Цель: дифференцировать звуки [м] – [н].

Задачи:

• уточнить знания детей о звуках [м], [н], упражнять в дифференциации звуков [м] – [н] изолированно, в слогах, в словах, предложении, продолжать учить составлять распространённые предложения с заданными словами,
• развивать логическое мышление на основе замены звуков и уточнения лексического запаса слов, продолжать развивать творческое воображение детей на основе элементов ТРИЗ;
• воспитывать интерес к занятиям соревновательного типа, продолжать учить работать в команде.

Словарь: согласный, звонкий, твёрдый, мягкий, моль, Дон.

Материал: игрушки: Маша, Нюша, картинки со звуками [м], [н]; картинки с изображением частей тела, цифры 1, 2.

Ход занятия

I. Организационный момент

Игровое упражнение «Подбери картинку к цифре»

(Каждому ребёнку выдаётся картинка с изображением части тела человека (нос, рот, голова, нога, рука, глаз, туловище)

– На столах цифры – 1 и 2, посмотрите на свою картинку, подумайте и положите её к той цифре, к которой вы считаете нужным.

– Сядьте за этот стол.

II. Основная часть

1. Сообщение темы занятия

– Сегодня у нас соревнование и вы разделились на 2 команды. За каждый правильный ответ команда будет получать смайлика, в конце занятия мы подведём итог.

2. Упражнение «Угадай»

– Капитанами команд будут герои мультфильмов. Эти герои решили с вами пошутить. Они прислали свою фотографию и покажутся только тогда, когда вы отгадаете, кто они.

(Каждой команде выдаётся по изографу).

– Обсудите командой и дайте правильный ответ.

(Герой одной команды Маша из мультфильма «Маша и медведь», другой – Нюша из Смешариков).

3. Характеристика звуков.

– Маше и Нюше нравятся разные картинки. Найдите, какие картинки нравятся Маше (Нюше)

(На наборное полотно ставятся картинки)

Посмотрите на картинки. Как вы думаете, о каких звуках мы сегодня поговорим?

– Дайте характеристику звука [м] ([н]).

– Докажите, что звук согласный (звонкий).

4. Игровое упражнение «Дразнилки»

– Маша и Нюша очень любят дразниться. Давайте с ними поиграем.

(Педагог проговаривает слоги, дети повторяют за ним.)

ма-ма-на
ну-му-ну
мни-мне-мня и т.п.

5. Игровое упражнение «Поймай звук»

а) изолированно – «Колокольчики»

(Педагог произносит звуки, дети должны прозвенеть колокольчиком, команда Маши на звук [м], команда Нюши на звук [н].

б) в слогах – «Хлопни»

(Вместо колокольчиков хлопают в ладоши.)

в) в словах – «Подними руки»

(Поднимают руки на звуки [м] или [н].)

6. Динамическая пауза

Вот зарядка Маши, Нюши: Встают прямо.
Разотрём мы наши уши, Растирают уши, пальцами обхватывая мочки.
Мы погладим нашу шею, Поочерёдно поглаживая ладонями.
Надо делать всё скорее.
Плечи вверх мы поднимаем, Поднимают плечи на каждый слог.
Руки в стороны, качаем. Руки вытягивают и качают вверх-вниз.
Руки вниз и шагом марш! Маршируют.
Вот зарядка Нюш и Маш.

7. Упражнение «Картинки для Маши и Нюши»

– Маша и Нюша играли и перепутали картинки, помогите Маше выбрать картинки со звуками [м] и [м’], Нюше со звуками [н] и [н’].

(Вносятся картинки: марка, мост, мышка, лимон, бегемот, дом, ком, медведь, миска, мел, пирамидка, скамейка, носорог, носки, нос, банка, карандаш, батон, кулон, Незнайка, нитки, синица, коньки, конь.)

8. Игра «Да-нетка»

Перед детьми картинки: маска, магнит, муха, магнитофон, панама, конфета, ножик.

– Я задумала слово, постарайтесь задать такой вопрос, чтобы убрать как можно больше картинок.

(Например:

– В этом слове есть звук [м]?

– В этом слове нет звука [м]. Убрать все картинки, в названии которых есть звук[м]. Аналогично, до тех пор, пока не останется одна картинка, которую задумал педагог).

