Le processus d'enseignement à un enfant souffrant de troubles de la parole nécessite beaucoup de temps et demande beaucoup d'énergie à l'enfant. Si les cours avec un orthophoniste sont monotones, l'enfant peut perdre tout intérêt pour les cours au fil du temps, la motivation de dire «correctement et magnifiquement». Actuellement, les problèmes liés à l'utilisation de la technologie informatique dans travaux correctifs avec des enfants âge préscolaire.
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L'utilisation du simulateur d'orthophonie "Delfa-130" lors du travail sur la respiration dans le travail correctif avec les enfants d'âge préscolaire.
Actuellement, le nombre d'enfants souffrant de troubles de la parole a augmenté. L'organisation de l'éducation de ces enfants nécessite approche spéciale, qui fournit un soutien émotionnel constant aux enfants d'âge préscolaire dans la salle de classe. Le processus d'enseignement à un enfant souffrant de troubles de la parole nécessite beaucoup de temps et demande beaucoup d'énergie à l'enfant. Si les cours avec un orthophoniste sont monotones, l'enfant peut perdre tout intérêt pour les cours au fil du temps, la motivation de dire «correctement et magnifiquement». Actuellement, les problèmes liés à l'utilisation de la technologie informatique dans le travail correctif avec les enfants d'âge préscolaire deviennent de plus en plus importants. L'utilisation de la technologie informatique est extrêmement efficace, car elle aide à effectuer des tâches qui nécessitent méthodes traditionnelles n'est pas assez productif, permet de corriger des fonctions qui étaient auparavant difficiles à travailler ou de réaliser des activités traditionnelles d'une nouvelle manière. L'introduction de la technologie informatique fait aujourd'hui partie intégrante du processus éducatif. L'utilisation de l'informatique permet :
- utiliser une approche d'apprentissage à deux hémisphères, lorsque les méthodes verbales sont combinées avec les méthodes visuelles ;
- utiliser comme canal visuel pour la perception de l'information par les élèves ( palette de couleurs, effets d'animation), et auditif (fichiers sonores - narration, musique), qui aide les élèves à mieux comprendre et assimiler la matière ;
- optimiser le processus de formation d'un discours correct et de correction de ses lacunes;
Intensifier le processus de correction, à savoir augmenter le rythme de la leçon, augmenter la part de travail indépendant des écoliers.
Notre établissement préscolaire utilise le simulateur d'orthophonie Delfa-130. Le simulateur d'orthophonie "Delfa-130" est un programme complet pour la correction de différents aspects de la parole orale et écrite des enfants. Le simulateur vous permet de travailler avec n'importe quelle unité vocale, de résoudre une variété de tâches d'orthophonie: de la correction de la respiration de la parole et de la voix au développement du côté lexical et grammatical de la parole, d'introduire des moments de jeu dans le processus de correction des troubles de la parole, dupliquer plusieurs fois type requis exercices et matériel de discours, utiliser divers supports de stimulation (images, lettres, syllabes, mots, phrases, discours sonore), travailler sur différents niveaux difficultés selon les capacités de l'étudiant, simultanément avec un travail d'orthophonie, pour effectuer une correction de la perception, de l'attention, de la mémoire.
Le superviseur scientifique du projet et l'auteur des recommandations méthodologiques est le professeur, chef du département de pédagogie correctionnelle et de psychologie spéciale de l'APKiPRO O.E. Gribov.
Avant de commencer à travailler sur la correction et le réglage des sons, des travaux sont en cours pour former la respiration vocale correcte, notamment à l'aide du simulateur d'orthophonie Delfa-130. Il est organisé en plusieurs directions :
Pratiquer la respiration diaphragmatique;
Développement de l'expiration orale;
Différenciation de la respiration orale et nasale ;
Développement d'une expiration de phonation douce.
Une bonne respiration de la parole chez les enfants handicapés n'est obtenue que par l'entraînement et devient progressivement involontaire.Avec la respiration de la parole, l'expiration est beaucoup plus longue que l'inspiration. Le développement d'un jet d'air ciblé pendant l'expiration a grande importance lors de la prononciation de divers sons de la parole, ce qui affecte la qualité de la prononciation du son en général. De plus, une longue expiration est très importante pour apprendre aux enfants à écrire. Après tout, lorsqu'un enfant commence à apprendre à écrire, il respire et, en expirant, commence à dessiner des lettres. S'il n'a pas assez d'air pour écrire le mot entier, il est obligé de s'arrêter et de reprendre son souffle.A ce moment, les lettres sont le plus souvent sautées.
Jeux et exercices pour le développement de la respiration physiologique et vocale à l'aide du simulateur d'orthophonie Delfa-130
Cible: encourager l'enfant à l'expiration volontaire, former une expiration orale arbitraire, enseigner une longue expiration orale.
- Exercice "Papillon, vole"
L'enseignant montre à l'enfant sur l'écran un papillon et lui propose de jouer avec.
- Regarde, quel beau papillon coloré ! Voyons si elle peut voler.
Le professeur souffle dans le micro.
- Regarde, il a volé ! (sur l'écran, le papillon s'élève au-dessus de la fleur) Maintenant tu essaies de souffler. Laisse le papillon voler plus loin et plus haut
L'enfant est invité à souffler longtemps dans le microphone pour que le papillon sur l'écran s'élève au-dessus de la fleur, "vole" Le papillon flotte avec une expiration correcte et régulière et s'assoit sur la fleur si la pause dépasse celle autorisée.
