Regardez l'image dans le livre et lisez le texte sur Dodona.
Les enfants lisent l’histoire phrase par phrase, en expliquant le sens de chaque phrase. Répondez aux questions.
Où est assis Dodon ?
De quel instrument joue-t-il ?
Quel est le bruit du tuyau ?
Résumé de la leçon.
C'est la fin du chemin :
Nous avons pu visiter !
Les enfants reçoivent une surprise de Dodon : un coloriage de sa maison.
LEÇON N°70
Thème : lettres ré, ré(fixation).
Cible: consolider les sons [ré], [ré] et des lettres ré, ré; développer des compétences en rédaction de lettres D, d, des syllabes et des mots avec eux ; enseigner l'analyse son-lettre des mots ; entraînez-vous à sélectionner des mots apparentés ; clarifier l'utilisation des prépositions sous, de dessous, sur ; apprendre à rédiger une proposition à l'aide d'un diagramme ; développer la réflexion.
Équipement: image d'un arbre, photos du sujet, album 2.
Déroulement de la leçon
Organisation du temps.
Jeu « Oui - Non » (Voir notes n°66).
L'orthophoniste souhaite la lettre D.
2. Répétition des caractéristiques des sons [d], [d].
Parlez-nous des sons [ré], [ré].
3. Différenciation des sons [d], [d].
Yupik aimait aussi le jardin de Dodon. Il a dessiné un arbre miracle sur lequel se trouvaient des fruits inhabituels et merveilleux.
Il y a des photos accrochées à l'arbre. Les enfants nomment les images : maison, porc-épic, porte, creux, Père Noël, dauphin.
Dites un mot basé sur les images de l’arbre miracle.
Les enfants terminent le mot et déterminent quel son du mot est [d] ou [d].
Tili-bom, tili-bom
Le chat a pris feu... (maison).
Le hérisson a décuplé
Il s'est avéré... (porc-épic).
Endormir le pic
Dans un lit en bois.
Il est au lit pour contrarier tout le monde
J'ai continué pour moi-même... (creux).
Qui nous a apporté des cadeaux ?
C'est gentil... (Père froid).
Dans cette maison, crois-moi,
Verrouillé en toute sécurité... (porte).
Aime nager comme un pingouin
Gentil, affectueux... (dauphin).
Lettre.
a) Écrire des lettres D, d.
b) Écrire des syllabes à l'oreille : oui, fais, di, fais, dy.
c) Écrire des mots. Travaillez selon les avantages sociaux (p. 24).
À quoi pensait Yup'ik ?
Récupérez deux mots à partir de lettres dispersées (mode, maison).Écrivez ces mots.
Lorsqu'il écrit un mot à la maison, l'orthophoniste fait attention à la voyelle non accentuée O.
Afin de ne pas douter de la voyelle à écrire, vous devez appeler à l'aide en cas de stress. En un mot maison l'accent indique quelle voyelle doit être écrite dans un mot Maisons. Lequel?
Regardez l'image d'un poisson. Quel est le nom de ce poisson ? (Som.) S'il y a un signe égal entre les lettres, alors au lieu d'une lettre, vous devriez en lire une autre. Quel mot cela fait-il ? (Maison.)Écris le.
Le rébus « fille » est résolu oralement.
A gauche de l'image "baril" il y a une virgule, cela veut dire que le premier son n'est pas prononcé. Ajoutez le reste du mot à la lettre D. Quel mot as-tu reçu ?
d) Résoudre les mots croisés.
Qu'est-ce qui sort du tuyau ?
Les mots croisés sont composés de mots apparentés au mot fumée. De quels mots s'agit-il ? Écrivez ces mots dans les mots croisés. (Fumer, fumer, fumer.)
Exercice physique.
Effectuer des mouvements avec accompagnement vocal.
a) « Filles et garçons… » (voir notes n° 55).
b) Tous les enfants peuvent le faire
Tenez-vous sur vos talons depuis vos orteils,
Respirez et étirez-vous
Asseyez-vous et redressez-vous.
Formation de la structure lexicale et grammaticale du discours (p. 25).
a) Introduction aux prépositions en dessous, par en dessous.