9. Упражнение «Составь предложение» со словами

(Выставить на доску картинки «самолёт», «слон»)

– Команда Маши составляет предложение со словом самолёт, а команда Нюши со словом слон.

10. Игровое упражнение «Живое предложение»

– Распределите между собой слова из вашего предложения, составьте «живое» предложение, «прочитайте» его. Сделайте шаг вперёд те, в чьём слове есть звуки [м] ([н]).

11. Упражнение «Измени слово»

(Вносится схема)

– Что обозначает зелёная полоска?

– Я буду называть разные слова. Вам надо звук [м] заменить на звук [н] и произнести новое слово.

(Расположение буквы М меняется в зависимости от того, где находится звук [м] – в начале, в середине или в конце слова.)

Постановка звука [х], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.

Организационный момент

Логопед предлагает ребенку зашнуровать игрушечный сапожок.

Формирование ритмической организации речи (воспроизведение ритмических структур)

Проводится игра «Строители».

Развитие фонематического слуха

Проводится игра «Что звучит?».

Развитие артикуляционной моторики

Логопедический массаж

1. Массаж губ: поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.

2. Массаж языка: поглаживание языка от корня до кончика, круговое растирание боковых краев, кончика языка, пощипывание боковых краев и кончика языка, разминание надавливанием, вибрация поколачиванием.

3. Массаж мягкого нёба: продольное поглаживание, круговое растирание, поперечное растирание, разминание надавливанием, вибрация.

Артикуляционная гимнастика

1. Для нижней челюсти: имитировать жевание, открывать рот с сопротивлением.

2. Для губ и щек: поднять верхнюю/нижнюю губу, обнажая верхние зубы; имитировать полоскание зубов (надуть губы); надувать верхнюю, затем нижнюю губу; попеременно произносить [и] - [у], [и] - [о] (с голосом).

3. Дляязыка: выполнить упражнения «Часики», «Качели», «Почистим зубки», «Маляр», «Лошадка», постукивать кончиком языка о верхние резцы.

4. Для мягкого нёба: покашливать, позевывать, произносить гласные звуки на твердой атаке.

Упражнения на дыхание

1. Вдох носом, удлиненный выдох с усилением в конце (ф__ ф! ф!).

2. Вдох носом, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (ф! ф! ф___).

3. Вдох через слегка сомкнутые губы, удлиненный выдох через нос с усилением в конце с голосом (м___ м! м!).

4. Вдох через слегка сомкнутые губы, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (м! м! м___).

Постановка звука [н]

Постановка звука

1 способ: по подражанию. Приложить один палец ребенка к носу логопеда, другой к его собственному. При этом нужно показать ребенку положение языка.

2 способ : на базе звука М. Ребенок протяжно произносит звук М при широко просунутом между сомкнутыми губами языке. При этом появляется оттенок звука Н. По мере того, как ребенок привыкает к такому межгубному произнесению звука Н в слогах, словах, губы устраняются пальцами. Получается межзубное Н. Постепенно язык переводится за верхние резцы в нормальное положение.

Практический материал по автоматизации звука Н

1. Повтори слоги .

2. Повтори слова.

Звук в начале слова.:

Нам, нас, наш, Ната, Надя, Наф-Наф, навага, надеть, надевать, накапать, нагибать, написать, набор, народ; ныть, нытик, нырять; ноги, ногти, ночь, нос, носки, носить, ноль, норка, носорог; Нуф-Нуф.

Звук в середине слова:

Она, Дина, тина, Лена, ванна, канат, бананы, дубина, комната, весна, десна, калина, малина, картина; даны, воины, батоны, бизоны, телефоны, слоны; кино, Вано, дано, окно; тонуть, кинуть, дунуть, сунуть.

Звук в конце слова:

Он, кон, вон, фон, тон, Дон, пан, сон, сан, воин, наган, закон, слон, патефон, телефон, магнитофон, граммофон, ворон, кран.

Стечение согласных звуков в слогах и словах:

Нка, нки; нты; мно; сны, зна. Манка, гонка, дубинка, песчинка, соринка, воронка, картинка, крынка; танки, гонки, тонкий, санки; унты, винты, зонты, кранты; темно; сны, знать, знамя, знание, значок,знахарь.

Тема: Дифференциация строчных рукопистных букв м-н.