Le jeu est accompagné d'un texte poétique :
Papillon a volé, fatigué ne savait pas
Elle s'est assise, s'est assise et a volé à nouveau.
2. Exercice "Thé chaud"
Une situation de jeu est proposée.
Carlson s'envolera vers le Kid. Nous devons lui offrir du thé. Le thé est chaud. Carlson peut-il en boire ? Ce qu'il faut faire? On demande à l'enfant de souffler dessus thé chaud pour qu'il refroidisse plus vite. La démonstration de l'action est accompagnée des paroles : je vais aspirer beaucoup d'air et souffler pour que mes joues ne gonflent pas. Si l'exercice est effectué correctement, la vapeur au-dessus de la tasse commence à se déplacer. Les flux oscillants indiqueront une expiration correcte et régulière.
- Exercice "Souffler la bougie"
Un gâteau festif avec des bougies allumées est représenté sur l'écran de l'ordinateur. L'enfant est invité à souffler dans le micro et à souffler les bougies sur le gâteau. Avec une expiration active et forte, les bougies s'éteindront une à une.
Il s'avère qu'aujourd'hui c'est l'anniversaire de Thumbelina. C'est le gâteau d'anniversaire qu'ils lui ont offert. Combien y a-t-il de bougies sur le gâteau d'anniversaire ? De quelle couleur sont-ils? Combien de bougies ont été placées sur le gâteau le jour de votre anniversaire ? Est-ce plus de 6 ? Aidons Thumbelina - soufflons les bougies. Nous prenons une courte respiration avec notre nez, expirons une longue bouche silencieuse avec un "tube". Essayez de souffler plusieurs bougies en une seule expiration.
La méthode d'action est indiquée, puis l'enfant fait de même.
- Exercice "Hippopotame".
Un hippopotame est représenté sur l'écran de l'ordinateur. L'enfant est invité à prononcer des voyelles dans le microphone. Plus le son est fort, plus le Behemoth ouvrira sa bouche sur l'écran.
L'hippopotame veut féliciter le bébé éléphant pour son anniversaire. Devinez quelles chansons il veut lui chanter ? (L'enseignant articule silencieusement les sons des voyelles, l'enfant les devine et parle fort dans le microphone. L'enseignant précède la prononciation du son par l'enfant par un court poème).
Ouvrons grand la bouche
Chantons la chanson à haute voix : A - A - A ...
Pliez vos lèvres dans un tube
Et doody - doody - doody : U - U - U ...
Tu souris largement
Étirez bruyamment la chanson : Et - Et - Et ...
Je mettrai mes éponges dans la roue
Et c'est comme ça que je chante : Oh - Oh - Oh
L'enfant à l'expiration chante des voyelles : aaaaaaaa, uuuuuu, oooooo. Avec une expiration correcte par la bouche et une force de voix normale, le mastodonte à l'écran ouvre la bouche et la maintient ouverte tant qu'il y a un son continu. La prononciation des sons vous permet de contrôler la durée de l'expiration.
Pendant les jeux décrits, une surveillance constante de l'exactitude de la respiration est nécessaire. Rappelez-vous les paramètres de l'expiration orale correcte :
- l'expiration est précédée d'une forte respiration par le nez - "gagner une pleine poitrine d'air";
- l'expiration se produit en douceur, sans saccades;
- lors de l'expiration, les lèvres se plient en un tube, ne compriment pas les lèvres, gonflent les joues;
- pendant l'expiration, l'air sort par la bouche, l'air ne doit pas sortir par le nez (si l'enfant expire par le nez, vous pouvez lui pincer les narines pour qu'il sente comment l'air doit sortir);
- expirez jusqu'à épuisement de l'air;
- en chantant ou en parlant, vous ne pouvez pas respirer à l'aide de respirations courtes fréquentes.
Lors de la réalisation de jeux visant à développer la respiration d'un enfant, il faut garder à l'esprit que exercices de respiration fatiguer rapidement l'enfant, peut même provoquer des étourdissements. Par conséquent, ces jeux doivent être limités dans le temps et doivent être alternés avec d'autres exercices. Ces exercices aideront à apprendre à l'enfant à expirer doucement par la bouche avec un fort courant d'air dirigé et ne lui permettront pas de se désintéresser des cours. L'utilisation du simulateur d'orthophonie Delfa-130 dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire dans des conditions modernes est un moyen intégral de correction dans la structure d'un complexe travail d'orthophonie. L'utilisation de programmes informatiques vous permet de tirer le meilleur parti du principe d'une approche différenciée, de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant, rend la leçon plus intense et confortable.
Ainsi , APPLICATION DES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE L'INFORMATIQUEdans le travail d'orthophonisteest toujours associée à la solution de tâches pédagogiques hautement spécialisées, dans lesquelles les outils informatiques de rattrapage sont très efficaces.
"Exigences pour le processus d'apprentissage" - Le volume de la charge maximale autorisée. charge hebdomadaire. Répartition de la charge d'enseignement. San Pin. Pause entre les quarts de travail. Sujets difficiles. La quantité de devoirs. La performance mentale. Échelle de difficulté des objets. Âge d'entrée à l'école. Sujets principaux. Cours l'éducation physique.
"Outils d'apprentissage modernes" - Animation GIF prête. Portefeuille électronique. Site du professeur de culture physique. Les principales composantes du cours multimédia. Cadres. Principes de création et d'application d'outils multimédias éducatifs. Technique de lancer de grenades. Juste terminer. Revue électronique. Informatisation de l'enseignement. Un exemple de e-portfolio d'un enseignant.