Un deux trois!
Sur une soucoupe volante
Volez vers vos amis gnomes.
Regardez les gnomes dans le coin supérieur gauche de la page. Un gnome se couvre toujours la tête avec quelque chose. Il marche sous parapluie, sous. feuille... . Quel est son prénom?
Petit mot sous- prétexte. On le dit lorsqu'un objet est plus bas qu'un autre objet.
Le deuxième gnome se couvrait également la tête, mais il aimait regarder sous le parapluie, sous la feuille,... Quel est son nom ?
Petit mot de dessous - prétexte. On le dit lorsqu'un objet situé en dessous d'un autre objet effectue une action : regarde, rampe, sort, etc.
b) Composez une phrase selon un schéma à l'aide d'une image.
Considérez les grandes lignes de la proposition. Combien de mots y a-t-il dans une phrase ?
Lisez la préposition.
Regardez les images : « Où s'est caché le chat ? Composez une phrase sur le chat à l’aide du schéma.
Des tâches similaires sont proposées sous prétexte de... L'orthophoniste tire une conclusion sur les prépositions under et from under.
c) Introduction de la préposition au-dessus de.
Regardez le gnome volant. Il adore voler sur des ballons au-dessus de forêt, sur le terrain, ... . Quel est son prénom?
Petit mot au-dessus de- prétexte. On le dit lorsqu'un objet est plus haut qu'un autre objet.
Considérez les grandes lignes de la proposition. Combien de mots contient-il ? Lisez la préposition. Composez une phrase basée sur le schéma en utilisant l’image.
L'orthophoniste conclut : « Plus- la préposition se distingue des autres mots.
Résumé de la leçon.
Jeu "Faites comme moi". L'orthophoniste démontre la position et le mouvement des mains. Les enfants répètent ces mouvements.
Dis-moi où sont nos mains ?
Au dessus de votre tête.
Au dessus de la table.
Sous la table.
D'où as-tu eu les mains ?
Sous la table.
N'oubliez pas ces prépositions. Utilisez-les correctement.
LEÇON N°71
Sujet : les sons [t], [t]- [ré], [ré], des lettres T- D.
Cible: apprendre à différencier les sons [t], [t]- [ré], [ré] par sonorité - surdité à l'audition, à la lecture et à l'écriture ; consolider l'orthographe des consonnes sonores et sourdes appariées T - Dà la fin d'un mot ; développer la capacité de lire une histoire; développer la réflexion.
Équipement:cartes individuelles, drapeaux, crayons, images (poupées) « Fille » et « Garçon », lettres « éparses », album 2.
Déroulement de la leçon
Organisation du temps.
Les enfants ont des cartes individuelles avec des prépositions de dessous, de dessous, de dessus.
Lisez la préposition. Trouvez une phrase utilisant cette préposition.
Rapportez le sujet de la leçon.
Aujourd'hui, nous rencontrerons deux enfants. Découvrez quels sont leurs noms. Leurs noms étaient « dispersés ».
TOMA DIMA
Énumérez les premières lettres de leurs noms. Quels sons représentent-ils ?
Aujourd'hui, nous allons apprendre à les distinguer.
3. Caractéristiques comparatives des sons [t], [t] - [ré],[ré].
Toma et Dima ont décidé d'organiser un concours. Ils sont les capitaines et vous êtes leur équipe. La première rangée est l'équipe de Toma, la deuxième rangée est l'équipe de Dima. L'équipe qui marquera gagnera grande quantité drapeaux.
Première tâche (p. 26).
L'équipe de Toma, regardez la voiture. Vous vous souvenez du bruit des roues ? Parlez-nous des sons [t], [t].
L'équipe de Dima, dites-moi comment le pic frappe ? Parlez-nous des sons [ré], [ré].
En quoi les sons sont-ils similaires ? [t], [t]- [d], [d]? Comment sont-ils différents?
L'orthophoniste résume la réalisation de la première tâche et remet des drapeaux à chaque équipe.
4. Différenciation des sons [t], [t] - [ré], [ré].
a) Jeu "Écho". Deuxième tâche.
