Ekoloji, bir fotoğraf projesinin aile tasarımıyla başlar. Ekoloji Çevre eğitimi konusunda ailelerle çalışmak, çocuğun eğitimini - sunumunu belirleyen pedagojik sürecin önemli ve karmaşık bir alanıdır. Ekoloji ailede başlar

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Ekoloji aileyle başlar

Aile, evlilik veya akrabalığa dayalı, ekonomik ve hane halkı birliği ve karşılıklı sorumlulukla birbirine bağlanan insanlardan oluşan bir birliktir.

Ekoloji (eski Yunanca οἶκος - mesken, ev, ev, mülkiyet ve λόγος - kavram, doktrin, bilimden) canlı organizmaların ve topluluklarının birbirleriyle ve çevreyle ilişkilerinin bilimidir.

Bir aileden, küçük bir insan grubundan başlayarak büyük kavram olan “ekoloji”ye geçiyoruz. Bu sözlerdeki ortak noktayı anlamak o kadar da zor değil. Aile aynı mesken, ev ve hatta dünyadır ve ekoloji, mümkün olan her şeyle birbirine bağlanan bir grup nesne, organizmadır.

Ekoloji neden aileyle başlıyor? Alexander Ivanovich Herzen'e göre "aile çocuklarla başlar." Çocukken herkese ağaç dallarını kırmamaları veya sokağa çöp atmamaları öğretildi. Ve herkes bu kuralları hatırlıyor, tıpkı “yemekten önce ellerini yıkamak” gibi.

Biz de hatırlıyoruz...

2011 öğretim yılında şehir el yazısı kitap yarışmasına katıldık: “Doğa, herkes için paha biçilemez bir hediyedir.” Yarışmanın sonucu, sınıfımızın öğrencilerinin harika anlattığı yaratıcı “Papatya Murom” çalışmasıydı. papatya ile ilgili hikayeler, okul bahçesinin iyileştirilmesi için önerilen yaratıcı sosyal projeler

Gelecekte okulumuzun cephesini böyle görüyoruz. Murom'umuzun papatya çeşmesi

Projenin pratik uygulamasına başlandı. Bir çiçek tarhı olacak!

Aferin çocuklar! Leylak kesinlikle çiçek açacak!

Çalışmak gerçek erkekleri yüceltir

Annemin ana sınıfı

İlk çiçekler işin ödülüdür

Okul yazılarından “...Doğa bizim ikinci evimizdir ve ev çevre dostu olmalıdır. Bununla ilgilenelim ve daireye iç mekan bitkileri, pencerelerin altına ağaçlar ve çalılar ekelim. Bu, dünyamızı daha iyi bir yer haline getirmenin ilk adımıdır. Eğer her birimiz bunu yaparsak her şey gözümüzün önünde değişebilir ve hayat çok daha keyifli olur." Olga Volkova, 13 yaşında. "Bugün çevreyi koruma meselesi çok ciddi. Yüzyıllar boyunca düşüncesiz insan faaliyetleri yaşam alanını yok etti. İnsanlar neden bu kadar dikkatsiz? Doğanın insana armağan ettiği şeylere neden sahip çıkmıyorlar? Bu soruların cevabını bulamıyorum ama ekolojinin ailede başladığına kesinlikle eminim. Sonuçta, çocukta doğaya karşı sevgi, saygı ve saygılı şefkatli tutumu "üreten" ebeveynlerdir. Belova Arina 13 yaşında “Küçük bir böceği veya böceği “dikkatsizce” ezmeden önce, bu böceğin yüzlerce ağacı kurtarabileceğini düşünün, ama artık yok oldu ve... Her zaman sonuçlarını düşünün, arkadaşlara iyi bir örnek olun. ve aileniz, çünkü gezegenin hayatı da size bağlı » Panichkin Daniil 13 yaşında

1 Ekim. Ebeveynleri projeye katılmaya çekmek için bir veli toplantısı düzenleyin. 2. "Doğaya iyi bakın" konulu bir ön anket ile ebeveynlerle bir konuşma yapın. 3. Aile arşivleri oluşturun “Zarar vermeden rahatlayalım!” (aile fotoğrafları – açık hava etkinlikleri: park, orman, kır evi). 4. Çocuklarla ve ebeveynlerle şehir çevresinde “Hafta Sonu Kulübü” grup gezileri. 5. “Şehrimizin Doğası” gruplarında fotoğraf stantları kurun. 6. Ebeveynleri doğanın korunmasına adanmış bir duvar gazetesi oluşturmaya dahil edin. 1 Kasım. “Çöp sorunu 1” konulu istişareyi yürütün. Bu konu ile velilerimize bu sorunun şehrimizde ne kadar önemli olduğunu aktarmak istiyoruz. Atıkları işlemenin yolları ve geri dönüştürme olanakları hakkında konuşun. Atıkların bir şehre verdiği zararı örneklerle gösterin. 2. Ebeveynlerle birlikte çöp kutuları için "Şehir temiz olsun!" gibi reklam broşürleri hazırlayın. "Çöpü bana ver!" ve benzeri. 3. Çocuklar ve ebeveynlerle birlikte şehir çevresinde çevre gezileri düzenlemek. 4. Ebeveynleri gruptaki doğa köşesinin yenilenmesine dahil edin. Ebeveynler için bir kitapçık oluşturun: “Çöpü nereye koymalıyım?” – Yetişkinleri şehrimizde endüstriyel atıkların geri dönüştürülmesi için nereye götürebilecekleri konusunda bilgilendirin. 1 Aralık. “Ekolojik iniş” - plastik toplamak için ebeveynler ve çocuklarla birlikte şehirde dolaşın. 2. Ebeveynler için ev ödevi “Kaynak olarak atık” (plastik atıkların toplanmasına katılım 3. Yılbaşı partisinin ortak düzenlenmesi. 1 Ocak. Veli köşesi için bir bilgi sayfası hazırlayın: “Su yaşamın kaynağıdır!” Mesajda yetişkinlere su kaynaklarımızı koruma sorununun ne kadar önemli olduğunu hatırlatmak istiyoruz.Bazı yerleşim yerlerinde içme suyuyla ilgili akut bir sorun olmakla kalmayıp (yeterli değil veya çok düşük kalitede), aynı zamanda su kaynaklarının korunması sorununun ne kadar önemli olduğunu da hatırlatmak istiyoruz. aynı zamanda pek çok bitkinin ve canlı organizmanın da yaşam alanıdır 2. Çocuklarla birlikte üretin, ebeveynlere “Kahrolsun çöp!”, “Hiçbir yere çöp atmayın!” hatırlatmaları 3. “Ekolojik iniş” - ebeveynleri plastik atık toplamaya teşvik edin "Şehrimizi daha temiz hale getirelim" konulu en iyi broşür için ebeveynler için yarışma.

