Pedagojik aktivite psikolojisi çalışıyor. Pedagojik psikoloji konusu ve pedagoji konusu. Düşük öğrenimin nedenleri

"Adam, eğer bir insan olmalıysa, bir eğitim almanız gerekir" (Jan Komensky).

Pedagojik Psikoloji, eğitim ve öğretimin etkisi altında zihinsel neoplazmaların oluşumunu ve kalıplarını inceler. Pedagojik psikoloji psikoloji ve pedagoji arasında belirli bir yer aldı, genç nesillerin yetiştirme, eğitim ve gelişimi arasındaki ilişkinin ortak çalışması alanı haline geldi (B. G. Ananeyev).

Pedagojik Psikoloji Çalışmaları Mekanizmalar, Bilgi, Beceriler, Beceriler, Beceriler, Beceriler, Beceriler, Becerileri Keşfetme Desenleri, Yaratıcı Aktif Düşünme Oluşumu Örneklerinin Örneği, öğrenme sürecinde etkin zihinsel gelişimin elde edildiği koşulları belirler, Öğretmen ve öğrenciler, öğrenciler arasındaki ilişkiler (V. A. Kruttsky). Pedagojik psikolojinin yapısında, alanlar ayırt edilebilir: eğitim faaliyetlerinin psikolojisi (eğitim ve pedagojik faaliyetlerin birliği olarak); eğitim psikolojisi ve konusu (öğrenci, öğrenci); Pedagojik faaliyetlerin psikolojisi ve konusu (öğretmen, öğretmen); Eğitim ve Pedagojik İşbirliği ve İletişim Psikolojisi.

Böylece, pedagojik psikoloji konusu, insan tarafından sosyokültürel deneyimin, çocuğun entelektüel ve kişisel gelişiminin kalıpları, eğitim sürecinin farklı koşullarında bir öğretmen tarafından organize edilmiş ve yönetilen eğitim faaliyetlerinin bir konusu olarak, çocuğun entelektüel ve kişisel gelişimlerinin kalıpları olan gerçekler, mekanizmalar ve kalıplardır. (IA kış).

Pedagojinin konusu İnsan kişiliğinin oluşum ve gelişmesinin özü ve bu temelde kalkınmanın özü, eğitimin teorisi ve metodolojisi özel organize edilmiş bir pedagojik süreç olarak.

Pedagoji aşağıdaki sorunları inceler:

• kişiliğin gelişme ve oluşumunun özü ve kalıpları ve eğitim üzerindeki etkileri;
• eğitimin Hedeflerini Belirleme;
• eğitim içeriğinin geliştirilmesi;
• eğitim yöntemlerinin araştırılması ve geliştirilmesi.

Pedagojide Bilgi Nesnesi - Eğitim ilişkilerinin bir sonucu olarak gelişen bir kişi. Pedagojinin konusu, insani gelişmeyi sağlayan eğitim ilişkileridir.

Pedagojik bilimin öznesi kesinlikle bilimsel ve doğru anlayışında, insan toplumunun özel bir işlevi olarak eğitimdir. Pedagoji konusunun bu gibi bir anlayışına dayanarak, ana pedagojik kategorileri düşünün.

Kategoriler, bilimin özünü, kurulan ve tipik özelliklerini yansıtan en kapanış ve genel kavramları içerir. Herhangi bir bilimde, kategori öncü bir rol oynamaktadır, tüm bilimsel bilgilere nüfuz ederler ve sanki bütüncül bir sisteme bağlarlar.

Eğitim - Toplumsal yaşam ve üretken işler için hazırlanmak için yeni nesil sosyal ve tarihsel deneyimin özümsemek için sosyal, hedeflenen koşulların (malzeme, manevi, örgütsel) oluşturulması. "Eğitim" kategorisi, pedagojide ana biridir. Kavramın miktarını tanımlayan, eğitimi, toplumun kimliğini bir bütün olarak etkisi de dahil olmak üzere geniş bir sosyal anlamda, ve bir kişilik nitelikleri, görüş ve inançlar sistemi oluşturmak için tasarlanmış hedefli aktiviteler olarak eğitim olarak eğitimi vurgulayın. Eğitim genellikle daha fazla yerel bir değerde yorumlanır - herhangi bir özel eğitim problemine bir çözüm olarak (örneğin, belirli karakter özelliklerinin, bilişsel aktivitenin vb.). Böylece, eğitim, formasyona dayanan kişiliğin hedeflenen bir oluşumudur.
1) Konulara belirli ilişkiler, çevresindeki dünyanın fenomenleri;
2) Dünya görüşü;
3) Davranış (ilişkilerin bir tezahürü ve dünya görüşü olarak).

Eğitim türlerini vurgulayabiliriz (zihinsel, ahlaki, fiziksel, emek, estetik vb.).

Pedagoji araştırıyor Yetiştiriciliğin özü, kalıpları, eğilimleri ve geliştirme umutları, eğitimin teorilerini ve teknolojisini geliştirir, ilkelerini, içeriğini, formlarını ve yöntemlerini belirler.