"Formation pratique" - Le contenu de la formation pratique. Fonctions du processus de la pratique éducative. Technologie de la pratique éducative (formation industrielle). Caractéristiques du processus de pratique éducative (formation industrielle). Classement des cours de l'UE. Formes d'organisation des activités éducatives et de production des étudiants. Formes d'organisation du travail des enseignants de la formation pratique.
"Matières scolaires" - Par conséquent, une place particulière dans la norme est accordée à l'activité, au contenu pratique de l'enseignement. Art (musique et arts visuels). Science sociale. En 9e année, 2 heures de la matière «Technologie» ont été transférées à la composante de l'établissement d'enseignement général. Examen et approbation du programme d'études d'un établissement d'enseignement général.
"Étude" - Ce qui influence l'apprentissage. Le nombre d'articles augmente. Caractéristiques individuelles de la sphère cognitive. Ne lésinez pas sur les éloges. Parlez régulièrement aux enseignants. Ne touchez pas les alités. L'évaluation doit comparer. Ne fais pas de mal. Résultats olympiades scolaires. Mathématiques. Échelle de difficulté sujets. Louange - interprète, critique - performance.
"Formation industrielle" - Développement de l'activité industrielle en UZ. Modèle de formation de la compétence sociale et professionnelle des étudiants. Développement opérationnel de l'UPD pour les métiers en demande sur le marché du travail de la région. Accompagnement pédagogique. Planification de la formation industrielle. Critères et indicateurs de la formation des compétences SEC.
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La présentation "Utilisation du simulateur d'orthophonie sourde "Delfa-130" dans le travail correctif avec les enfants" met en évidence les principaux points du travail avec les enfants souffrant de troubles de la parole à l'aide des technologies informatiques modernes.
Simulateur d'orthophonie surdo "Delfa-130"
Actuellement, le nombre d'enfants souffrant de troubles de la parole a augmenté. L'organisation de l'éducation de ces enfants nécessite une approche particulière, qui prévoit un soutien émotionnel constant pour les enfants d'âge préscolaire en classe.
Utilisation dans le travail correctionnel de nouveaux technologies de l'information, basé sur l'utilisation d'un ordinateur, présente plusieurs avantages :
- la capacité de créer un environnement de jeu, en tenant compte des tâches correctionnelles
- variété dans le service Matériel pédagogique,
- un contrôle constant sur les actions de l'élève,
- régulation du rythme optimal de passage des tâches par chaque enfant, leur complexité.
L'utilisation de l'informatique permet :
- utiliser une approche d'apprentissage à deux hémisphères, lorsque les méthodes verbales sont combinées avec les méthodes visuelles ;
- utiliser le canal visuel et auditif pour la perception des informations par les patients ;
- optimiser le processus de formation d'un discours correct et de correction de ses lacunes;
- intensifier le processus de correction;
- augmenter la part des activités indépendantes des enfants.
En 1987-89, IBM a présenté le système de bureau Visible Speech à l'attention des orthophonistes professionnels aux États-Unis. ordinateur personnel pour la formation et la correction du côté phonétique de la parole.
En 1991, la première version de ce programme informatique a été russifiée à l'Institut de pédagogie correctionnelle de l'Académie russe de l'éducation. Producteur : OTOFON, CENTRE DE RÉADAPTATION POUR L'AUDITION.
Initialement, le programme a été créé pour travailler avec des patients malentendants, mais peut être utilisé pour travailler avec des patients ayant une audition physiologique intacte avec une pathologie de la parole primaire et secondaire.
Le simulateur "Delfa-130" se compose d'un convertisseur de signal vocal, d'un microphone et de programmes informatiques qui fonctionnent avec presque tous les ordinateurs.
Le programme "Delfa-130" vous permet de résoudre diverses tâches d'orthophonie:
- correction de la respiration vocale et de la voix;
- développement du côté lexical et grammatical du discours;
- introduire des moments de jeu dans le processus correctionnel;
- travailler à différents niveaux de complexité selon les capacités de l'élève;
- une correction de la perception, de l'attention, de la mémoire est effectuée.
Le principe fondamental du simulateur "Delfa-130" est le contrôle visuel de la formation des compétences de prononciation. La parole sonore, c'est-à-dire tous les sons prononcés dans le microphone, apparaît sur l'écran de l'ordinateur sous la forme de certaines images.
Les exercices "Butterfly", "Fairytale Castle" aideront à déterminer la respiration correcte de la parole pour la prononciation continue des mots et des phrases.
L'exercice "Soufflez les bougies" est conçu pour établir la respiration correcte de la parole et consolider l'habileté d'une longue expiration régulière. Les exercices peuvent également être utilisés pour corriger le ton nasal de la voix chez les enfants atteints de rhinolalie et de rhinophonie.
"Gingerbread Man", "Hippo" aideront à apprendre à l'enfant à prononcer des sons de différents volumes, en regardant l'image changer à l'écran.
"Nappe à assembler" aidera à déterminer la prononciation continue des syllabes et des mots.
Les exercices "Herringbone" et "Nut", en plus de la formation d'une respiration correcte de la parole, renforcent la compétence d'expiration économique de l'air pendant la parole.
"Helicopter" est conçu pour déterminer la prononciation correcte des sons de voyelle aux stades initiaux de l'entraînement à la parole, ainsi que pour éliminer le ton nasal de la voix et corriger une déviation significative de la hauteur de la voix par rapport à la norme.
"Locomotive". Cet exercice est conçu pour pratiquer la prononciation correcte des sons de consonnes.