1 Şubat. Ebeveynlere yönelik bir danışma toplantısı yapın "Oynayarak doğayı öğreniyoruz." Çocuklara çevre oyunlarını kullanarak doğayı korumayı ve korumayı nasıl öğretebileceğinizi anlatmak ve çeşitli oyun örnekleri vermek istiyoruz. 2. Çocuklar için en iyi çevre oyunu için ebeveynlere yönelik bir yarışma düzenleyin. 3. Ebeveyn köşesi için “Çevreyi sevin ve koruyun” mobil klasörü oluşturun. 4. Aile arşivlerinden bir fotoğraf albümü yapın “Doğada nasıl rahatlıyoruz (yazlık ev, orman vb.). 1 Mart. “Hafta Sonu Kulübü” - ebeveynlerin “Yaşadığımız Ev” konulu konuşması. Bu sohbetin yardımıyla ebeveynlerden yaşadıkları bölgenin nasıl göründüğünü, girişlerinin nasıl göründüğünü, görünüşlerini iyileştirmek için neler yaptıklarını ve bunu yapıyorlar mı diye öğrenmek istiyoruz. Çevredeki bölgeleri iyileştirmek için ne yapılabilir veya ne yapılmak isteniyor? 2. “Ekolojik iniş” - ebeveynleri plastik atıkların toplanmasına dahil edin. 3. Ailenizle birlikte şehirde çevre yürüyüşleri yapın. 4. Ev ödevi, çevresel konularla ilgili masallar, şiirler ve ilahiler bulmaktır. 5. Ebeveynler ve çocuklar için “Benim güzel, temiz şehrim!” konulu resim yarışması 1 Nisan. “Bahar geldi. Şehir temiz mi? 2. Ebeveynlerle “Şehirdeki Hayvanlar” konusu hakkında bir konuşma yapın. Birçoğumuzun evcil hayvanları var ve ilkbaharda çimenlerde onların yaşamsal faaliyetlerinin kalıntılarını görüyoruz. Her şey berbat görünüyor. Ebeveynlere bu sorun hakkında ne düşündüklerini ve ne yapılabileceğini düşündüklerini sormak istiyoruz. 3. “Ekolojik iniş” - ebeveynlerle birlikte anaokulunun bölgesini temizlemek için bir temizlik günü düzenleyin. 4. “Bunu biliyor muydunuz…” kitapçığı hazırlamak (Çeşitli çöp türlerinin ayrışması ne kadar sürer: kağıt, cam, plastik). 1 Mayıs. Ebeveynlerle “Yangın orman için bir felakettir!” Konusu hakkında sohbet edin. Yaz yakında başlayacak ve hepimiz şehir dışına tatile çıkacağız. Peki hepimiz ormanda nasıl doğru davranacağımızı biliyor muyuz? Bu mesajımızla ebeveynleri, yanlışlıkla unutulan bir yangının, atılan bir sigaranın vb. doğaya verebileceği zararlar konusunda uyarmak istiyoruz. 2. “Ağaç Dik” kampanyası – anaokuluna ağaç dikmek için ebeveynlerle birlikte bir temizlik günü düzenleyin. 3. Temizlik olayıyla ilgili fotoğraflardan bir fotoğraf standı yapın “Böylece yeşillendi!” 4. Çocuklara yönelik ebeveynlerin katılımıyla çevre tatili hazırlamak ve düzenlemek.

Çocuklu ebeveynler Yürüyüş, geziler, Yürüyüşler, geziler, tatiller Kendi evinizi denetlemek Ödev yapmak Çevre masalları yazmak Hayvan ve bitkilere birlikte bakmak Çevre kampanyalarına katılmak Ortak çalışma sergileri Doğal malzemelerin toplanması

“Doğanın Saflığı Benimle Başlıyor” projesi, JSC Rus Demiryolları'nın Özel Eğitim Kurumlarında Çevre Eğitim Programı temel alınarak geliştirildi. Bu Projedeki çevre çalışmaları sonucunda “Doğanın saflığı benimle başlar” Programı hazırlandı ve okul çevre derneği “Rodnik”in çalışmaları 5-11. sınıf öğrencileriyle düzenlendi.

Projenin alaka düzeyi.

İnsan, biyosfer adı verilen ekolojik sistemin bir unsurudur. Biyosferden tüm hayati kaynakları (hava, yiyecek, su ve enerji ve inşaat kaynaklarının önemli bir bölümünü) alır. İnsanlar evsel ve endüstriyel atıkları ekolojik sisteme boşaltıyorlar. Uzun süre bu tür insan faaliyetleri biyosferin dengesini bozmadı. Bununla birlikte, son iki yüzyılda endüstriyel faaliyetin yaygınlaşmasıyla insanlık, aktif olarak Dünya'nın yaşayan dünyasını istila etti.