Répétez les syllabes comme un écho.
L'orthophoniste donne alternativement aux équipes des rangées de syllabes à reproduire :
ta-da-da-ta tu-tu-doo-doo
di - di-ti - di faire - ça - faire - ça
vous - vous - vous - vous de - ceux - ceux - de
Les équipes reçoivent des drapeaux.
b) Différenciation des sons [t], [t]- [ré], [ré] auditivement.
Regarde l'image. Team Tomy, trouvez des mots avec des sons [t], [t], L'équipe de Dima, trouvez des mots avec des sons [ré], [ré].
L'équipe qui nomme tous les mots de l'image reçoit un drapeau.
Qu'y a-t-il d'autre dans votre maison avec ces sons ?
L'équipe qui nomme le plus de mots reçoit un drapeau.
5. Exercice de prononciation des sons [t], [t] - [d], [d] dans un proverbe.
Écoutez les proverbes.
Vous ne pouvez même pas sortir un poisson d’un étang sans difficulté.
Pourquoi disent-ils cela ?
Celui qui aime travailler ne peut pas rester les bras croisés.
Pourquoi disent-ils cela ? Dites le proverbe en accentuant les sons avec votre voix [t], [t]- [ré], [ré]. Quelle équipe prononcera les proverbes le plus clairement ?
Les équipes reçoivent des drapeaux.
6. Isolation des sons [t], [t] - [d], [d] du mot.
Trouvez une image d’un arbre.
Nommez le reste des images.
Tracez des chemins depuis les images jusqu'aux modèles de mots.
L'orthophoniste vérifie l'exactitude de la tâche et émet des drapeaux.
Exercice physique.
a) Effectuer des mouvements avec accompagnement vocal.
Levez-vous sur la pointe des pieds,
Accroupissez-vous et levez-vous !
Mains sur les côtés, en avant,
Au poing et sur le côté.
Se tenir sur une jambe
C'est comme si tu étais un soldat inébranlable.
Jambe gauche contre la poitrine !
Assurez-vous de ne pas tomber !
Maintenant, place-toi à droite,
Si tu es un bon soldat,
b) « Le vent souffle » (voir notes n° 53).
Sujet« Voyagez dans un conte de fées hivernal. Différenciation des sons [d] - [d’]"
Objectif : développer des compétences pour distinguer les sons D-Дь à l'oral et à l'écrit.
Élargir et activer le vocabulaire des enfants sur le sujet "Hiver"
Consolider les idées sur l'hiver et ses signes
Consolidation prononciation correcte des sons [d], [d'], clarification de leur articulation et de leurs caractéristiques, développement de la capacité de différenciation des sons [d] - [d'] en termes de dureté - douceur dans l'audition et la prononciation
Formation de compétences de coopération, de compréhension mutuelle, d'indépendance, d'initiative, de responsabilité
Favoriser l'amour et le respect de la nature.
Équipement : ordinateur ; images-symboles de sons [d] Et [d']; clochettes bleues et vertes selon le nombre d'enfants ; balle; phonogramme de la chanson « About Penguins », miroirs individuels selon le nombre d'enfants ; attributs du jeu original « Aidez vos copines" ;
Déroulement de la leçon.
Moment d'organisation L'orthophoniste invite les enfants au bureau.
Des images sont accrochées au tableau, l'orthophoniste invite tout le groupe d'enfants à récupérer l'image et à lire le mot. Le résultat est le mot AMITIÉ C'est vrai, les gars !
Quelle période de l’année est affichée ? panneaux (d'hiver)
Par quelle lettre commence le mot AMITIÉ ? (avec D)
Je ne suis pas venu vers vous seul aujourd'hui, mais avec une petite fille. Vous l'avez reconnue, bien sûr. Qui est-elle ? Oui, c'est Poucette !
Par quelle lettre commence Poucette ?
Regardez AMITIÉ-pouce
Par quel son commencent ces mots ? Du même ?
Poucette t'a apporté un panier avec des pétales dedans, elle veut voir comment tu travailles en classe. Celui qui répond correctement recevra un pétale.
Il faut vraiment essayer !