Eğitim - Toplumun ve devletin sosyo-ekonomik, politik ve kültürel düzeyine yakından bağlantılı olan belirli bir tarihsel fenomen.

Gelişme Her insan insanlığı eğitim yoluyla, kendi ve önceki nesil deneyimlerini iletir.

Geliştirme, insan fiziksel ve manevi kuvvetlerdeki bir iç tutarlı kantitatif ve niteliksel bir değişimin objektif bir süredir.

Fiziksel gelişmeyi (büyüme, ağırlık, insan vücudundaki gücü), fizyolojik gelişimi (kardiyovasküler, sinir sistemleri, sindirim, çocuk doğurma, vb.), Fizyolojik gelişimi ayırt etmek mümkündür (kardiyovasküler, sinir sistemleri, sindirim, çocuk doğurması vb. Yansıma işlemlerinin gerçeklik adamı tarafından komplikasyonu: duygu, algı, hafıza, düşünme, duygular, hayal gücü, daha karmaşık zihinsel varlıklar: ihtiyaçlar, faaliyetlerin, yeteneklerin, ilgi alanlarının, değer yönlendirmelerinin gereksinimleri). Bir kişinin sosyal gelişimi, kademeli olarak topluma, kamu, ideolojik, ekonomik, üretim, yasal ve diğer ilişkilerden oluşur. Bu ilişkileri ve bunların işlevlerini öğrendikten sonra, bir kişi toplumun bir üyesi haline gelir. Taç, insanın manevi gelişimidir. Bu, yaşamdaki yüksek amaçlarını, gerçek ve gelecek nesillere karşı sorumluluğun ortaya çıkması, evrenin karmaşık doğasını ve sürekli ahlaki gelişme arzusunu anlamak demektir. Manevi gelişmenin ölçüsü, fiziksel, zihinsel, sosyal gelişimi, yaşamları ve diğer insanların yaşamları için kişinin sorumluluğunun derecesi olabilir. Manevi gelişme, insandaki bir kişinin oluşumunun özü tarafından giderek daha fazla tanınır.

Gelişme ile ilgili eğitimin ikincil olduğu görülebilir. Aslında, ilişkileri daha zor. Bir kişiyi eğitme sürecinde, gelişimi devam etmektedir, bu da eğitimi etkileyen, onu değiştirir. Daha ileri eğitim, geliştirme hızını hızlandırır. İnsan yaşamı boyunca, eğitim ve gelişme karşılıklı olarak birbirlerine sağlayın.

Eğitim - Bu, insani gelişme için toplumda yaratılan özel olarak organize edilmiş bir dış koşul sistemidir. Özel olarak organize edilmiş bir eğitim sistemi, eğitim kurumları, ileri eğitim kurumları ve personelin yeniden eğitilmesidir. Özel eğitimli öğretmenlerin yardımıyla gol, programlara, yapılara göre nesil deneyimin transfer ve alımını alır. Devletteki tüm eğitim kurumları, insani gelişmeyi yönetmek için birleşik bir eğitim sistemine birleştirilir.

Eğitim kelimenin tam anlamıyla, belirli bir yaş adımına uygun olarak eğitimin belirli bir şekilde tamamlanması anlamına gelir. Bu nedenle, eğitim bir süreç olarak yorumlanır ve bir bilgi, beceri, beceri, ilişkiler sistemi formundaki kişinin deneyiminin asimilasyonunun bir sonucudur.

Genel ve özel eğitimi ayırt etmek. Genel Eğitim, her kişiyi kapsamlı gelişme için ihtiyaç duyan ve gelecekte özel, mesleki bir eğitim almak için temel olan bu bilgi, beceri, becerileri sunar. İçeriğin seviyesi ve hacmi açısından hem ortak hem de özel eğitim ilk, orta ve üstü olabilir. Şimdi, sürekli eğitim ihtiyacı olduğunda, "yetişkin eğitimi" terimi, ev sonrası eğitim ortaya çıktı. Buradan eğitimin üç bileşeni vardır: eğitim, yetiştirme, geliştirme.

Eğitim ;

Eğitim, öğretmen ve öğrencilerin etkileşimindeki nesiller deneyiminin doğrudan iletim ve alım sürecinindir. Öğrenme sürecinin iki bölümden oluştuğu için: Bilgi sisteminin, beceri, deneyim ve doktrin (öğrencinin faaliyetleri) dönüşümünün (dönüşümünün), beceri, deneyim ve doktrin (öğrencinin faaliyetleri), algısı ile ilgili deneyimin asimilasyonu olarak gerçekleştirilir (öğrencinin faaliyetleri) gerçekleştirilir. , dönüşüm ve kullanım.