İnsanlar biyosferi yerel olarak etkiliyor; yüz milyonlarca yerde kirleticiler nehirlere ve havaya salınıyor, verimli topraklar kaldırılıyor, ormanlar kesiliyor ve bitki ve hayvanların yaşam alanları yok ediliyor. Ancak biyosfer, madde döngüleriyle kaplı tek bir sistemdir ve örneğin freon spreylerin, kimyasal deterjanların kullanımı, üretimde ve günlük atıkların yakılması gibi milyonlarca yerel etki ilk bakışta tehlikeli değildir. yaşam, birleşip birbirini güçlendirerek biyosferin tüm bileşenlerinde küresel değişikliklere neden oluyor. Nehirler denizlere ve okyanuslara akar ve su yollarının tamamı boyunca sanayi ve tarımdan kaynaklanan kirliliğin yayılmasına neden olur. Ormansızlaşma ve toprak bozulması, iklim değişikliğine, toprak verimliliğinin kaybına ve gezegendeki doğal ekosistemlerin tahrip olmasına yol açıyor. Bir noktada havaya salınan kirlilik, anında binlerce kilometreye yayılıyor.

Kişisel deneyimlerimizden atmosferik transferlerin ne kadar hızlı gerçekleştiğini biliyoruz. Bratsk bölgemizde periyodik olarak atmosfere atık yayan “Bratsk Kereste İşleme Kompleksi” - BLPC, “Bratsk Alüminyum Fabrikası” - BRAZ işletmeleri bulunmaktadır. Bir saat içinde onlarca kilometrelik ağaçsız alanı kolaylıkla kaplayan emisyonlar, küçük kasabamız Vikhorevka'nın “kasesine” zehirli bir sis halinde düşüyor. Sakin havalarda bir gün veya daha uzun süre, sakinlerin özgürce nefes almalarını engelliyor.

Durum, bölge sakinlerinin bölgelerinin doğasına yönelik barbarca tutumu nedeniyle daha da kötüleşiyor: insanlar daha iyi bir yaşam ve para tasarrufu arayışı içinde Rusya Federasyonu yasalarını ve şehir düzenlemelerini ihlal ediyor. Genç neslin bu eylemlere tanık olması, bazen de suç ortağı olması korkutucu. Bitişik orman alanlarındaki yasa dışı ormansızlaştırma, ormanlarda, kırsal alanlarda ve hatta organize atık alanlarının yakınındaki kentsel alanlarda kendiliğinden depolama alanları. Varillerde, çöplerle dolu sokaklarda, nehirlerdeki rekreasyon alanlarında ve Bratsk rezervuarında katı atıkların (katı evsel atık) yakılması, bazı sakinlerin çevre eğitimi konusundaki ilgisizliğini ve düşük kültürünü göstermektedir.

Kötüleşen çevresel durum, başta bizler olmak üzere tüm insanlıkta büyük endişe ve endişeye neden oluyor. Bir eğitim kurumu çevresel durumun iyileştirilmesinde önemli bir rol oynayabilir; öğrencileri çevresel faaliyetlere aktif olarak katılabilir, çevrenin durumunu inceleyebilir ve çevresel izlemeyi organize edebilir. Bölge sakinlerinin ve tüm nüfusun çevre bilincini ve okuryazarlığını artırmak, mevcut çevre krizinden çıkış yollarından biridir.
Okul çevre eğitimi ve öğretimi, bilginin hedefe yönelik, koordineli ve sistematik aktarımı potansiyeline sahiptir.

Çocuklara doğayı anlamayı ve sevmeyi öğretmek, onları emek ve üretim faaliyetlerinin çevresel sonuçlarının sorumluluğuyla ilişkilendirilecek ahlaklı insanlar olarak yetiştirmek anlamına gelir. Çevre bilincinin oluşması ve tüm canlılara karşı duyarlı bir tutum, modern eğitimin en acil görevlerinden biridir ve projemiz, çocukları ve ergenleri pratik çevresel faaliyetlere dahil ederek bu sorunu çözmeyi önermektedir.

Proje, çocuğun kendisini çevreleyen dünyanın bir parçacığı olarak anlamasını, eylemlerinin sivil sorumluluğunun bilincinde olmasını, insan yaşamının değerini doğanın en büyük armağanı olarak anlamasını amaçlamaktadır. Proje, kişinin evini, arsasını, bahçesini, sokağını, şehrini temiz, bakımlı ve mümkünse çevre dostu hale getirmeyi istemesini sağlamaya odaklanıyor, böylece kişi kendisinin ve ailesinin temiz, güzel bir ortamı hak ettiğine inandırılıyor. ve sağlıklı yaşam.

Böylece proje « Doğanın saflığı benimle başlar » zamanımıza ve şehrimize uygundur.

Son zamanlarda oldu sorun: Araştırma çalışmaları da dahil olmak üzere çevresel çalışmaların modern bir genç için nasıl daha ilginç ve çekici hale getirileceği. Bu nedenle modern ekipman ve bilgisayar teknolojilerinin bu yönde kullanılması önem kazanmaktadır.

Bugün okullarda ayrı bir konu olan ekolojinin öğretimi yoktur; bilgi sistemi biyoloji, kimya, fizik ve coğrafya derslerinde ve ders dışı etkinliklerde oluşturulmaktadır. Çevresel saha çalıştayları için modern eğitim ekipmanlarının bulunmaması, yerinde izleme yapılmasına olanak sağlamamaktadır. Derneğimiz “Rodnik”in renkli fotokopi makinesi, dijital kamerası, video kamerası veya saha çalışması için kapsamlı bir çevre laboratuvarı bulunmamaktadır. Bütün bunlar ekoloji alanındaki saha çalışmalarında zorluklar yaratmaktadır.

Modern nesilde sadece bilginin değil, aynı zamanda pratik çevresel becerilerin de geliştirilmesi önemlidir. Son zamanlarda “ekolojist” mesleği modern toplumda giderek daha popüler ve gerekli hale geldi.

Projenin amacı: Çevre eğitimi ve öğrencilerin, öğretmenlerin ve şehir sakinlerinin ortak faaliyetleri yoluyla bireyin emeğine, manevi ve ahlaki gelişimine dayalı çevresel bir öğrenci davranış kültürünün oluşturulması.