Цели: - познакомить детей с буквами м-н ;

Научить детей соотносить звук, символ и букву;

Дифференцировать буквы занятия изолированно, в слогах, словах и словосочетаниях;

Давать сравнительную характеристику звуков и букв занятия;

Уточнить знания об элементах букв занятия;

УУД: обогатить словарь на изучаемые буквы; развивать у детей умение строить словосочетания; развивать зрительное и слуховое восприятие, кинетические представления, логическое мышление

Ход занятия.

1.Самоопределение к деятельности.

а)Формирование звуковой культуры речи. "Клоун", "Котёнок", "Воздушный бой".

б) Работа с трафаретами.

2. Постановка учебной задачи.

а)"Докажи словечко"

* Мы щенка в воде и мыле * В подполье, в каморке

Два часа мочалкой (мыли) Живёт она в норке,

* В чёрном поле заяц белый Серая малышка

Прыгал, прыгал, петли делал. Кто же это? (мышка)

След за ним был ттоже бел.

Кто же этот заяц? (мел)

* А петух с колючим ёжиком * Кто один имеет рог?

Режут сало острым (ножиком) Отгадайте! (носорог)

* Собаки, не троньте верблюда,

Для вас это коончится худо:

Он ловко дерётся с врагами

Своими большими (ногами)

Назовите первые буквы в словах- отгадках.

б) Игра "Эхо"- назови первый звук в словах

Ната-н муха

нос- носок-

мак- народ-

мост- молоко-

насос- мышь-

магазин- ножницы-

в)Напиши названия картинок, выдели буквы занятия.

3. Построение проекта выхода из затруднений.

Работа с буквами м-н и звуками [м]- [н].

а) Сравнение букв занятия в печатном и рукописном шрифте среди заглавных и строчных рукописных букв.

б) Конструирование и реконструирование букв занятия.

*сбор из разрезанных частей букв;

* работа с трафаретами букв: обвести, заштриховать;

* сбор букв из ниток, палочек

в) сравнение артикуляционой характеристики звуков и печатным их обозначением.

г)«Дразнилки»

Я проговариваю слоги и чистоговорки, а вы за мной повторяете.

Ма-на-ма-на

Ма-на-ма- наступает зима.

Мы-ны-мы- мы моем рамы.

4. Первичное закрепление во внешней речи.

Дифференциация в слогах.

а) письмо под диктовку

* ма, мо, на, но, ун, ом, им, ын, ым, ем, ен, ям, ём, ян, ём, ми, ни, нё, мё

б) чтение слоговых таблиц

в) назвать и записать слова в 2 столбика, выделяя разным цветом (по картинкам)

медуза ножницы

муравей небо

медведь нитки

гном телефон

мороженое вагон

г)ПРАВИЛА: Я буду называть слова, если вы услышите звук [м], хлопайте, а услышав звук [н] – топайте. Будьте внимательны.

М, Н, А, К, Н, О, Д, М

МА, ПА, НА, ВА, МУ, НУ

НОС, МАМА, СОН, СОМ.

д) Чистоговорки для различения м-н.

Запишите слова парами, выделяя буквы, отличающие одно слово от другого.

Спит на дне усатый сом,

Снится сому странный сон.

Миша спрятал мыло в нишу,

Чем теперь умоем Мишу?

Отойди от ямы, Яна,

Глубока для Яны яма.

Угодила Яна в яму,

Тащим мы из ямы Яну.

Нужно мусор вымести,

Вымести и вынести.

Сами мы садимся в сани,

Сани с горки мчатся сами.

До седьмого пота Клим

Вышибаеет клином клин.

Вместе с мамой ехал мальчик

На машине в город Нальчик.

В норке мыши,

Норка в нише.

5. Самостоятельная работа.

а) Составьте словосочетания: подбери признаки и действия к словам.

б) Назови и запиши слова- названия предметов, выдели м-н.

6. Физ. минутка.

Взяли, детки, белый ком (сделать руками небольшой круг в воздухе(в наклоне вперёд)

Мы польём его водой, (присесть, поднять ведро и выливая воду -2 раза)

Домик будет ледяной (наклоны туловища вправо-влево. руки на поясе)

Ком за комом мы кладём (наклоны влево-вправо, беря ком за комом и складывая их один на один)

Вот и вылепили дом (потянуться на носочках, руки вверх(большой дом))

7. Включение в систему знаний и повторений.