Ancak eğitim, eğitim, eğitim, çok insan gücüyle dış tarafından ifade edilir: Birisi onu yükseltir, biri birileri öğretmeyi oluşturur. Bu faktörler düzgün. Ancak sonuçta, kişinin kendisi doğumdan bu yana aktif, gelişme yeteneği ile doğar. İnsanlığın deneyimini "birleştiren" bir gemi değil, kendisi bu deneyimi edinebiliyor ve yeni bir şey yaratabiliyor. Bu nedenle, kendi kendine eğitim, kendi eğitim, kendi kendine eğitim, kendini geliştirme, insani gelişmenin ana zihinsel faktörleridir.

Kendi kendine tedarik - Bu, kişinin gelişimini sağlayan iç zihinsel faktörler aracılığıyla önceki nesiller deneyimini özümseme sürecidir. Eğitim, eğer şiddet değilse, kendi eğitim olmadan imkansızdır. Aynı işlemin iki tarafı olarak kabul edilmelidirler. Kendi kendine eğitim ile bir kişi kendi kendine kusur olabilir.

Kendi kendine oluşturan, kendi gelişimine yönelik nesiller deneyimini emmek için bir içsel bir organizasyon sistemidir. Kendi kendine öğrenme, bir kişinin nesiller deneyimini kendi özlemleri ve seçilen fonların kendileri ile doğrudan elde etme sürecidir.

Pedagojinin "kendi kendine eğitimi", "öz-eğitim", "bireysel çalışma" kavramlarında, bir kişinin iç manevi dünyasını, bağımsız olarak gelişme yeteneğini açıklar. Dış etkenler - yetiştirme, eğitim, eğitim - sadece şartlar, uyanma, hareket etme araçları. Bu nedenle, filozoflar, öğretmenler, psikologlar insan ruhunda gelişiminin itici güçlerinin atıldığını iddia ediyor.

Görüntüleme eğitimi, eğitim, eğitim, toplumdaki insanlar belirli ilişkilere girer - bu bir eğitim ilişkisidir. Eğitim ilişkileri, eğitim, eğitim, eğitim yoluyla bir kişiyi geliştirmeyi amaçlayan, kendi aralarında insanların bir tür ilişkisidir. Eğitim ilişkileri, dış faktörlerin (yetiştirme, eğitim, eğitim) iç insanla birleştiği bir mikroclettir (kendi kendine eğitim, kendi kendine eğitim, kendi kendine çalışma). Bu etkileşimin bir sonucu olarak, insani gelişme elde edilir, kişilik oluşur.

Bilginin amacı, eğitim ilişkilerinin bir sonucu olarak gelişen bir kişidir. Pedagojinin konusu, insani gelişmeyi sağlayan eğitim ilişkileridir.

Pedagoji, eğitim, eğitim ve öğretimin kendi eğitim, kendi eğitim ve öz-öğrenme ile ilişkisi sürecinde ortaya çıkan bir eğitim ilişkileri bilimidir ve insani gelişmeyi amaçlayan (V. S. Bezrukova). Pedagoji, bir nesil deneyimi diğerinin deneyiminde aktarma bilimi olarak tanımlanabilir.

Geçerli sayfa: 1 (toplam 35 sayfa) [Okuma için mevcut alıntı: 9 sayfa]

Yazı tipi:

100% +

KLYUEV N. V., BATRAKOV S. N., Varenova Yu. A., Kabanova T. B., Kashapov M. M., Rozhkov M. I., Smirnov A. A, Subbotina L. Yu. Tretyakova G. F.

Pedagojik psikoloji

Önsöz

Pedagojik Psikoloji - Bilim, konu katının eğitimidir. Modern koşullarda oluşumun temel amacı, kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme yeteneğine, kendisinin toplum, kültür, mesleğe özgür ve yetkili tanımlanabilecek eğitim haline gelmektir. Eğitim geliştirmek, öğrencinin kişiliğinin tüm alanlarının yaratıcı potansiyelinin (duygusal, kişisel, manevi ve ahlaki) yaratıcı potansiyelinin yoğunlaşmasına katkıda bulunacak olan koşulları oluşturan ilk planı oluşturur. Eğitimde, pratik odaklı eğitim, görevi, öğrencilerin kendi deneyimlerini düşünme becerilerini geliştirmek için kendi deneyimlerini geliştirmek için kendi yeteneklerini geliştirmek olan daha aktif kullanılmaktadır. Eğitimde çalışan bir psikolog için, soruyu cevaplamak önemlidir: "Tam işleyen, zihinsel ve fiziksel sağlık, çocuğun kişisel büyümesi için durumun oluşumu var mı?". Pedagojik topluluğun herhangi bir payı, yalnızca 1989 yılında Birleşmiş Milletler tarafından kabul edilen ve 1990 yılında Rusya'da onaylanan çocuğun haklarının korunması konusundaki sözleşmeye tabidir. (Ek 1).