Proje hedefleri:

• Genç nesil arasında aktif bir sivil konum oluşturmak.
• Ahlaki, çevresel, estetik ve işgücü eğitimini teşvik edin.
• Dünyadaki çevresel durumun ülkemizde ve şehrimizde incelenmesi.
• Şehrimiz ve yakın çevremiz örneğini kullanarak çevrenin durumunu incelemek ve değerlendirmek için çocukların pratik faaliyetlerinin koordinasyonu.
• Çevrenin durumuna ilişkin kişisel sorumluluk duygusunu geliştirmek.
• Sosyal açıdan önemli faaliyetlerin düzenlenmesi yoluyla öğrencilerde inisiyatif ve yaratıcılığın geliştirilmesi.
• Çeşitli faaliyet ve çalışma türlerini kullanarak çevre bilgisini sadece yatılı okul öğrencileri arasında değil, aynı zamanda yerel halk arasında da yaymak.
• Fidan yetiştirmek ve okul bahçelerini düzenlemek.
• Araştırma çalışmasına yatkın üstün yetenekli çocukları belirleyin ve onlara yeteneklerini gerçekleştirme fırsatları sağlayın.

Proje katılımcıları:

• Öğrenciler, veliler, öğretim elemanları ve okul yönetimi;
• Okul ve JSC Rus Demiryolları çalışanları;
• Kültür Evi Çalışanları
• Bratsk Hidrometeoroloji ve Çevresel İzleme Merkezi Çalışanları;
• Bratsk Ekolojik ve Biyoloji Merkezi Çalışanları
• Vikhorevka su alımı çalışanları;
• Vikhorevka ve Bratsk'taki atık su arıtma tesislerinin çalışanları
• Şehir ve bölgenin orman işçileri;
• Bratsk Kereste İşleme Kompleksi Çalışanları BLPK, Bratsk Alüminyum Fabrikası - BrAZ OJSC RUSAL BRATSK
• Balıkçı Evi personeli;
• Vikhorevka şehrinin ve Bratsk bölgesinin sakinleri.

Proje uygulama mekanizması.

• Proje konusu hakkında bilgi toplamak.
• Ortak proje uygulaması için ortaklar arayın.
• Kentin kurum ve kuruluşlarıyla birlikte çevre eğitimi çalışmalarına dahil edilecek bir faaliyet planı için talimatların geliştirilmesi.
• Proje faaliyetleri konusundaki olumlu deneyimlerin adreslerini arayın.
• Bir proje yönetim modelinin geliştirilmesi.
• Proje kapsamındaki istişareler ve etkinlikler için metodolojik materyalin hazırlanması.
• Program Geliştirme.
• Programa uygun olarak araştırma yapmak.
• Genel çalışma (Proje konu başlıklarına ilişkin planlanmış faaliyetlerle uygulanmaktadır.)
• Bir okul, şehir ve baharın topraklarında çevresel inişlerin yapılması.
• İç mekan ve dekoratif çiçekçilik üzerine ustalık dersleri verilmesi.
• Fidan yetiştirmek, okul bahçesini düzenlemek.
• Öğrencileri Baykal Uluslararası Okulu ve Tüm Rusya Ekoloji Olimpiyatlarına katılmaya hazırlamak.
• Yapılan araştırma çalışmalarının sonuçlarına dayanarak analitik materyalin hazırlanması.
• Nihai sonuçların sunumu

Proje uygulama koşulları

Bu projeyi uygulamak için aşağıdaki koşullar mevcuttur:

• Okul çapında eğitim çalışma planı25 numaralı yatılı okul
• Çevre eğitimi ve öğrenci yetiştirme programı “Doğanın saflığı benimle başlar” geliştirilmiş ve uygulanmaktadır;
• Seçmeli ders için bir çalışma programı geliştirildi ve uygulandı: “Ekolojik Kültürün Temelleri”, 10. sınıf, yazarın 10-11. sınıflar için “Ekolojik Kültürün Temelleri” programına dayanarak L.N. Kharchenko, Bustard 2012
• 15 Eylül 2014 tarihli “Ekolojik kadro” ile ilgili Yönetmelik, JSC Rus Demiryolları
• Çevre derneği "Rodnik" in çalışmaları
• Adını taşıyan Tüm Rusya Gençlik Araştırma Çalışmaları Yarışması konferansının IV. Yaz Bölgelerarası turunu kazanan 11. sınıf öğrencilerinin araştırma çalışmaları. VE. Vernadsky: "Çevre kültürü düzeyini artırarak Vikhorevka şehrindeki katı evsel atık sorununu çözüyoruz."

Performans izleme mekanizması gerçekleştirillen:

Öğrencilerin yıl içindeki etkinliklerini karşılaştırarak. Bilgi testleri oyunlar, testler, yarışmalar şeklinde gerçekleştirilir;

• gözlemler yoluyla;
• anket yoluyla;
• arama çalışmalarına ilgi;
• “Bahar” çevre ekibinin faaliyetlerindeki faaliyet;
• ekoloji ve biyoloji alanında konsültasyonlara ve seçmeli derslere talep.

Çevre eğitimi ve öğretimini düzenleme ilkeleri:

• Öğrencilerde çevredeki dünyanın birliği anlayışını oluşturan çevresel bütünlük ilkesi.
• Disiplinlerarası bağlantı ilkesi, çevredeki dünyanın birliğini ve birbirine bağlılığını ortaya çıkarır.
• Süreklilik ilkesi her yaş döneminde kullanılmasını mümkün kılar.
• Öğrencilerin pratik faaliyetlere katılımını teşvik eden bölgesel ve küresel yaklaşımlar arasındaki ilişki ilkesi.
• Yönlendirme ilkesi, çevreyle uyumlu ilişkilerin geliştirilmesini teşvik eder.