"Space shooter" aidera à former une réaction sonore, sur la capacité de prononcer rapidement et fort des sons isolés courts, ainsi que d'automatiser la compétence de formation de la voix (allumer la voix).
Ainsi, l'utilisation des technologies de l'information et de l'informatique dans le travail d'un orthophoniste est toujours associée à la solution de tâches pédagogiques hautement spécialisées, dans lesquelles les outils informatiques d'éducation corrective sont très efficaces.
Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire
Les technologies de l'information élargissent l'arsenal d'outils de l'enseignant, aidant à « terminer » les conditions d'apprentissage qui sont nécessaires pour résoudre les tâches de développement et correctionnelles, mais qui ne peuvent être créées à l'aide d'outils traditionnellement utilisés. L'utilisation des nouvelles technologies de l'information informatisées dans le travail correctionnel présente un certain nombre d'avantages. C'est la possibilité de créer un environnement de jeu, en tenant compte des tâches correctionnelles, et une variété dans la présentation du matériel pédagogique, et un contrôle constant sur les actions de l'élève, et la régulation du rythme optimal de chaque enfant accomplissant les tâches, leur complexité.
Comme l'a montré la pratique, l'utilisation de la technologie informatique en classe peut avoir le plus grand effet dans l'organisation des exercices de formation, car même avec des exercices répétés sur ordinateur afin de former une certaine compétence, les enfants conservent un intérêt constant pour le processus de leur mise en œuvre. Le principe fondamental du simulateur "Delfa 130" est le contrôle visuel de la formation des compétences de prononciation. L'idée de s'appuyer sur la vision pour travailler sur la parole orale n'est pas nouvelle pour l'orthophonie moderne, cependant, la technologie informatique a permis de mettre en œuvre cette idée à un niveau qualitativement nouveau. La parole sonore, c'est-à-dire tous les sons prononcés dans le microphone, apparaît sur l'écran de l'ordinateur sous la forme de certaines images. En se concentrant sur des images de dessins animés attrayantes et émouvantes, l'enfant recherche des techniques de maîtrise de soi qui aident à garder l'image souhaitée à l'écran, grâce à laquelle la prononciation correcte est fixée. L'impact systémique intentionnel de l'orthophonie, basé sur l'utilisation de la technologie informatique, peut augmenter considérablement l'efficacité du processus correctionnel et éducatif. Ceci est réalisé grâce à une approche systématique et active de la correction des troubles du développement, de l'influence polysensorielle, de l'utilisation d'une forme interactive d'éducation, ainsi que de la création de conditions psychologiques et pédagogiques pour le développement de la motivation positive.
1.
Éducatif:
Développement:
Éducatif:
Équipement: simulateur d'orthophonie "Delfa-130", images coupées, le jeu "Collecte une fleur", aimants colorés, un magnétophone, une cassette avec un enregistrement du son de la mer, un ruisseau.
PROCESSUS D'ÉTUDE
I. Moment organisationnel
Orthophoniste. Artem, j'ai un petit ami et il a eu un problème - il a oublié son nom. Pouvons-nous l'aider à se souvenir de son nom ?
Artem. Oui.
II. établissement d'objectifs
III. Gymnastique d'articulation
"Sourire"
"Fenêtre"
Je couvrirai un peu ma bouche
Je ferai de mes lèvres une "fenêtre"
Les dents sont côte à côte
Et ils regardent par la fenêtre.
"Tasse"
Sh - pour que le son sorte beau,
langue plus large et plus haute.
L'enfant fait la langue "Coupe" en soulevant les côtés de la langue.
Nous appuierons nos dents sur les supérieures,
pour que le vent tourne.
L'enfant exécute
"Confiture délicieuse"
Comme si la confiture se trouvait sur la lèvre -
Je le lèche avec une "tasse" dans ma bouche pour moi tout seul.
"Se concentrer"
J'avancerai la "tasse",
Je souffle d'elle.
Et l'air chaud souffle
Mon nez, par exemple.
"Ne cassez pas la tasse"
Ma bouche est grande ouverte
La tasse va et vient.
Orthophoniste. Artem, notre voyage sera long, rafraîchissons-nous avec une tasse de thé chaud ? Pour le refroidir, il faut souffler fort et longtemps.
IV. Le développement de la respiration de la parole
V
Orthophoniste. Nous allons continuer notre voyage en bateau, et pour qu'il nous emmène plus vite, nous devons prononcer le son [Ш] correctement et magnifiquement. Prenez le micro, s'il vous plaît. Nous prononçons le son [Ш] fort et longtemps, de sorte que le nuage atteigne l'oiseau.
Musique "Le son de la mer"
VI. Caractéristique sonore [W]
Orthophoniste. Pendant que nous nageons, caractérisons le son [Ш]. Artem, quel est ce son ? Voyelle ou consonne ? Voix ou sourd ? Dur ou mou?
Artem. Ce son est consonant, sourd, dur, sifflant.
Orthophoniste. Bravo Artem !
VII. Minute d'éducation physique
Orthophoniste. Et maintenant je vous propose de faire un petit échauffement. Eh bien, êtes-vous d'accord?
Artem. Accepter!
Improvisation du mouvement :
"Tous les gars peuvent
De l'orteil à se tenir sur les talons,
Inspirez et étirez-vous
Accroupissez-vous et détendez-vous"
Orthophoniste. Et voici l'île de ShAO-BAO. Regarde, Artem, quelqu'un nous rencontre. Qui est-ce?
Artem. C'est un hippopotame !