Pedagojik psikolojinin yapıcı, pratik odaklı bir bilim olarak, eğitimin geliştirilmesinde bir faktöre hizmet veren, konularının her biri - çocukları, ebeveynleri ve öğretmenleri büyüktür. Modern pedagojik psikoloji, konunun ve nesnenin sürekliliği ilkesine dayanmaktadır. Araştırmasının orijinal maddesine yaşamın inşasını, çalışmayı fenomenlerin tasarımı olarak görür, böylece bilinç ve psikologlar ve öğretmenler oluşturur. Psikolojik ve pedagojik teoriler, ders kitabındaki veriler, birikmiş bilgileri açıklar, daha anlaşılır bir karmaşık fenomen kazandırır, kararların etkilerini tahmin eder ve yeni gerçekler ortaya çıkarır. Fakat en önemlisi - eğitimde çalışan bir psikoloğun, mesleki ve kişisel pozisyonuyla belirlenmesi gereken en önemli sorunlardan birine karar verdiler. Ve büyük ölçüde, ders kitaplarından elde edilebilecek olan psikoloğun bilgisine bağlıdır. Bununla birlikte, psikoloğun daha fazla verimliliği kişisel özellikleri ile belirlenir: insanlara derin ilgi, duygusal istikrar, başka bir kişinin haklarına saygı, mesleki borcun haklarına, kendine güven, kendine zarar verme yeteneği, yüksek düzeyde kendi kendine imministrasyon. Rusya'daki psikologun etik kodu henüz profesyonel faaliyetlerinin bir regülatörü olmamıştır. Özellikle önemli, kendisi, eyleminin her birinin farkındalığı, kararların sonuçlarını anlama sorumluluğudur.

Temel ve çok yönlü ilkelereğitimdeki psikoloğun çalışmaları:

- İnsanlık - eğitim sürecinin konularının bireyine ve haklarına saygı, kişisel büyümelerinin öncelik yönünde tanınması ve psikolog çalışmalarının temel amacı;

- Çevre dostu - herhangi bir genleşme biçiminin reddedilmesi, ensemipülatif olmayan, şiddet içermeyen bir iletişim atmosferinin güvenli olmayan yollarını yönlendirme;

- Demokratlık - Eğitimde çalışmanın uygulanmasında demokratik ilkelere destek; Psikolog, ebeveynler, çocuklar ve öğretmenlerle eşit işbirliğinin, ortaklık ve medeniyetin konumunu almaya çalışıyor;

- Yapıculuk - Psikologun çalışmaları, hataları, ihlalleri vb. Belirlememeye yöneliktir, ancak eğitim sürecinin geliştirilmesi ve geliştirilmesi için kaynakları aramak;

- Açıklık - Psikoloğun eylemleri açıkça ünlüler gerçekleştirilir;

- Psikolog tarafından kullanılan yöntemlerin oluşumunun oluşturulması için çalışanlar için anlayış ve kabul edilebilirlik;

- Gizlilik - Psikoloğun çalışmalarının sonuçları, onunla kiminle etkileşime girme izni olmadan açıklanamaz.

Ders kitabı, öğrencilerin seminerdeki öğretmen ve grupla birlikte olduğunu düşünebilecekleri veya tartışabilecekleri konuları ve görevleri içerir, yeni bir eğitim materyali geliştirilmesinde, ilgili bölümdeki bilgiyi sistematikleştirmek için, ilgili bölümlerin geliştirilmesinde kullanılabilecek durumlar önerilir. Maddi asimilasyon kalitesi, seminerler iletiyor. Her biri çözüm seçeneğini kanıtlayan ve çocuğun kimliğinin oluşumuna yaklaşımları belirleyen gruplarda (3-4 kişi) olarak durumlar tartışılabilir. "Pedagojik Psikoloji" dersine liderlik eden öğretmenler için, her bölümden sonra önerilen seminerlerin temaları yararlı olacaktır.

Bir çalışma konusu olarak pedagojik psikoloji

Pedagojik Psikolojinin Öğesi, Görevleri ve Yapısı

Pedagojik psikoloji, eğitim süreci bağlamında bir kişinin oluşumu için gerçekleri, kalıpları ve mekanizmalar yapanlar psikolojik bilimin endüstrisidir.

Modern psikolojik ve pedagojik literatürde, pedagojik psikoloji konusunun çeşitli yorumları vardır. Bir yandan, pedagojik psikoloji, psikoloji ve pedagoji arasında belirli bir yeri işgal eden ve eğitim, eğitim ve genç nesillerin gelişimi arasındaki ilişkinin ortak çalışmasının küresi haline gelen bir sınır entegre bilgi alanını temsil eder. Öte yandan, - P.YA tarafından geliştirilen zihinsel eylemlerin aşamalı oluşumu teorisine odaklanmak. Halperin, pedagojik psikoloji konusu, yapılarını, özelliklerini, sızıntısını, yaş ve öğrencinin bireysel özelliklerini, en büyük kalkınma etkisini veren koşulları içeren egzersiz süreci olarak tanımlanmaktadır. Pedagojik aktivitenin amacı, öğretim ve eğitim süreçleridir ve konu, öğrencilerin faaliyetlerinin yaklaşık kısmıdır. Bu tanım, öğretmenin emeğinin yetiştiriciliğinin psikolojisi ve psikolojisinin psikolojisi olarak pedagojik psikoloji alanlarını içermez.