Proje ana alanlarda uygulanıyor:

• Okul çevre derneği "Rodnik" in faaliyetlerinin organizasyonu
• Aşağıdaki alanlarda araştırma çalışmaları:
  • İklim ve insanlar
  • Kimya ve Çevre
  • Saha ekolojisi
  • Orman izleme
  • Çevre ve insanlar
  • Doğal ve antropojenik sistemlerin entegre izlenmesi
• Çevre eğitimi faaliyetleri:
  • Çevre dersleri, ders saatleri, okul etkinlikleri (sergiler, yarışmalar) yürütmek.
  • Şehir etkinliklerinin organizasyonu ve yürütülmesi
  • Oluşturulanlar: bilgi panoları, gazeteler, kitapçıklar
  • Okul çevre projelerinin geliştirilmesi ve uygulanması.
• Ekolojik ve pratik faaliyetler:
  • Okul ve şehir bahçelerinin yeşillendirilmesi
  • Ekolojik iniş
  • Çevresel izleme
  • İşletmelere geziler
  • Kuşların bakımı.
• Sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için işin organizasyonu
  • Okul turist mitingi
  • Temalı ders saatleri.

Proje çeşitli faaliyet biçimleriyle uygulanıyor:

• Konuşmalar ve gözlemler.
• Ekolojik ve biyolojik içerikli sınav.
• Çizim, poster, sunum, kitapçık yarışmaları.
• Çevre konulu şiir, deneme, öykü, masal yarışmaları.
• Atık malzemelerden yapılan el sanatları sergileri, besleyiciler, sonbahar hediyeleri.
• Tematik günler: Dünya Günü (22 Nisan), Çevre Günü (5 Haziran), Dünya Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim), Dünya Su Günü (22 Mart), Kuşlar Günü (1 Nisan) vb.
• Çevre broşürleri, gazeteler, kitapçıklar üretimi.
• Bitki ve hayvanların yaşamıyla ilgili video materyalleriyle tanışma.
• Ekolojik turnuvalar, KVN, beyin halkaları, ekolojik ve biyolojik içerikli entelektüel oyunlar.
• Şehrin ekolojik ve hidrometeorolojik merkezlerine ziyaret. Bratsk.
• Bitki örtüsünü, faunayı, bölgenin doğal özelliklerini, rezervuarların ekolojik durumunu, kıyılarını ve kıyı bitki örtüsünü incelemek için ekolojik yürüyüşler.
• "Bahar" Operasyonu
  • Şehirdeki çevresel durumu incelemek ve çevresel durumu iyileştirmenin yollarını aramak.
  • İnsan faaliyetinin doğa üzerindeki etkisini incelemek için Bratsk ve Vikhorevka'daki işletmelere geziler.
  • Kent yönetimi ile kentin iyileştirilmesi konularında işbirliği.
  • Okulun ve şehrin çevre düzenlemesi ve güzelleştirilmesi.

Sosyal ortaklar:

Projeyi uygulamak ve 25 numaralı yatılı okul projesini başarıyla uygulamak için Vikhorevka aşağıdaki kuruluşlarla yakın çalışmaya devam edecek:

• Kardeş Hidrometeoroloji ve Çevresel İzleme Merkezi;
• Bratsk'taki Çocuk Çevre Merkezi;
• Tankhoy'daki Baykal Uluslararası Okulu ile;
• Vikhorevsky kentsel yerleşiminin idaresi;
• Genel eğitim okulları;
• Sanayi kuruluşları BLPK, BrAZ OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
• Vikhorevka'daki konut ve toplumsal hizmet organizasyonlarıyla: arıtma tesisleri, su alımı;
• Şehir radyo merkezi;
• Medya ve okul web sitesi;
• Eğitim kurumları: Federal Devlet Bütçe Yüksek Öğretim Kurumu "Kardeş Devlet Üniversitesi" (Proje Fabrikası)

Bilgi desteği şunları içerir:

• kütüphane kaynakları,
• İnternet kaynakları,
• çevre merkezinin bilgi kaynakları, Bratsk Hidrometeoroloji ve Çevresel İzleme Merkezi
• işletmelere geziler
• işletme çalışanları, konut ve toplumsal hizmetler ve şehir sakinleriyle toplantılar.

Teknik ekipman:

• Kabine
• Siyah beyaz yazıcı - fotokopi makinesi
• Bilgisayar
• televizyon plazması
  İnternet bağlantısı.

Proje uygulama zaman çizelgesi: 2016-2017

Projenin sonuçları:

“Temizlik Benimle Başlar” projesinin uygulanması sonucunda, genç neslin çevre eğitimi için aşağıdakileri sağlayacak kapsamlı bir hedefe yönelik program oluşturuldu:

• Okulun eğitim çalışmalarındaki yönlerden biri olarak çevre yönünü korumak ve öğrencilerin, okul personelinin ve kentimizin sakinlerinin çevre kültürü düzeyini artırmak.
• Gençlerin çevre eğitimi alanında devlet politikasının sorunlarını çözün.
• Çevre kültürü düzeyini yükseltmek.
• Yaratıcı ve organizasyonel becerileri geliştirin.
• Planlanan çevresel etkinliklere ve kampanyalara yaratıcı, pratik katılım sistemi aracılığıyla öğrencilerin ekoloji, bölge, şehir, ülke çalışmalarına olan ilgisini artırmak:
  • Orman kaynağının iyileştirilmesi
  • Büyüyen fideler
  • Okul bahçesi vb. çevre düzenlemesi
• Doğal çevrenin korunması ve muhafaza edilmesinde kişisel sorumluluk ve aktif vatandaşlık bilincini geliştirmek.
• Eğitim sorunlarını çözmek için yenilikçi formlar ve pratik yöntemler kullanarak çevre ekibi “Rodnik”in verimliliğini artırmak.
• Bilimsel araştırma ve pratik etkinliklerin eğitim sürecine dahil edilmesi yoluyla öğrencilerin bilişsel aktivitelerini arttırmak.
• Sadece ekoloji değil, aynı zamanda doğa bilimleri konularını da incelemek için artan motivasyonu sağlamak.
• Öğrencinin edindiği bilgileri standart dışı ve yeni durumlarda uygulamasına olanak sağlayacak sosyal deneyimini oluşturmak.

Edebiyat.