Et la première question :
"Qu'est-ce que Poucette a à voir avec l'hiver ?"
Oui, c’est vrai, elle a passé le froid de l’hiver avec un mulot et a allaité une hirondelle.
Poucette adore virevolter devant le miroir, nous allons lui montrer qu'on sait aussi s'entraîner devant le miroir.
1.Gymnastique d'articulation "Langue lors d'une promenade hivernale"
Un matin, Tongue a regardé dehors
"Fenêtre» et j'ai vu qu'il neigeait dehors. La langue était ravie et a couru hors de la maison dans la rue
"Aiguille» Il y avait beaucoup de neige, alors Tongue a pris une pelle
"Pelle" et a décidé de dégager les chemins
« Se brosser les dents du bas»
Il s'est avéré que c'était une énorme coulée de neige « Glisser"
On pourrait même faire de la luge depuis une telle colline
" Descendons la colline Ensuite, Tongue a décidé de construire un bonhomme de neige. Il a roulé des boules à neige "Des noisettes» et en a fait un gros bonhomme de neige. Tongue s'est beaucoup amusé lors de sa promenade hivernale et a décidé de rentrer chez lui pour boire du thé chaud. Tasse" L'orthophoniste collectionne les miroirs
2. Caractéristiques des sons D et Дь selon les caractéristiques articulatoires et acoustiques.
images-symboles de sons [d] Et [d']
Quand nous faisons un son [d]:
mâchoires en position libre
le bout de la langue claque derrière les dents supérieures
Cou "travaux".
Symbole sonore [d]– un gros pic martèle un arbre : DDDD... Parlez-nous du son [d].
Enfants. Son [d] Vous ne pouvez pas chanter parce que la langue crée une barrière à l’air. Ce son est consonne, dur, sonore (cou"travaux") , nous désignons donc le son [d] cloche bleue.
L o g o p e d. Et ceci est un symbole du son. [d']- un petit pic martèle un arbre : d-d-d-d-d-d. Parlez-moi de ce son.
Enfants. Son [d'] consonne, douce, voisée, on la désigne donc par une cloche verte.
Ouvrons nos cahiers et notons la date du jour et notre sujet
« Différencier d-d »
D-sogl, télé, son
D-sogl, doux, sonore
3Exercice"Brille une lampe de poche»
L ogoped. Revenons maintenant aux sons que nous étudions. [d] Et [d']. Nous avons déjà parlé du fait qu'en hiver les journées sont courtes et qu'il fait nuit très tôt. Alors faisons briller ensemble des lanternes colorées
L'orthophoniste nomme les rangées de sons, et les enfants élèvent D, D, D, D, D bleu ou vert...
Et ils disent D-D Distinguer D-d dans les sons
4. Jeu de balle « Dites-le dans l'autre sens » » .
L'orthophoniste, lançant une balle à l'enfant, prononce une syllabe avec une consonne dure [d], et l'enfant, renvoyant la balle, prononce une syllabe avec une douce consonne [d']:Distinguez D-D en syllabes !
OUI-OUI, FAIRE-... (DYO), DU-… (DU), AA-… (DI);
5. Exercices de respiration
Faisons un blizzard en bouteilles.
L'orthophoniste montre comment effectuer correctement l'exercice. Il est exécuté par les enfants 3 à 4 fois.
6. Distinguez D-D avec des mots !
Les amies de notre Poucette sont venues la voir - Dasha et Dina, qui fabriquaient également des bonhommes de neige.
Jeu "Aidez vos copines"
L o g o p e d .. Par quel son commence le nom Dasha ?
Enfants. Du son [d].Droite.
Dasha dans un manteau de fourrure bleu, parce que le son est solide [d]
Par quel son commence le nom Dina ? Du son [d'].
Dina porte un manteau de fourrure vert parce que doux son [d']
Dasha et Dina ont joué dans la cour et ont roulé des boules de neige pour faire des bonhommes de neige. Ensuite, les filles ont été appelées à dîner et, lorsqu'elles sont ressorties dans la cour, elles se sont rendu compte que leurs boules à neige étaient mélangées. Nous devons aider chacune des filles à construire son propre bonhomme de neige. Sur les couilles de Dasha, il y a des images dont les noms commencent par un son dur [d], et Dina a un bonhomme de neige avec des images dont les noms commencent par un son doux [d'].