а) Записать предложения и выделить м-н разным способом.

* Умные машины делают конфеты.

* Добрые машины выдают билеты.

* Строгие машины площадь подметают.

* Сильные машины уголь добывают.

* Славные машины сеют кукурузу.

* Быстрые машины перевозят грузы.

б) "Подбери пару" -д.и.

Соедините слова парами, выделите м-н разным способом.

машина маленький

море малиновый

мужчина медленная

мяч мирный

музей мороженое

мел мелкое

мясо музыкальный

в) Работа с загадками.

Напишите отгадки, выделите с словах-отгадках буквы занятия разным способом.

* Бусы красные висят, * Великан стоит в порту,

Из кустов на нас глядят. Освещая темноту,

Очень любят бусы эти И сигналит короблям:

Дети, птицы и медведи. "Заходите в гости к нам!"

(малина) (маяк)

* Раскалённая стрела * Есть всегда он у людей,

Дуб свалила у села. Есть всегда у караблей.

(Молния) (нос)

* Пять ступенек-лесенка, * Всю жизнь ходят в обгонку,

На степеньках - лесенка. А обогнать друг друга не могут.

(ноты) (ноги)

8. Рефлексия.

* Умные машины делают конфеты.

* Добрые машины выдают билеты.

* Строгие машины площадь подметают.

* Сильные машины уголь добывают.

* Славные машины сеют кукурузу.

* Быстрые машины перевозят грузы.

м-н разным способом.

машина маленький

море малиновый

мужчина медленная

мяч мирный

музей мороженое

мел мелкое

мясо музыкальный

Соедините слова парами, выделите м-н разным способом.

машина маленький

море малиновый

мужчина медленная

мяч мирный

музей мороженое

мел мелкое

мясо музыкальный

Соедините слова парами, выделите м-н разным способом.

машина маленький

море малиновый

мужчина медленная

мяч мирный

музей мороженое

мел мелкое

мясо музыкальный

Карточка № 1

Упражнение 1

СА…ОЛЁТ, - КАРА…ДАШ.

Карточка № 2

Упражнение 2

Вставьте слоги

НО или МО МА или НА

Ты ___ма

Локо вес___

Ябрь­­ ___бор

Роз зи___

Карточка № 1

Упражнение 1

Вставьте пропущенную букву Н или М

…ИР, - …ОГА, - …ОРОЗ, - ЛИСЁ…ОК,

СА…ОЛЁТ, - КАРА…ДАШ.

Карточка № 2

Упражнение 2

Вставьте слоги

НО или МО МА или НА

Ты ___ма

Локо вес___

Ябрь­­ ___бор

Роз зи___

Спит на дне усатый сом,

Снится сому странный сон.

Миша спрятал мыло в нишу,

Чем теперь умоем Мишу?

Отойди от ямы, Яна,

Глубока для Яны яма.

Угодила Яна в яму,

Тащим мы из ямы Яну.

Нужно мусор вымести,

Вымести и вынести.

Сами мы садимся в сани,

Сани с горки мчатся сами.

До седьмого пота Клим

Вышибаеет клином клин.

Вместе с мамой ехал мальчик

На машине в город Нальчик.

В норке мыши,

Норка в нише.

I. РСВ

Восприятие вопросов обиходно-разговорного характера:

1.Куда прибывают поезда?

2.Ты летал на самолёте?

3.Где можно купить билет на поезд?

4.Сколько времени ты выполняешь домашнее задание?

5.Какие передачи ты смотришь по телевизору?

6.На какой кружок ты ходишь?

7.Ты летом будешь работать?

8.Какие продукты ты покупаешь в магазине?

9.В каких городах ты бывал?

10.Как ты помогаешь родителям?

Восприятие учебного материала по физике:

Давление

Физическая величина

Паскаль

Площадь поверхности

Сила

Трение

Сила трения не зависит от площади

Сила давления на поверхность

Материал поверхности

Состояние поверхности

«Рассказ о верности».

Отара овец спускалась с гор с пастбищ на зимовку в долину. На полдороге старший чабан вдруг вспомнил, что на пастбище осталась его сторожевая собака. «Карабаш!» - звал чабан собаку. Эхо далеко отдавалось в горах, но собака не отзывалась.