• Bianki V.V. Orman gazetesi. L.: Çocuk edebiyatı, 1983.
• Irkutsk bölgesinin Kırmızı Kitabı. Irkutsk: “Gezinme Zamanı”, 2010 - 453s
• Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Ekoloji. 10(11) notu: Eğitici. genel eğitim için Eğitim Kurumları. M.: Bustard, 2001
• Litvinova L.S., Zhirenko O.E. 5-11. Sınıflarda okul çocuklarının ahlaki ve çevre eğitimi. Moskova: “Bilgi için 5”, 2007. - 204 s.
• Bilimsel ve metodolojik dergi "Sınıf öğretmeni". 3.-Moskova 2008
• Saha yöntemini kullanarak su kalitesi göstergelerinin belirlenmesine yönelik kılavuz. Muravyov A.G. St.Petersburg 2004
• Fotoğraf kılavuzu. Güney Baykal bölgesinin nadir bitki türleri. Ulan-Ude, 2011 -72s.
• Ekolojik atölye. Muravyov A.G. St.Petersburg 2003
• Ekolojik Sözlük. Litvinov N.I. Irkutsk Devlet Tarım Akademisi 2003
• Bratsk Ekolojik ve Hidrometeoroloji Merkezi'nin fonları.
• Aşağıdakileri içeren İnternet kaynakları:
  • Kararnameler: Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı'nın “Rusya Federasyonu'nun çevrenin korunması ve sürdürülebilir kalkınmanın sağlanmasına yönelik devlet stratejisi hakkında” (1996), “Rusya Federasyonu'nun sürdürülebilir kalkınmaya geçişi kavramı hakkında” (1996);
  • Rusya Federasyonu Çevre Doktrini (2002);
  • “Çevrenin Korunmasına İlişkin” Federal Kanun (10.01.2002);
  • Rusya Federasyonu Ulusal Güvenlik Stratejileri (2009);
  • Sürdürülebilir kalkınma için genel çevre eğitimi kavramları (2010);
  • Eğitim portalı (edu.wladimir.ru) geniş tartışmalara açık erişimdir.

Ekoloji ailede başlar

Eğitim sadece kişinin ahlaki gücünü geliştirir,

ama vermiyor: doğa onları insana veriyor.

V.G. Belinsky

Merhaba sevgili meslektaşlarım, iki eğitmen ve öğretmen bir araya gelirse yöntemin mutlaka başlayacağını hepimiz biliyoruz. Tavsiye. Bugünkü toplantımız bir istisna değildir. Konuşmamın konusu “Ekoloji ailede başlar.”

5 Ocak 2016'da Rusya Devlet Başkanı V.V. Putin, 2017 yılında Rusya Federasyonu'nda Ekoloji Yılı'nın düzenlenmesine ilişkin bir Kararname imzaladı. Bu kararın amacı, çevre alanında mevcut sorunlu konulara dikkat çekmek ve çevre güvenliği durumunu iyileştirmektir.

Ekoloji nedir? Bazıları için bu, hayvanların ve kuşların büyük bir yoğunluğudur, diğerleri için ise ağaçlar ve çimenlerdir. Ancak ekolojiyi tek kelimeyle söyleyebiliriz; o bizim tüm doğamızdır.

Sunumuma devam etmeden önce doğa ve çevre eğitimi konusundaki bilginizi test etmenizi öneririm:

1. Hangi kuş en uzun dile sahiptir? (ağaçkakanda)
2. Doğadaki en ince iplik nedir? (ağ)
3. Hangi evcil hayvanın dişleri hayatı boyunca büyür? (tavşanlarda)
4. Hangi hayvanın izi insan izine benzer? (ayı)
5. "Ekoloji" terimi ne anlama geliyor? ("Ekoloji" terimi, 1886 yılında Alman biyolog Ernst Haeckel tarafından ortaya atılmıştır; Yunanca "ekois", "ecus" - ev, mesken kelimesinden gelir ve habitat bilimi veya ilişkilerin bilimi olarak anlaşılır. organizmalar ve çevre arasında)

6. Dünyadaki, ülkedeki, şehirdeki temel çevre sorunlarını sıralayın? (Hem dünyada hem de ülkede ve şehrimizde sanayi, ulaşım, enerji kaynaklı hava, su, toprak kirliliğinin yüksek olması)

7. Çevre eğitimi nedir? (Ekolojik eğitim, çocuklarda ve yetişkinlerde ekolojik kültürün ilkelerini oluşturmayı ve ekolojik kültürün gelişimini amaçlayan bir sistemdir. Çevre eğitimi sistemi, öğrenciler ve velilerle birlikte koşulların, belirli içeriğin, yöntemlerin ve çalışma biçimlerinin oluşturulmasıdır. Ekolojik bilgi, bitkiler ve hayvanlar, bunların ilişkileri, mevsimler, cansız doğa, canlılar ve çevreleri arasındaki ilişkiler hakkındaki fikirler vb. Çevre eğitiminin amacı: yeni ekolojik düşünceye sahip yeni bir insan tipinin oluşturulması. Çevreyle ilgili eylemlerinin sonuçlarını fark edebilen ve doğayla görece uyum içinde yaşayabilen (T.M. Bondarenko)

8. Çevre eğitimi neden ailede başlamalı? (Aile, bir insanın hayatının çoğunu geçirir. Her üyesi için bu, belirli bir yaşam alanıdır, herkesin ihtiyaçlarını karşılamaya, geliştirmeye, kendini gerçekleştirmeye çalıştığı ve aynı zamanda yakın ilişki içinde olduğu bütün bir ekolojik mikrosistemdir. tüm aile üyeleri.Ailede ekolojik eğitim - bu, her şeyden önce yetişkinler tarafından belirlenen bir örnektir.Yetişkinlerin kendileri doğaya özenle davranmalı ve daha çok çocukların dikkatini buna çekmelidir)

Bu doğru. A.V. Lunacharsky şunları yazdı: "Küçük bir çocuğu şekillendirebilirsiniz, ancak daha büyük olanı bükmeniz ve bir yetişkini kırmanız gerekir." Doğa sevgisi, her insanda ona karşı bilinçli, dikkatli ve ilgili bir tutum, ailede erken çocukluktan itibaren geliştirilmelidir.Çocukların doğaya karşı tutumu cinsiyetten, bireysel özelliklerden, ikamet yerinden, mesleğinden ve ebeveynlerin eğitiminden etkilenir. Bir kişinin manevi ve kültürel görünümünün temelleri ailede oluşur, zevkleri ve alışkanlıkları atılır. Ebeveynler çocuklarını gezilere, yürüyüşlere, yürüyüşlere çıkarır, TV programları izler, kitap okur ve evcil hayvanlarıyla ilgilenir.