6. Exercice didactique « Grand et petit » .
Je dirai ce qu'a le gros bonhomme de neige, et vous parlerez des mêmes parties du petit bonhomme de neige, en les appelant affectueusement. Par exemple, un gros bonhomme de neige a un nez et un petit bonhomme de neige a un nez et des yeux.
L o g o p e d. Merveilleux ! Vous avez accompli une tâche très difficile. Essayons aussi de sculpter des bonhommes de neige.
Exercice physique.
Pause dynamique"Boule de neige".
Un-deux, trois-quatre, toi et moi avons fait une boule de neige, ronde, solide, très lisse, et pas du tout sucrée, on la lancera une fois, on en attrapera deux, on en laissera tomber trois et on la cassera !
7 "Applaudissez les mots".
L ogopé. Ce sont les merveilleux bonhommes de neige que vous avez aidé Dasha et Dina à fabriquer. Prononçons encore une fois clairement ce mot bonhomme de neige syllabe par syllabe et applaudissons-le. A la batterie, le plus "fort" syllabe, nous tapons aussi du pied.
Enfants. Bonhomme de neige. Bien joué! Combien de syllabes y a-t-il dans le mot bonhomme de neige ? (Trois syllabes.)
Connexion correcte.
Distinguez D-D en une phrase !
Faites une phrase avec le mot bonhomme de neige et les noms des filles
Dasha et Dina faisaient un bonhomme de neige
L o g o p e d. Combien de mots y a-t-il dans une phrase ?
Écrivons-le et faisons un schéma
8. Gymnastique des doigts"Flocons de neige" .
Je me lève et attrape des flocons de neige dans ma paume.
J'aime l'hiver et la neige
et j'adore les flocons de neige.
Mais où sont les flocons de neige ?
Il y a de l'eau dans la paume.
Où sont passés les flocons de neige ? Où?
Distinguez D-d dans le discours ! texte
14. Fin du cours. Instant surprise.
Connecté. Mes amis ! Vous avez fait du bon travail et tout le monde mérite des éloges.
Elena Nasledova
Résumé des sons GCD [D] - [D’]. Lettre "D"
SONS [D] - [D’]. LETTRE D
Objectifs:
Éducation correctionnelle:
Clarifier la prononciation sonne [D] - [D];
Apprendre à différencier des sons par dureté-douceur ;
Enseigner analyse sonore des mots;
Correctionnel et développemental:
Développement de l'audition phonémique ; mémoire et attention visuelles et auditives ;
Développement dextérité mains, diction.
Correctionnel et éducatif:
Précision.
Équipement: photos du sujet, schémas individuels, cahiers, stylos,
H o d a n i a t i i
I. Org. Moment
Gymnastique des doigts:
"Nos doigts"
Les doigts se tenaient ensemble rangée: Dix gars forts. Ces deux-là sont des indicateurs de tout. Tout sera affiché sans invite. Doigts - deux moyens, deux sains et vigoureux. Eh bien, ces anonymes, ces silencieux, sont toujours têtus. Deux petits doigts courts, agités et voyou. Les doigts sont les principaux d'entre eux, deux grands et éloignés.
II. Partie principale
1. Gymnastique d'articulation
Ouvrez et fermez lentement la bouche en comptant jusqu'à 5. Tapez avec votre langue derrière la partie supérieure les dents d-d-d-d Des exercices: "Les chevaux", "Molaire", "Balançoire".
2. Apprendre à connaître sonne [D] - [D]
Un monteur aux cheveux roux a grimpé sur le tronc de pin sur ses griffes.
Il ne me regarde pas, il continue de frapper, de frapper, de frapper
Écoutez comment ça sonne Pivert: d-d-d-d - d-d-d-d
Quelle puce allons-nous désigner chacun son?