Чабан подумал, что собака, наверное, издохла . Собаки, чувствуя свою кончину , уходят от хозяина.

Погоревал, погоревал чабан, а там и забылось. Через много дней после пропажи собаки чабан не нашел своей бурки . Должно быть, позабыл на летней стоянке. Чабан пожалел и о бурке.

Ранней весной стадо снова поднялось в горы на летнее пастбище. И здесь чабан увидел свою бурку, а возле нее Карабаша, пропавшую собаку. Чабан понял, что собака осталась сторожить бурку. Вокруг бурки вся трава была измята и обгрызана. И сама собака была другая, остались от нее кожа да кости, да клочьями торчала бурая свалявшаяся шерсть.

«Карабаш!» - кинулся к собаке чабан, доставая из сумки хлеб. Но собака не приняла ни хлеба, ни ласки . Она отчужденно ощерила желтые зубы. Потом ушла, поджав хвост, не оборачиваясь на зов. Она не простила обиды.

Задание к тексту:

Почему мы можем говорить о верности Карабаша?

Почему верный Карабаш не принял ни хлеба, ни ласки хозяина?

Объясни выделенные в тексте слова.

Цитаты о собаках

" Боги не засчитывают время жизни, проведенное на прогулке с собакой". Народная мудрость

"Без кошки нет дома, без собаки - двора". Пословица

" В доме без хозяина собака хозяин". Пословица

"Быть может, когда нас называют СОБАКОЙ, это не такое уж большое оскорбление". Джон Ричард Стивенс.

" Не бывает никаких неприятностей у того, кто говорит с людьми только о своей СОБАКЕ". Лев Корнеев

" СОБАКА - единственное существо на этой планете, которое любит вас больше, чем себя". Джош Биллингс

"Каждая СОБАКА должна иметь свою косточку". Би Дорси Орли

" Только человек, у которого есть СОБАКА, чувствует себя человеком". Пшекруй

"Цифры не лгут. Посчитай, сколько людей тебя облаяло и сколько СОБАК!" Пшекруй

"Вот жизнь человека: в двадцать лет - павлин, в тридцать - лев, в сорок - верблюд, в пятьдесят - змея, в шестьдесят - СОБАКА, в семьдесят - обезьяна, в восемьдесят - ничто... ". Балътасар Грасиан-и-Моралес

"Хочешь узнать характер женщины - понаблюдай за ее СОБАЧКОЙ". древнеримская поговорка

"Не живи в городе, где не слышно лая СОБАК". Талмуд

" Человек заводит СОБАКУ, чтобы не было чувства одиночества. СОБАКА в самом деле не любит оставаться одна". Карел Чапек

"У нас еще нет слова, которое могло бы выразить одновременно самоотверженность, смелость и ум – все те великолепные качества, которыми обладает СОБАКА". К.Г. Паустовский

II. ФП

1) Артикуляционная гимнастика

Попросите ребенка сесть ровно, голову держать прямо и спокойно.
Губы следует сомкнуть.
Тянем длительно звук «М».

2) Звукоподражания

му (корова), ме (коза).

3) Заводная кукла

Поиграйте с ребенком в следующую игру. В этой игре у ребенка роль куклы. Вы заводите «куклу» ключом, после чего она произносит: «Ма - ма». Звук «М» нужно постараться выделить голосом.

4) Пальчики здороваются

Каждый палец правой руки, начиная с указательного, по очереди касается большого пальца этой же руки, произносим слоги «ма», «мо», «му», «мы» при каждом соприкосновении.

5) Потешка

6) Скороговорка

Логопедическое упражнение произнесения звука «Н»

1) Артикуляционная гимнастика

Рот чуть приоткрыт в этом упражнении.
Тянем длительно звук «Н».
Воздух выпускаем через нос при этом.

2) Игра

Играйте с ребенком в игру лошадка, произнося следующее стихотворение:

3) Пальчики здороваются

Каждый палец правой руки, начиная с указательного, по очереди касается большого пальца этой же руки, произносим слоги «на», «но», «ну», «ны» при каждом соприкосновении.
Взрослый может помочь малышу, если он сам не сможет правильно соединять пальцы.

4) Потешка

Разучите и повторяйте с ребенком такую потешку:

5) Скороговорка