Şu anda aile çevre eğitimine affedilmeyecek kadar az önem veriliyor. Rus eğitim sisteminde bu işlev geleneksel olarak eğitim kurumlarına “güvenilir”. Ancak çocuğun çevre eğitimine dahil olabilecek ve dahil olması gereken ebeveynlerdir ve okul, çevre kültürünün sürekli eğitimi, çevre okuryazarlığının ve çevresel değerlerin oluşturulması alanında kitlesel günlük faaliyetlerin organize edilmesinin başlangıcı olarak hizmet vermektedir. Ailelerin ve toplumun Öğrencilerin çevre bilincinin oluşumu, “akademik” ekolojiden ziyade, ailedeki yaşlı neslin dünya görüşünden, ailenin ekolojik kültüründen etkilenir.

Ailede çevre eğitiminin etkili olması doğrudan aile desteğine ve aile ile okul değerlerinin örtüşmesine bağlıdır. Aile, çevre eğitimi ve yetiştirilmesinin tohumlarının düştüğü verimli ortam olan topraktır. Bir insanın tüm hayatı: karakteri, doğa sevgisi, sorumluluk duygusu, iyi ve kötü alışkanlıkları, zorlukların üstesinden gelme yeteneği, vicdanlılığı, çalışkanlığı büyük ölçüde onun çocukluktaki yetiştirilme tarzıyla belirlenir. Ebeveynler kendilerini yalnızca fiziksel beslenmeyle sınırlandırıp manevi beslenmeyi ihmal ederlerse, o zaman kişi büyür ve dünyevi arzularının manevi olmayan bir kölesi olur. Çevre duygusunu geliştirmek, tüm insan duyuları arasında en önemlisidir. Bu, kişinin bütünsel kişiliğinin temel özelliklerinden biridir.

Doğaya karşı sorumlu bir tutum oluşturmak, başarısı büyük ölçüde ailenin, okulun ve spor okulumuzu da içeren ek eğitim kurumlarının ortak faaliyetlerine bağlı olan karmaşık bir süreçtir. Doğaya olan ilgi ve ona karşı tutum, büyük ölçüde ailenin psikolojik iklimi, özellikle de çocuğun en yakın akrabalarının doğaya karşı tutumu tarafından belirlenecektir. Herkes bilir ki, “Bir çocuk, gördüğü her şeyi evinde öğrenir.” Çevre eğitimi konusunda ebeveynlerle çalışmak 1 No'lu Çocuk ve Gençlik Spor Okulu'nun çalışmalarının bileşenlerinden biridir. Ancak aileye güvenerek, ancak ortak çabalarla. Asıl görevimizi çözebilir miyiz - büyük harfli, çevre okuryazarı bir kişi yetiştirmek.

Ebeveynlerle öğrencilerin çevre eğitimi konusunda çalışırken, aileyle mevcut tüm etkileşim biçimlerini kullanmak gerekir. Ancak tüm bu biçimlerin işbirliği pedagojisine dayanması gerekiyor. Çalışma aşağıdaki yönlerde yapılmalıdır:

– antrenör-öğretmen-ebeveyn;

– antrenör – öğretmen – öğrenci – veli.

Geleneksel ve geleneksel olmayanlar var eğitmen-öğretmen ile ebeveynler arasındaki iletişim biçimleri, özü onları çevre bilgisiyle zenginleştirmektir. Geleneksel formlar kolektif, bireysel ve görsel bilgiler olarak ikiye ayrılır.

Kolektife doğru formlar arasında veli toplantıları, konferanslar, “Yuvarlak Masalar” vb. yer alır. Grup veli toplantıları, ebeveynlerle çalışmanın etkili bir şeklidir; bir okulda ve ailede belirli bir yaştaki çocukları yetiştirmenin görevleri, içeriği ve yöntemleri hakkında organize bir tanışma şeklidir. ayar.

Bireysel formlar ebeveynlerle pedagojik konuşmaları içerir. Ebeveynlerle çalışırken bağımsız bir form olarak ve diğer formlarla birlikte bir konuşma kullanılabilir: bir aileyi ziyaret ederken, bir ebeveyn toplantısında, istişare sırasında bir konuşma.Pedagojik bir konuşmanın amacı, belirli bir eğitim meselesi hakkında görüş alışverişinde bulunmaktır. ve ebeveynlere zamanında yardım sağlayarak bu konularda ortak bir bakış açısı elde etmek.

Ayrı bir grup görsel bilgilerden oluşur yöntemler. Bunlara sunumlar, fotoğraflar, stantlar ve hareketli klasörler dahildir. Şu anda ebeveynlerle geleneksel olmayan iletişim biçimleri özellikle popülerdir. Televizyon ve eğlence programlarından, oyunlardan esinlenilerek modellenmişlerdir ve ebeveynlerle gayri resmi temaslar kurmayı amaçlamaktadırlar.

