs sadalās 5 gadu laikā, plastmasas pudele 15 gadu laikā, riepa pēc 150 gadiem.
2. Lai no maijpuķītes sēklas izaugtu ziedošs augs, ir nepieciešami vismaz 7–8 gadi.
3. No melleņu dzinumu parādīšanās līdz pirmo augļu veidošanai paiet vairāk nekā 10 gadi.
4. Viena skudru ģimene gadā iznīcina līdz 2 miljoniem kukaiņu, no kuriem lielākā daļa ir meža kaitēkļi.
5. Astronomi par pavasara sākumu uzskata pavasara ekvinokcijas dienu – 21. martu, kad nakts un diena dala dienu uz pusēm.
6. Visizplatītākais dārzenis pasaulē ir sīpols. Tās atliekas tika atrastas pat Ēģiptes faraonu kapenēs. Ēģiptieši sīpolus uzskatīja par lielu delikatesi un ēda tos tikai brīvdienās.
7. Vai zinājāt, ka sena leģenda vēsta, ka ceļmallapu ārstnieciskās īpašības atklājušas čūskas? Kādu dienu divas čūskas ceļa vidū gozējās saulē. Pēkšņi parādījās ātrumā braucoša kariete. Viena čūska pavērās vaļā, un tai pārbrauca ritenis. Otrā čūska devās ārstniecisko augu meklējumos. Ratos braucošie redzēja, ka viņa drīz atgriezās ar ceļmallapu lapu. Tas cilvēkiem radīja ideju par augu izmantošanu medicīniskiem nolūkiem.
8. Vācu zinātnieks, Nobela prēmijas laureāts (1908) P. Ērlihs formulēja piecus dabas aizsardzības likumus:

• Jūs nevarat dzīvot uz Zemes un neņemt, bet jums ir jāuztver racionāli.
• Viss, kas pastāv uz Zemes, ir nepieciešams tās attīstībai un cilvēka attīstībai.
• Cilvēks nav dabas saimnieks: to iznīcinot, viņš iznīcina pats sevi.
• Aizsargājot dabu, mēs aizsargājam Zemes iedzīvotājus.
• Dabas aizsardzība ir daļa no cīņas par mieru. Daba un karš nav savienojami.