A.V. Petrovsky, yaş ve pedagojik psikolojinin ayrılmaz iletişimini vurgulayan, "pedagojik psikoloji konusunun psikolojik eğitim ve eğitim kalıplarının çalışması" olduğuna inanmaktadır. Onun bakış açısından, pedagojik psikoloji çalışmaları, öğrenme sürecinin yönetimi konularını, bilişsel süreçlerin oluşumu, zihinsel gelişme için güvenilir kriterleri bulur, elde edildiği koşulları belirler, öğrenciler arasındaki ilişkiyi düşünür, öğretmen ve öğrenciler arasında.

Eğitim sürecinin karmaşıklığından dolayı, pedagojik psikoloji konusunun saflaştırılmasını vurgulamak için eğilimler vardır; bu, bir kişinin sosyokültürel deneyiminin gelişmesinin gerçekleri, mekanizmalarını ve kalıplarının yardımı ile, (çocuk), Entelektüel ve kişisel gelişimini değiştirme süreci, organize ve yönetilen eğitim faaliyetlerinin bir konusu olarak devam etmektedir.

Pedagojik psikoloji, eğitimin topikal problemlerini çözmek için tasarlanmış, tasarlanmış bir profesyonel psikolojik aktivite alanıdır. Psikolojik eğitim hizmeti, 1970'ten bu yana Rusya'da oluşmaya başladı. Pedagojik psikolojinin modern başarıları kullanılarak, öğrenme sürecinin ve eğitimin verimliliğini arttırır. 1999'da, "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Bakanlığı sisteminde pratik psikolojinin hizmetine ilişkin düzenleme" geliştirilmiştir. Psikolojik eğitim hizmetinin temel amacı olarak, durum, öğrencilerin ortaya çıkan yaşam tarzının, yaratıcı yeteneklerin gelişmesini, eğitim için olumlu motivasyon yaratmanın yanı sıra, kişisel ve sosyal kalkınmanın ihlal edilmesinin psikolojik nedenlerini belirlemenin yanı sıra, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesinin teşvik edilmesini belirler. bu tür ihlallerin koşullarını önlemek.

Geleneksel olarak, pedagojik psikolojinin bilimlerin eğitimi, açıklamaları ve eğitimde gerçekleşen fenomenlerin açıklamaları ve açıklamaları beklenmektedir. Aynı zamanda, eğitim uygulamalarıyla ilgili bir anlaşma ile doğrudan başa çıkan öğretmenler ve psikologlar, bazen de pedagojik cevapların pedagojik psikolojisinde temel olarak önemli sorular bulunmazlar: Hedefler, öğretmenin ve psikoloğun anlamı ve amacı nelerdir? Modern toplumda, bir problemde ya da başka bir profesyonel durumda nasıl hareket edeceğiniz. Akademik psikoloji ve uygulayıcıların temsilcileri, farklı mesleki faaliyetler, farklı hedefler ve uygulanmasının vasıtası, farklı bir profesyonel dili vardır. Bilim ve pratikte etkileşime girmenin tavsiye edilen bir yolu, özellikle eğitim olarak çok karmaşık, yeterince etkili değildir. Bunun nedeni, tavsiyelerin yasalarında gelişen gerçek durumun arkasında gecikmeleri nedeniyledir. Ek olarak, onları her zaman kullanacak olan dikkate alınmaz. Pratik psikologlar zor durumda çalışır. Bir yandan, bilimsel araştırmanın sonuçları, eğitim sürecinin özüyle ilgili fikirlerini zenginleştirir, diğer taraftan, genellikle, özellikle de bu tür sorulara şu sorulara cevap bulamadılar: anlamı nedir? Eğitimde pratik bir psikolog çalışması? Psikoloğa ve öğretmenin aktivitesi nasıl ilişkilidir? Eğitim Sürecin Konuları ile Psikolojik İş Teknolojisi Nasıl Yapılır? Bilimsel dünya, eğitimin psikolojisini sosyokültürel ve pratik dönüştürme bilimi olarak anlama ihtiyacının farkındadır. "Bilimi, bu dünyada insan dünyasının bir insan tarafından yaratılış süreçlerine dahil edilmesinin bakış açısıyla göz önünde bulundurmak gerekir." Eğitimin metodolojisi, teorisi ve metodolojisi bugün ve özellikle, eğitim psikolojisi "en düşük türün statüsünden kurtuldu, değersiz bilimsel yansıması ve eğitim uygulamasının kendisi, yeni antropotekniğin yollarının ve araçlarının tespiti için çokgen oldu. , bir kişi üzerindeki etkiye değil, insanların insanlarla ve kendisiyle etkileşimlerinin durumlarında sistematik bir değişikliğe meyilli. "

Böylece, pedagojik psikoloji sadece eğitimde meydana gelen süreçlerin psikolojik mekanizmalarını ve kalıplarını araştırıyor, aynı zamanda onları modern eğitim uygulamalarına entegre etmeyi de istiyor. İlgili pedagojik psikoloji konusu, bir insanı eğitim sürecinde bir kişiyi oluşturma sürecini sağlayan mekanizmalar, kalıplar ve koşullardır. Pedagojik psikoloji Uygulamalı bir disiplin olarak, eğitim sürecinin psikolojik desteğine odaklanır, bu da psikolog ve öğretmenin eğitim uygulamaları ile etkili yöntemleri belirlemeyi ve inşa etmeyi içeren.