Çevre okuryazarı ebeveynler, sözlerini eylemlerle destekleyerek çevre kültürünün temellerini açıklayacaklardır. Bir çocuğa ebeveynlerin kendilerinin gözlemlemediklerini öğretemezsiniz. Ailenin kendine has özellikleri vardır ve toplumsal yapısı sayesinde sonraki yıllarda da kendini gösteren değerlendirmeci tutumlar geliştirir. Ebeveynler, doğaya yönelik bilişsel ilginin gelişimini ve onun bir bilgi nesnesi olarak değerinin anlaşılmasını çeşitli yollarla destekleyebilirler. Örneğin: Evde iç mekan bitkileri yetiştirirken, yalnızca onlara nasıl bakılacağına dair talimatlar vermemeli, aynı zamanda çocuklara onların büyümelerini ve gelişmelerini gözlemlemeyi de öğretmelisiniz. Ayrıca bitkiyi deneme fırsatı vermek, büyümesi ve gelişmesi için en uygun koşulları belirlemek ve elde edilen sonuçları aile ve arkadaşlarla tartışmak gerekir. Bir ailedeki çocuğun çevre eğitimi sürecinde, onu evcil hayvan bakımına yönelik teknolojilerle tanıştırmanız tavsiye edilir: kediler, köpekler, akvaryum balıkları, ötücü kuşlar. Bu tür etkinliklerin sonucunda çocuklarda doğa anlayışlarının temelini oluşturacak çeşitli bilişsel ilgiler gelişir. Hayvan dünyasını tanımada, çocuğun çevre hakkındaki bilgisinin sınırlarının genişletildiği, benzersizliği ve kırılganlığının farkındalığının olduğu hayvanat bahçesine yapılan gezilerin rolünü abartmak zordur. Aile gezilerinin eğitici değeri vardır. Burada ebeveynler doğanın armağanlarını rasyonel ve ustaca nasıl kullanacaklarını ve orman kaynaklarıyla nasıl ilgileneceklerini gösterecekler. Çocuklara doğadaki davranış kuralları, mantar ve çilek toplama kuralları açıklanmalıdır.

Çocuklarınızla birlikte kuşların beslenmesini organize edebilir, yapay yuvalar donatabilir, meyve ve tohum toplayabilirsiniz. Çevre eğitimi aynı zamanda kişisel parseller ve yan parsellerdeki ortak faaliyetlerle de kolaylaştırılmaktadır. Burada çocuk evcil hayvan tutma, yetiştirme ve bitki bakımı konusundaki bilgi, beceri ve yeteneklerinin farkına varır.

Çocuklar doğanın güzelliğine karşı oldukça duyarlıdır ve çocuğun çevresinin estetik değeri konusunda farkındalığında aile büyük bir rol oynar. Ebeveynlerin çocuklarının çevre eğitiminde görsel sanatları kullanmaları gerekmektedir. Çocuklar doğal nesneler ve manzaralar çizmekten hoşlanırlar. Çocuklar özellikle evcil hayvanlarını (bitki veya hayvan) çizmekten hoşlanırlar. Ebeveynler ve çocukları çevre sanatı yarışmalarına katılabilir. Çocuklardan sesleri, kokuları çizmeleri, hamuru kullanarak doğal nesneler yaratmaları istenebilir.

Aile okuması, bilişsel ilgilerin oluşmasında ve doğaya karşı şefkatli bir tutum oluşmasında büyük rol oynar. Doğa, hayvanların ve bitkilerin yaşamı hakkındaki çalışmaların yüksek sesle ortak okunması, okunanları tartışma, çocuğu bir sohbete dahil etme, fikir ve deneyim alışverişinde bulunma fırsatı sağlar. Aile okuması için I.S. Turgenev, N.S. Leskov, I.A. Bunin, F.I. Tyutchev ve diğerlerinin eserlerini önerebiliriz.

Doğada birlikte oynayarak, hayvanların ve bitkilerin yaşamıyla ilgili masallar ve hikayeler oluşturarak, doğa olaylarını ve nesneleri tasvir eden pullar, kartpostallar toplayarak çevreye karşı duyarlı bir tutumun oluşması kolaylaştırılır.

Doğaya olan sevgi ve saygı, gerçekten kültürlü bir insanı diğerlerinden ayırır. İnsan doğaya aittir. Bunu anlamalı, zenginliğini rasyonel bir şekilde kullanmayı öğrenmeli ve eşsiz güzelliğini sadece kendisi için değil, gelecek nesiller için de korumalıdır. Öğrencilere doğayı koruma ihtiyacını aşılamak sadece öğretmenlerin değil ebeveynlerin de sorumlu bir görevidir.

Bunu bilmek ilginç.

1. Ormana bırakılan kağıt 5 yılda, plastik şişe 15 yılda, lastik ise 150 yılda çürüyor.
2. Vadideki zambak tohumundan çiçekli bir bitkinin yetişmesi en az 7-8 yıl alır.
3. Yaban mersini sürgünlerinin ortaya çıkmasından ilk meyvelerin oluşumuna kadar 10 yıldan fazla bir süre geçmektedir.
4. Bir karınca ailesi, çoğu orman zararlısı olan yılda 2 milyona kadar böceği yok eder.
5. Gökbilimciler baharın başlangıcını, gece ve gündüzün günü ikiye böldüğü 21 Mart'taki ilkbahar ekinoksunun günü olarak görüyorlar.
6. Dünyadaki en yaygın sebze soğandır. Kalıntıları Mısır firavunlarının mezarlarında bile bulundu. Mısırlılar soğanı harika bir lezzet olarak görüyorlardı ve onları yalnızca tatillerde yiyorlardı.
7. Eski bir efsaneye göre muzun tıbbi özelliklerinin yılanlar tarafından keşfedildiğini biliyor muydunuz? Bir gün yolun ortasında iki yılan güneşin tadını çıkarıyordu. Aniden hızla giden bir araba belirdi. Bir yılan ağzı açık kaldı ve tekerlek onun üzerinden geçti. İkinci yılan şifalı otlar aramaya çıktı. Arabaya binen insanlar, onun kısa süre sonra bir muz yaprağıyla geri döndüğünü gördü. Bu, insanlara bitkiyi tıbbi amaçlarla kullanma fikrini verdi.
8. Alman bilim adamı, Nobel Ödülü sahibi (1908) P. Ehrlich, doğanın korunmasına ilişkin beş yasayı formüle etti:

• Dünya'da yaşayıp almamak imkansızdır, ancak rasyonel olarak almalısınız.
• Dünya üzerinde var olan her şey onun gelişimi ve insanlığın gelişimi için gereklidir.
• İnsan doğanın efendisi değildir; onu yok ederek kendisini de yok eder.
• Doğayı koruyarak Dünya nüfusunu koruyoruz.
• Doğanın korunması barış mücadelesinin bir parçasıdır. Doğa ve savaş uyumlu değildir.