VII
Orthophoniste. SHO SHU SHA
L'hippo nous salue dans sa propre langue. Parlons comme un hippopotame parle. Si vous prononcez correctement les syllabes, l'hippopotame ouvrira grand la bouche. Écoutez ce que je dis et répétez la même chose :
Orthophoniste. SHO SHU SHA
Artem. SHO SHU SHA
Orthophoniste. SHO-SHO-SHO
Artem. SHO-SHO-SHO
Orthophoniste. SHU SHU SHU
Artem. SHU SHU SHU
Orthophoniste. SHA SHA SHA
Artem. SHA SHA SHA
Orthophoniste. Bravo Artem !
IX
Artem. Cette fleur n'a pas de pétales...
enfant cueillant une fleur Orthophoniste. Regarde, il y a des photos sur les pétales. Artem, nomme-les.
L'enfant appelle (l'enfant détermine la place du son dans le mot)
Orthophoniste. Bravo Artem ! Vous avez correctement et magnifiquement prononcé le son [Ш] !
X
Orthophoniste. Artem, l'hippopotame nous a laissé un indice - images divisées, afin de deviner le nom du garçon. Si nous ajoutons les premiers sons des noms de ces images, nous connaîtrons le nom de notre ami.
Orthophoniste. Artem, qu'avons-nous eu ? Nommez les images.
Artem. GAGNÉ
Orthophoniste. SEAN - c'est un prénom de garçon !
Disposons ces sons avec des puces sur un tableau magnétique.
XI. Disposer le schéma de mots "SHON"
Analyse sonore du mot "SHON"
Orthophoniste. Artem, pourquoi as-tu choisi une puce bleue pour le son [Ø] ?
Artem. Car le son [Ш] est une consonne, dure, sourde.
Orthophoniste. Artem, pourquoi as-tu choisi une puce rouge pour le son [O] ?
Artem. Parce que le son [O] est une voyelle.
Orthophoniste. Artem, pourquoi as-tu choisi une puce bleue pour le son [N] ?
Artem. Car le son [H] est une consonne, dure, sourde.
Orthophoniste. Artem, combien y a-t-il de voyelles dans ce mot ? Combien de consonnes ? Combien y a-t-il de sons dans ce mot ?
Artem. Une voyelle, deux consonnes. Seulement trois sons.
XII. Résultat
Orthophoniste. Artem, vous avez fait un excellent travail en aidant Sean à se souvenir de son nom ! En remerciement, il m'a demandé de vous offrir un cadeau - ballon. Et maintenant il est temps pour nous de rentrer à la maison.
Musique "Le son de la mer"
Orthophoniste. Avez-vous apprécié notre voyage?
Et qu'est-ce qui vous a le plus plu ?
Résumé d'un cours individuel d'orthophonie 2
SUJET : "Automatisation du son [Ø] dans les syllabes et les mots"
OBJECTIF : Enseigner la prononciation correcte du son [Ш] en syllabes et en mots.
Éducatif:
- Pour former des compétences pratiques et des compétences dans l'utilisation de la parole correcte.
- Formez une analyse sonore du mot.
Développement:
- Développer une bonne respiration de la parole.
- Développer la mobilité des organes de l'appareil articulatoire.
- Développer la motricité fine.
- Développer la conscience phonémique.
- Développer la perception visuelle.
Éducatif:
- Susciter le désir d'aider dans une situation difficile.
Équipement: simulateur d'orthophonie "Delfa - 130", images découpées, jeu "Collect a flower", aimants colorés, magnétophone, cassette avec enregistrement du son de la mer.
PROCESSUS D'ÉTUDE
I. Moment organisationnel
Orthophoniste. Arisha, j'ai un petit ami et il a eu un problème - il a oublié son nom. Pouvons-nous l'aider à se souvenir de son nom ?
Arisha. Oui.
II. établissement d'objectifs
Orthophoniste. Seul ce garçon vit sur l'île lointaine de Shao-bao. Cette île est inhabituelle - les noms de tous ses habitants commencent par le son [Ш]. Entraînons la langue et les lèvres et souvenons-nous de ce son.
III. Gymnastique d'articulation
- "Sourire"
- "Fenêtre"
- "Tasse"
- "Confiture délicieuse"
- "Se concentrer"
- "Ne cassez pas la tasse"
Orthophoniste. Arisha, notre voyage sera long, rafraîchissons-nous avec une tasse de thé chaud ? Pour le refroidir, il faut souffler fort et longtemps.
IV. Le développement de la respiration de la parole
Effectuer l'exercice "Tasse de thé" sur la machine d'exercice.
V. Prononciation isolée du son [Ш]
Orthophoniste. Nous voyagerons en bateau, et pour que cela nous emmène plus vite, nous devons prononcer correctement et magnifiquement le son [Ш]. Prenez le micro, s'il vous plaît.
Exécution de l'exercice "Steamboat" sur le simulateur de logo.
Musique "Le son de la mer"
VI. Caractéristique sonore [W]
Orthophoniste. Pendant que nous nageons, caractérisons le son [Ш]. Quel est ce son ? Voyelle ou consonne ? Voix ou sourd ? Dur ou mou?
Arisha. Ce son est consonant, sourd, dur, sifflant.
Orthophoniste. Bravo Arisha !
VII. Fizkultminutka.
Improvisation du mouvement :
Orthophoniste.
"Tous les gars peuvent
De l'orteil à se tenir sur les talons,
Inspirez et étirez-vous
Accroupissez-vous et détendez-vous"
Orthophoniste. Et voici l'île de ShAO-BAO. Écoute, Arisha, quelqu'un nous rencontre. Qui est-ce?
Arisha. C'est un hippopotame !