Pedagojik psikoloji, yaşa bağlı ve diferansiyel psikoloji, psikogenetik, pedagoji, sosyal psikoloji, felsefe, kültürel çalışmalarla yakından ilgili bir bilim dalıdır.

Pedagojik psikolojinin temel görevleri:

- Mekanizmaların incelenmesi ve öğrencilerin tam zihinsel gelişimi için gerekli koşulların ve her yaş aşamasında kişiliğinin oluşumunu sağlamak;

- En çok tanıtıcı kişisel gelişim, kendi kendini tanıtma ve eğitim sürecinin özneleştirilmesini sağlayan sosyo-pedagojik koşulların tanımlanması ve tasarımı;

- Çocuğun entelektüel ve kişisel gelişiminin özelliklerini tanımlamaya ve tahmin etmesine izin veren bir metodolojik aracın oluşturulması;

- Eğitim sürecinin katılımcılarının psikolojik özelliklerinin (ebeveynler, öğretmenler, eğitim kurumunun yönetimi) ve çocuk üzerindeki etkilerinin mekanizmalarının incelenmesi.

Pedagojik Psikolojinin Yapısı Üç bölüm içerir: pedagojik aktivitenin psikolojisi, eğitim ve terbiye psikolojisi psikolojisi.

Pedagojik Faaliyet Psikolojisi Öğretmenin faaliyetlerinin yapısını, kişiliğinin ve iletişiminin özelliklerini, profesyonelliğinin aşamalarını ve kalıplarını inceler. Pedagojik kolektifin içindeki ilişkilere, uyuşmazlık durumlarını gidermek için nedenler ve yöntemler için özel dikkat gösterilir. Son zamanlarda, bilim adamları ve uygulayıcıları, öğretmenlerin mesleki ve kişisel gelişimini sağlamak için teknolojilerin geliştirilmesine, bir eğitim kurumunun yöneticileri ile etkileşimi için en uygun koşullar yaratmak için hazırlanmıştır.

Öğrenme Psikolojisi Öğrenme sürecinin kalıplarını, eğitim faaliyetlerinin oluşumunun özellikleri, motivasyonun sorunları, derste bilişsel süreçlerin oluşumunun özellikleri, öğretmenin yaratıcı potansiyelin geliştirilmesinde rolü, Çocuğun olumlu "I-Kavramı". Eğitim psikolojisinin bir parçası olarak, bilgi, beceri, beceri yaratmayı ve psikolojik olarak sağlıklı bir kişiliğin gelişimini sağlamaya yönelik eğitim biçimlerinin ve eğitim yöntemlerinin psikolojik bir analizi.

Eğitim Psikolojisi farklı yaş aşamalarındaki kişilik oluşumlarının kalıplarını inceler, çocukların gelişimi için yakın ve uzak sosyal çevrenin etkisini göz önünde bulundurur, eğitim sürecinin katılımcıları arasında optimum etkileşim yollarını ortaya çıkarır ve tasarlar.

Pedagojik psikolojiden önce kalk yeni görevler: psikolojik eğitim hizmetinin faaliyetlerine kavramsal yaklaşımların geliştirilmesi, etkili çalışma yöntemlerini, eğitimin psikologlarını eğitmek için bilimsel olarak temelli ve pratik odaklı bir sistemin oluşturulması.

Anlamaya en verimli yaklaşımlar eğitimdeki psikologun yeri onlar aşağıdaki gibidir:

- Psikolog - çocuğun gelişme yolunu seçmesine yardımcı olan durumun tanı, bireysel özellikleri dikkate alarak, onun için bir eğitim programı bulması;

- Psikolog - Kafeolog ve psikoterapist;

- Psikolog - Çocuğun gelişimi ve eğitim ortamının bir bütün olarak durumunun tasarımcısı;

- Kurumun eğitim ortamında iletişim kurmaktan sorumlu bir psikolog;

- Çocukların psikolojik sağlığını korumaktan sorumlu bir psikolog;

- Psikolog - Okulun bir eğitim kurumu olarak geliştirilmesinde yönetim ve uzmanlık danışmanı.

Eğitimdeki psikoloğun işlevi, kalkınma ve eğitimin kendisinin ve tüm konularının (çocuk ve çocuk ekibi, öğretmenleri, ebeveynleri, eğitim kurumu başkanları) işlevidir.