Enfants: Son [D]-consonne, dur, sonore, désigné par un jeton bleu ;
Son [Дь]-consonne, doux, sonore, désigné par une puce verte
3. Conscience phonémique
Répéter: Un pic martelait un arbre,
Il a réveillé tout le monde en frappant.
Grand-père Danil a divisé le melon:
une tranche pour Dima, une tranche pour Dina.
4. Différenciation sonne [D], [Dy]
Un jeu "Signaleurs".
Montrez au pic comment vous vous différenciez sonne [d], [d].
On augmente le jeton bleu quand on entend [d], et le vert quand on entend sonner [d]
Mots:
creux de chêne
assis dans un arbre
médecin pic
j'ai réveillé le creux
Sélection sonne [d], [д] de la composition du mot.
Les dragons ont survolé la forêt, ont entendu le bruit d'un pic, se sont assis tranquillement dans la clairière et ont décidé jouer: Mots avec sonne [d], [d] nom.
Le dragon bleu dit des mots avec sonner [d].
Le dragon vert a appelé les mots avec sonner [d].
Aidez les dragons à faire correspondre les mots aux diagrammes.
5. Analyse sonore
Le pic nous a tapoté un vers, mais est devenu silencieux à la fin.
Allez, aide le pic - termine le mot dans le verset.
Ici, papa est un champignon et fils est un champignon.
Ici le père est un chêne, et le fils est (chêne).
Faire un diagramme de mots "chêne"
III. La physique
Dès notre entrée dans la forêt, des moustiques sont apparus.
Levez les mains - applaudissez au-dessus de votre tête,
Nous mettons nos mains derrière la tête et nous dandinons.
Soudain, nous voyons près du buisson : un poussin est tombé du nid.
Tranquillement on prend le poussin et on le met dans le nid
IVe Consolidation
1. Apprendre à connaître lettres D.
À quoi cela ressemble-t-il lettre"D"?
De quels éléments est-il constitué ? lettre"D"?
Combien d'éléments ?
Lire lettre. Voyez comment vous pouvez représenter lettre"D" en utilisant vos doigts. Construisez-le vous-même aussi.
Impression des lettres"D", "d" dans un cahier.
Virelangues: "Deux bûcherons, deux bûcherons, deux bûcherons". "Daria donne des melons à Dina". « La route qui mène à la ville monte, et de la ville, la montagne descend ».
Les activités des enfants sont évaluées.
Liste des utilisés littérature:
1. Smirnova L. N. Orthophonie à Jardin d'enfants. Cours avec des enfants de 6 à 7 ans présentant un sous-développement général de la parole. -M. : "Mosaïque-Synthèse", 2006.-96p.
2. Tsukanova S. P., Betz L. L. Apprendre à parler et à écrire (Remarques séances d'orthophonie frontale).- M. : "Nain" 2001, 79 ans
11. Racontez l'histoire.
L'adulte invite l'enfant à écouter l'histoire puis à la raconter.
Dima a dessiné un arbre. Il y a un petit étang près de l'arbre. De magnifiques cygnes blancs y nageaient. Dima a montré le dessin à sa mère. «Dima, comme c'est beau», dit ma mère. Dima était contente.
Différenciation des sons D – Дь
Une fois les sons D, Дь introduits et automatisés, il est nécessaire de les différencier pour que l'enfant ne confonde pas les variantes de prononciation dures et douces.
Matériel pratique pour différencier les sons D – Дь.
1. Répétez les syllabes.
| Oui oui | Dy-dee | Doo-du | Dodo |
| Papa | Di-dy | Du-doo | De-faire |
| Dya-da-dya | Di-di-di | Du-du-du | De-do-de |
| Oui-da-da | Dy-dee-dy | Dy-dee-dy | Faire-faire-faire |
2. Répétez les mots.
3. Répétez les phrases.
Danya est assise sur le canapé. Dans un plan d’eau, l’eau est visible et invisible. Dima n'est pas seule à la maison. Les ours adorent le miel. À la maison - brownie, V l'eau l'eau. Oncle Fedya a donné du miel à l'ours. Nadya mangeait du melon. Il y a une récompense sur la poitrine d'Ada. Creux - un trou dans un arbre. Le village a arbres fruitiers. Volodia a félicité Danya. Luda a vu un chameau. Danya a vu des cygnes. Le lundi est un jour de semaine sur le calendrier. Dana a reçu un caniche. Il y a de l'eau froide dans le seau. Fedya rentre chez elle. Denis marche le long de la route. Ma fille a des glands. Danya a apporté des clous.