VII. Automatisation du son [Ø] en syllabes. Échauffement de la parole
Effectuer l'exercice "Hippopotame" sur la machine d'exercice.
IX. Automatisation du son [Ø] dans les mots. Jeu "Collecte une fleur"
Orthophoniste. Hippo aime se promener dans la clairière, où poussent de nombreuses belles fleurs. Regardez les fleurs, remarquez-vous quelque chose ?
Arisha. Cette fleur n'a pas de pétales...
Orthophoniste. Le vent a dispersé les pétales de cette fleur, ramassons-la.
enfant cueillant une fleur
Orthophoniste. Regarde, il y a des photos sur les pétales. Arisha, nomme-les.
Appels de bébé
Orthophoniste. Bravo Arisha ! Vous avez correctement et magnifiquement prononcé le son [Ш] !
X. Développement d'une pratique constructive. Couper des images.
Orthophoniste. Arisha, l'hippopotame nous a laissé un indice - images divisées, afin de deviner le nom du garçon. Si nous ajoutons les premiers sons des noms de ces images, nous connaîtrons le nom de notre ami.
L'enfant collectionne les images : ballon, nuage, rhinocéros
Orthophoniste. Arisha, qu'avons-nous obtenu ? Nommez les images.
Quel est le premier son du mot "sh-sh-ball" ? (W)
Quel est le premier son du mot "oh-oh-cloud" ? (À PROPOS DE)
Quel est le premier son du mot "n-n-rhinocéros" ? (H)
Répétez ces sons dans l'ordre.
Arisha. GAGNÉ
Orthophoniste. Disposons ces sons avec des puces sur un tableau magnétique.
XI. Disposer le schéma de mots "SHON"
Analyse sonore du mot "SHON"
Orthophoniste. Arisha, pourquoi avez-vous choisi une puce bleue pour le son [Ø] ?
Arisha. Car le son [Ш] est une consonne, dure, sourde.
Orthophoniste. Arisha, pourquoi as-tu choisi une puce rouge pour le son [O] ?
Arisha. Parce que le son [O] est une voyelle.
Orthophoniste. Arisha, pourquoi avez-vous choisi une puce bleue pour le son [N] ?
Arisha. Car le son [H] est une consonne, dure, sourde.
Orthophoniste. Arisha, combien y a-t-il de voyelles dans ce mot ? Combien de consonnes ? Combien y a-t-il de sons dans ce mot ?
Arisha. Une voyelle, deux consonnes. Seulement trois sons.
XII. Résultat
Musique "Le son de la mer"
Orthophoniste. Arisha, bravo, a aidé Sean à se souvenir de son nom ! En remerciement, il m'a demandé de vous offrir un cadeau - un ballon. Et maintenant il est temps pour nous de rentrer à la maison. Qu'est-ce qui vous a le plus plu ?
L'UTILISATION DE SIMULATEURS INFORMATIQUES POUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA FONCTION D'AUDITION-PAROLE CHEZ LES ENFANTS ET LES ADULTES MALENTENDANTS
Préparé par Zhemkova T.V.
Récemment, il y a eu une augmentation du nombre d'enfants souffrant de divers troubles du développement - c'est pathologies de la parole, troubles du système musculo-squelettique, vision, audition, intelligence. L'utilisation de technologies informatiques spécialisées lorsque vous travaillez avec elles vous permet d'activer des mécanismes compensatoires et d'obtenir une correction optimale des fonctions altérées.
Complexe matériel-logiciel « VISIBLE SPEECH III »
Pour la première fois, il est devenu possible de visualiser la liste la plus complète des composants de base de la parole sonore :
respiration de la parole
Formation vocale - la présence et l'absence d'une voix
Voice leader - la durée de la phonation, l'intensité de la voix et sa gamme de fréquences, la conception phonétique de la voix.
Complexe matériel-logiciel « VISIBLE SPEECH III »
Le programme permet de visualiser la structure syllabique du mot. Avec son aide, le processus de correction et de formation de composants prosodiques de la parole tels que les modulations de la voix, l'attribution du stress verbal et logique est affichée sur l'écran de l'ordinateur dans des images accessibles aux enfants.
Complexe matériel-logiciel « VISIBLE SPEECH III »
Module de présence sonore
Module "Volume"
Module "Volume et voix"
Module "Voicité"
Module d'activation vocale
Module « Hauteur"
Module « Hauteur"
Module d'exercice en altitude
Module d'automatisation des phonèmes
Module de fidélité des phonèmes
Module "Différenciation de deux phonèmes"
Module "Différenciation de quatre phonèmes"
Module de chaîne de phonèmes
Module "Spectre de hauteur et de sonie dans une phrase"
Module de spectre sonore
SIMULATEUR D'AUDIOLOGIE "DELPHA - 130"
Ce programme se présente comme un simulateur d'orthophonie pour la rééducation de la parole des malentendants et est conçu pour former la parole chez les patients sourds et malentendants, ainsi que pour corriger la prononciation chez les enfants et les adultes.
Un large éventail de méthodes et une profondeur de traitement des informations vocales permettent de les utiliser dans les jardins d'enfants, les écoles spécialisées, les internats et les établissements médicaux, ainsi que dans les devoirs des parents avec enfants.
Ce programme vous permet de visualiser des composants de la parole sonore tels que :
respiration de la parole, conduite de la voix, conception phonétique de la parole sonore, organisation tempo-rythmique de la parole.