Sorular ve Görevler

1. Pedagojik Psikoloji Çalışması Nedir?

2. Pedagojik psikolojinin karakteristiğini felsefe, kültürel ve yaş psikolojisi, genel psikoloji ile ilişkilendirin.

3. Öğretmenle konuştuğunuzu hayal edin. Kelime, okulun psikolojik hizmetinin amacı ve görevleri.

Seminer planı

"Eğitimde bir psikoloğun hedefleri, hedefleri ve işlevleri"

1. Pedagojik psikolojinin konusu ve görevleri.

2. Eğitimde çalışan bir psikoloğun işlevleri.

3. Eğitimde bir psikoloğun çalışmalarının düzenleyici ve yasal desteği.

Ana edebiyat

1. Ananyev B.G.Modern insanlığın sorunları hakkında. M., 1977.

2. Bityanova M.R.Okulda psikolojik iş organizasyonu.

3. Kış I. A.Pedagojik psikoloji. M., 1999.

4. Slobodchikov v.i., isaev e.i.İnsan psikolojisi. Öznellik psikolojisine giriş. M., 1995.

5. YakuninaPedagojik psikoloji. St. Petersburg., 1998.

Ek Edebiyat

6. Verbicky AAEğitim psikolojisini yeni bir psikolojik bilim şubesi olarak geliştirme ihtiyacının bazı teorik ve metodolojik temelleri // eğitim psikolojisinin sorunları. M., 1992.

7. Zinchenko V.P., Morgunov E.B.Gelişen adam. Rus psikolojisinin denemeleri. M., 1994.

8. ZLOBIN N.S.Kültürel bilim duygusu. M., 1997.

9. Laudis v.ya.Rusya'da psikolojik eğitim: Yeni yerler ve hedefler. // psikoloji soruları. 1998. Sayı 5.

10. Talyzina n.f.Pedagojik psikoloji. M., 1998.

Pedagojik psikolojinin ilkeleri ve yöntemleri

Pedagojik Psikoloji İlkeleri

Modern pedagojik psikolojinin oluşumu, eğitim ve eğitim koşullarında benzersiz bir manevi eğitim olarak bağımsız, uygun bir kişinin oluşumunu amaçlayan bilimsel ilişkilerin insani idealleri ile belirlenir.

Sosyal fizibilite ilkesi. Pedagojik psikolojinin gelişimi, eğitim sistemi çerçevesinde kabul edilen sosyal değerler ve beklentiler sisteminden kaynaklanmaktadır, bu da teori ve uygulamaların belirli eylemlerinin sosyal fizibilitesini belirleyen bir bütün olarak kabul edilen bir bütün olarak kabul edilir. Böylece, şu anda, kendi geliştirmelerinin hedeflerini tanımlayabilen ve uygulayan bağımsız, özerk bir kişiliğin eğitimine katkıda bulunan bu tür eğitim sistemlerinin oluşturulması ve toplumun daha da gelişmesi sosyal olarak uygun hale gelmektedir.

Pedagojik psikoloji çalışmasının konusu olan herhangi bir zihinsel fenomen veya sistemi, sosyal uygunluk açısından analiz edilir. İki seviyede:

- Uyum seviyesi(geçim kaynaklarını sağlarken, bir öznenin bireysel standartlarının tutarlılığı);

- dönüşüm seviyesikendim ve toplum (bu kişinin (sistem) gelişimini (sistem) ve toplumun bir bütün olarak ilerlemesini teşvik eden yeni sosyo-tarihi formların oluşturulması).

Birlik teorisi ve pratiği ilkesi. Eğitim uygulaması, pedagojik psikolojinin teorik ve deneysel çalışmaları için temel problemlerin yanı sıra etkinliklerini değerlendirme kriterleridir. Psikolojik ve pedagojik teori ve uygulama birbirlerini karşılıklı olarak etkilemektedir.

Pedagojik psikolojinin teorisinin ve pratiğinin etkileşimini organize etmede üç önemli konu tahsis edilir:

Ne için?Adamın yeni psikolojik bilgilerin uygulanması için anlamsal gerekçeler (nihai toplumdaki bir kişinin yeni bilgiyle ve bir psikologla, yeni bilgilerde kişisel anlamın kazanılması, daha fazla dönüşüm için potansiyel kazanılması ).

Ne?Psikolojik etkinin hedeflerinin belirlenmesi (kişinin ve gelişiminin doğasının anlaşılmasına bağlı olarak);

Nasıl?Kullanılan psikotekninin etkinliğinin değerlendirilmesi (uygulamanın fizibilitesi, psikoloğun etkisinin doğası, psikologun kısa vadeli ve uzun vadeli sonuçların niteliği, vb.).