Une fois les sons D, Дь introduits et automatisés, il est nécessaire de les différencier pour que l'enfant ne confonde pas les variantes de prononciation dures et douces.
Matériel pratique sur la différenciation des sons D – Дь.
1. Répétez les syllabes.
3. Répétez les phrases.
Danya est assise sur le canapé. Dans un plan d’eau, l’eau est visible et invisible. Dima n'est pas seule à la maison. Les ours adorent le miel. À la maison - brownie, V l'eau l'eau. Oncle Fedya a donné du miel à l'ours. Nadya mangeait du melon. Il y a une récompense sur la poitrine d'Ada. Creux - un trou dans un arbre. Il y a des arbres fruitiers dans le village. Volodia a félicité Danya. Luda a vu un chameau. Danya a vu des cygnes. Le lundi est un jour de semaine sur le calendrier. Dana a reçu un caniche. Il y a de l'eau froide dans le seau. Fedya rentre chez elle. Denis marche le long de la route. Ma fille a des glands. Danya a apporté des clous.
4. Répétez des paroles pures.
Oui - oui - oui - quel âge. Dya-da-dya - oncle arrive. Du - du - du - Je me promène dans le jardin. Du - du - du - donnons du miel à l'ours. Di - dy - di - il y a des cygnes dans l'étang. Dy - di - dy - Je connais tous les mouvements. De - de - de - nous sommes heureux de la victoire.
5. Répétez les proverbes et les dictons.
C'est dans le besoin que l'on reconnaît ses vrais amis.
L'amitié est une assistante en affaires.
Un arbre est précieux par ses fruits, mais un homme est précieux par ses actions.
La vie est donnée pour de bonnes actions.
6. Répétez les virelangues.
Grand-père Dodon jouait de la flûte,
Le grand-père de Dimka l'a blessé.
Un pic martèle un arbre,
Jour après jour, l'écorce est écrasée.
Daria donne des melons à Dina.
7. Répétez les énigmes.
Beaucoup de bras, mais une seule jambe.
(Arbre)
Un homme dégingandé marchait
Je suis resté coincé dans le fromage.
(Pluie)
Pas vivant - mais marchant,
Immobile - mais leader.
(Route)
Dans une boule d'or
Le chêne s'est caché.
(Gland)
8. Apprenez des poèmes.
Pluie pluie,
Ne pleut pas !
Pluie pluie,
Laisse-moi rentrer à la maison
Grand-père aux cheveux gris.
(A. Kondratiev)
bon voyage
Nous souhaitons:
Bon voyage!
Ce sera plus facile
Allez et partez.
Conduira, bien sûr,
Bon voyage
Bonne chance aussi
Quelque chose.
(E. Blaginine)
9. Jeu « Dur - Doux ».
Il y a des carrés bleus et verts devant l'enfant. Si les mots prononcés par l'adulte contiennent le son dur D, alors l'enfant ramasse un carré bleu. Si le son est doux Дь - un carré vert.
Arbre, jardinier, Denis, étoile, maison, chêne, enfants, coup, Dima, miracle, datcha, Nadya, Danya, couverture, domino, pic, fumée.
10. Jeu « Faire des phrases ».
L’adulte demande à l’enfant de faire des phrases à partir des mots de référence suivants :
11. Racontez l'histoire.
L'adulte demande à l'enfant d'écouter l'histoire puis de la raconter.
Dana a reçu un chien pour son anniversaire. Danya a réfléchi très longtemps au nom de son nouvel ami.
Je l'appellerai Dick. Il deviendra grand et fort et me protégera. C'est vrai, Dick ?
Et le chien a immédiatement répondu à ce nom. Elle s'est approchée de Dana, a remué la queue et a léché le nez de Dana. C'est ainsi que le chien de Danya est devenu Dick.