En même temps, l'écran affiche : une expiration de la parole longue, régulière et fluide pour la prononciation continue des mots et des phrases ; expiration active et courte de la parole d'expiration; la présence ou l'absence d'une voix ; force et hauteur de voix; volume et durée du son ; structure syllabique du mot; stress verbal et logique.
La composition des exercices
Menu "Expirez" (exercices "Soufflez les bougies" et "Tasse de thé")
Unité ("Butterfly" et "Fairytale Castle")
Tome ("Kolobok" et "Hippo")
Simulateur sourd et orthophonie "DELPHA - 130"
Durée du son ("Herringbone" et "Nut")
Rythme syllabique ("Image à partir de cubes" et "Nappe à assembler")
Voyelles ("Hélicoptère" et "Sous-marin")
Simulateur sourd et orthophonie "DELPHA - 130"
Sons de consonnes ("Locomotive" et "Fountain")
Simulateur sourd et orthophonie "DELPHA - 130"
Réaction sonore ("Space Shooter" et "Indian")
Graphiques ("Speech wave", "Speech wave - 2", "Spectrum")
Simulateur d'orthophonie "DELFA-141"
En 1995-96 Le simulateur d'orthophonie "Delfa-141" est sorti dans la série
En plus des exercices de correction de la prononciation, le programme comprenait un module pour préparer les enfants à l'utilisation d'un ordinateur, à l'étude du clavier, du microphone et de la souris, ainsi que des exercices pour différencier les consonnes vocales et non vocales appariées dans le discours écrit.
Simulateur d'orthophonie "DELFA - 141"
Phases de l'exercice "Cirque"
Simulateur d'orthophonie "DELFA-142"
But du simulateur Le simulateur d'orthophonie "Delfa-142" est un programme complet pour la correction de différents aspects de la parole orale et écrite des enfants. Le simulateur permet :
Travaillez avec toutes les unités vocales, du son au texte
Résoudre le problème de la correction de la respiration de la parole
Résoudre le problème de la correction de la voix
Résoudre le problème du développement du côté lexical et grammatical du discours
Introduire des moments de jeu dans le processus de correction des troubles de la parole
Dupliquer à plusieurs reprises le type d'exercices et de matériel de discours requis
Utilisez différents supports de stimulation (images, lettres, syllabes, mots, phrases, discours sonore)
Travail à différents niveaux de difficulté en fonction des capacités de l'élève
Procéder à la correction de la perception, de l'attention, de la mémoire.
Simulateur d'orthophonie "DELFA-142"
La possibilité d'une approche individuelle pour chaque élève, le niveau et la variété du matériel de stimulation est fourni à l'aide du système dictionnaires de base et utilisateur . En plus des 63 dictionnaires inclus dans le kit simulateur (plus de 4500 unités de vocabulaire), l'enseignant peut créer ses propres dictionnaires, les archiver et les restaurer en cas de panne informatique, même avec les compétences informatiques les plus minimales.
Simulateur d'orthophonie "DELFA-142"
Simulateur d'orthophonie "DELFA-142"
La composition des exercices
Menu sonore (19 exercices)
Menu "Lettre" (9 exercices)
Menu "Syllabe" (4 exercices)
Menu "Parole" (19 exercices)
Menu "Offre" (8 exercices)
Menu texte (3 exercices, ( uniquement dans la version 2.0)
Dictionnaires
Ce programme est conçu pour corriger le sous-développement général de la parole chez les enfants d'âge préscolaire plus avancé.
Le travail avec ce programme est réalisé avec le rôle primordial d'un enseignant orthophoniste sur le principe de la triple interaction : enseignant - ordinateur - enfant.
PROGRAMME D'ORTHOPHONIE INFORMATIQUE "JEUX POUR LES TIGRES"
Le travail est effectué sur la base de la perception visuelle et du contrôle des résultats des activités de l'utilisateur.
Dans les exercices qui causent des difficultés, la possibilité de s'appuyer davantage sur l'audition est prévue. Des mécanismes compensatoires sont activés, permettant la formation de connexions réflexes conditionnées visuo-kinesthésiques et visuo-auditives stables du système nerveux central.
Une série d'exercices sont inclus dans quatre blocs - Prononciation, Prosodie, Phonémique, Vocabulaire, qui permettent de travailler la formation, le développement et la correction des caractéristiques suivantes :
prononciation sonore,
composantes prosodiques du discours oral,
audition et perception phonémiques,
moyens lexicaux et grammaticaux de la langue,
compétences en communication,
motricité articulaire,
kinesthésie de la parole inversée,
la motricité fine des doigts (travail au manipulateur - souris, clavier),
perception auditive et visuelle,
attention,
mémoire verbale et visuelle
volonté et motivation
pensée verbale-logique.
les résultats des activités de l'enfant sont présentés visuellement sur l'écran, hors évaluation subjective.
le programme contient des échelles d'évaluation numériques qui vous permettent d'établir l'état objectif des moyens de parole et de langage de l'enfant.
une évaluation négative est délibérément exclue afin de créer une situation de réussite au travail
lors du développement de ce programme, le principe du jeu de modélisation de l'environnement d'activité a été appliqué, dans lequel l'enfant lui-même prend une part active, en utilisant des commandes et des images visuelles qui lui sont compréhensibles et accessibles.
les tâches encouragent l'enfant à entrer en dialogue avec le héros de l'ordinateur, ce qui contribue au développement des compétences de communication et à l'utilisation pratique des moyens de parole et de langage dans des situations de communication modélisées par le programme.
SYSTEME TECHNIQUE SURDO "LIVE SOUND"
Complexe auditif-parole POLYFONATOR PF-03 - VIDEO+
Système surdotechnique "LIVE SOUND"
Partie logicielle ( logiciel) du complexe est un progiciel qui comprend un ensemble spécialement préparé de programmes de formation, de développement et de correction conçus pour former, corriger le discours oral des enfants et des adultes ayant une prononciation sonore, une voix, une audition altérées, ainsi que pour restaurer la fonction de la parole ( élimination du fausset, traitement des logonévroses, etc.).
Cycle de programme "Son live".
Programme de profils sonores.
Programme ABC.
Programme "Voix d'animaux".
Programme "Voix d'Oiseaux".
Programme "Événements en images".
Programme "Structures rythmiques et intonatives de la parole"
Programme "Dialogues".
Programme "Dictionnaire d'images".
Programme "Apprendre à parler des sons."
Programme de dictée auditive.
Programme "Phrases"
LIEU DE TRAVAIL DU DÉFECTOLOGUE SUR LA BASE DU PC "OUTILS D'ÉDUCATION SPÉCIALE".
ÉQUIPEMENTS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX" . un outil polyvalent pour développer votre propre matériel de développement pour les spécialistes dans divers domaines, des orthophonistes aux enseignants de l'enseignement à domicile. Conçu pour manipuler des objets graphiques, textuels et sonores sur un ordinateur sans restriction de sujet, d'objectif, de portée et de contenu. Permet d'organiser rapidement des tâches de développement à partir de matériel graphique et textuel déjà complété et réapprovisionné à volonté.
Le développement de la perception auditive comprend le développement de l'audition de la non-parole et de la parole. Le développement de la PERCEPTION auditive acquiert un rôle particulier chez les patients sourds après implantation cochléaire.
pour le support méthodologique, des programmes informatiques peuvent être utilisés qui permettent de répéter, de convertir des signaux vocaux ou non vocaux, ainsi que les conditions de leur présentation. Ces opportunités permettent d'inclure de nouvelles directions dans le système d'entraînement de l'oreille liées à la formation de l'immunité au bruit et de l'invariance (la capacité de reconnaître le matériel de la parole en entendant différents locuteurs) de la perception auditive, ainsi que les compétences les plus simples d'orientation spatiale.
COMPLEXE LOGICIEL ET MATÉRIEL POUR LE SYSTÈME DE FORMATION
Un simulateur logiciel basé sur ce complexe propose au choix :
la direction générale de la formation ("une série d'exercices" de la bibliothèque de classes)
mode d'écoute (formation, test) ;
conditions de signalisation (déclenchement arbitraire, mise en place d'une pause fixe entre les stimuli) ;
organisation des réponses (mode de reconnaissance, distinction) ;
fixer les réponses de l'auditeur (réponses correctes, erreurs, temps de réaction dans le protocole du format de programme EXCEL).
Complexe matériel et logiciel pour le système de formation
Exemples d'affichage visuel d'informations (catégories de réponses, éléments de rétroaction) sur l'écran du moniteur.
Complexe matériel et logiciel pour le système de formation
Bibliothèque de leçons et résultats des tests du système
A ce jour, la bibliothèque d'exercices inclus dans le système de formation est représentée par 5 blocs principaux
1. DISCOURS(reconnaissance de signaux de parole plus ou moins complexes linguistiquement - phonèmes, mots polysyllabiques interprétés par 4 locuteurs),
2. PROSODIQUE(en distinguant la voix du locuteur et l'intonation phrasale),
3. ORIENTATION(localisation de la source sonore - parole ou bruit, détection du mouvement de la source, détermination de sa direction),
4. SONS AUTOUR DE NOUS(en distinguant les voix des animaux, des oiseaux et des instruments de musique)
5. PERCEPTION DANS L'ARRIÈRE-PLAN DES INTERFÉRENCES(perception de signaux de parole sur différents fonds acoustiques - bruit, parole, musique, ainsi que dans les CONDITIONS de compétition - prononciation simultanée de mots par différents locuteurs),
Complexe matériel et logiciel pour le système de formation
Un exemple de "Menu Utilisateur" permettant de sélectionner le mode d'écoute (entraînement, test) et le sens de l'entraînement (Bloc d'exercices)
Schéma latéral pour placer la source sonore (entraînement à l'orientation) R, L - Haut-parleurs "droit" et "gauche" (par rapport au patient). P - L et L - P sens de déplacement de la source sonore.
Une section très importante et originale du système est représentée par un bloc de cours sur le développement des compétences d'orientation spatiale. Cette partie de la formation combine des cours sur la distinction des signaux vocaux dans des conditions de changement de position du locuteur et sur la détermination de la direction vers la source (localisation de la source du son ou de la parole) pour le frontal (avant-arrière) et latéral (droite-gauche) schémas de placement des émetteurs de son.
Un autre important moment positif la capacité du système à fournir un contrôle objectif sur le déroulement de la formation. La base pour cela est une comparaison d'indicateurs (le nombre de bonnes réponses, de signaux de répétitions et de sauts, le temps de réaction) enregistrés pendant les cours à différentes étapes de l'apprentissage de l'élève. Une telle analyse permet d'identifier et d'évaluer la dynamique et l'efficacité de l'ensemble du processus de réadaptation, ainsi que d'ajuster le programme de formation continue.
Complexe matériel et logiciel pour le système de formation
L'utilisation de systèmes de ce type dans les établissements d'enseignement spécialisés contribuera également à augmenter le niveau d'habilitation et d'éducation des enfants malentendants, l'efficacité de leur préparation à une vie indépendante et pleine dans le monde environnant plein de sons.