Gelişme prensibi. Pedagojik psikolojinin teorisinin ve uygulamasının herhangi bir etkisinin amacı, eğitim sürecinde katılımcıların gelişimi ve bir bütün olarak eğitim sisteminin geliştirilmesidir. Herhangi bir fenomen ve işlem, tamamlanmış bir sistem olarak gelişme ve olma konusunda incelenmiştir. Etkili eğitim sistemi ve yetiştirilmesi uyumlu bir şekilde üç türün gelişimini birleştirir:

- Büyüme ve olgunlaşma -zihinsel Neoplazmaların, eğitim sürecinin katılımcılarından aktif müdahale etmeden ontogenez sürecinde biyolojik yaşlanma ile elde edilmesi. Bu tür gelişmeye dayalı eğitim sistemlerinin örnekleri, serbest eğitim sistemleridir (Waldorf Okulu, Okul M. Montessori, vb.);

- Formasyon -sosyal deneyimin ve normların içselleştirilmesi nedeniyle zihinsel neoplazmaların devralması, eğitim sürecine yetişkin katılımcılar tarafından aktif olarak yayınlanmaktadır. Bu tür kalkınmaya dayalı eğitim yaklaşımları - davranış ve faaliyet;

- Dönüşüm -zihinsel neoplazmaların kendi zihinsel gelişimlerinin fonları için bağımsız arama yoluyla edinilmesi. Bu tür bir gelişme, yetişkin katılımcıların eğitim sürecinde, ana görev, çocuğun kendini geliştirme fırsatları yaratmaktır. Hümanist pedagoji, varoluşsal hümanist ve konu yaklaşımları, bu gelişme ilkesini pratikte uygular.

Tayin İlkesi Çalışma konusunun, önceki veya sonraki olaylarla ve yaşamın ilişkileri ile ilişkisini kurmanıza izin verir, belirli çevresel etkilere bağlı olarak daha fazla davranışını tahmin edin. İki tür belirleme öne çıkıyor:

Nedensel belirlemegeçmiş deneyimlerin olay / oranı kaçınılmaz olarak, bir kişinin belirli bir zihinsel kalitesinin oluşumuna yol açtığında, zihinsel fenomenler arasında bu tür ilişkileri kurar. Örneğin, bir gencin sapkın davranışları, bu çocuğun aile eğitiminin olumsuz faktörlerinin varlığını gösterir ve onları optimize etmek için bir program geliştirir. Nedensel tayin üzerine inşa edilen yorumun dezavantajları, klişelerinin yanı sıra, konunun geçmişine sert bir bağlanmanın etkisidir, konunun benzersiz yeteneklerini göz önünde bulundurmanın imkansızlığı, herhangi bir zorlukların üstesinden gelir.

Hedef belirlemekonunun amaçları ve değerleri yönlendirildiği ve geçim kaynağı ile belirlendiğinde zihinsel fenomen arasındaki ilişkileri belirler. Bu durumda bir kızlık gençe psikolojik yardım, yaşam hedeflerinin ve değerlerinin tanımlanmasına ve bu hedeflere ulaşmak için bağımsız becerilerin oluşumuna dayanacaktır.

Sistemizm ilkesi. Çalışmanın konusu, bağımsız bir işleyişin bir sistemin bir bileşeni olarak kabul edilir. Pedagojik psikolojide, herhangi bir sistemin amacı, katılımcılarının gelişmesidir, çeşitli seviyelerde gerçekleştirilir:

bireyselgenotipik, bilişsel, duygusal, gönüllü, motivasyonel, kişisel özellikleri vb.

sosyal olarakkatılımcıların iletişim becerilerini, sosyal rollerin performansı, sosyal toplumun varlığının ilkeleri, vb.

maneviİnsan varlığının değer-anlamsal gerekçesiyle, bir kişinin öznitansı - davranışların bireysel ve sosyal belirleyicileri arasındaki denge, öznelliği yansıtıyor - kültüre ve diğer insanların hayatlarına katkısı.

Sistem seviyelerinin bileşimi ayarlandıktan sonra, aralarındaki ilişki analiz edilir, işleyişlerinin kalıpları tespit edilir, sistemin oluşumu ve sistemin sistem kalitesi incelenmiştir.

Pedagojik Psikolojinin Öğe, Görevleri ve Bölümleri

Pedagojik psikoloji Gerçek taleplerle bağlantılı olarak ortaya çıkan psikolojik bilimin disiplinlerarası ve tipik uygulamalı bir bölümüdür. pedagojik teori ve genişleyen eğitim uygulaması. Sistematik ve kitle eğitiminin varlığı, medeniyetin en büyük başarılarından biridir ve aynı zamanda insanlığın varlığının ve gelişmesinin durumudur.

Pedagojik olarak, eğitim süreci, ayrılanlar için, ders kitabının önceki bölümlerinde açıklanan özel bir ruh, ayrılan özel bir ruh var. Sadece ruh ve kişiliğe, sadece bazı yönlerinden bazıları ayırt edici rahatlama, eğitim sürecinin kendisinin özellikleri nedeniyle işleyiş ve gelişmenin odak noktasıdır. Ancak, bu süreç, modern bir kişinin hayatındaki önde gelen, belirleyici yerlerden birini aldığı için, pedagojik psikolojinin varlığına ve pratik uygulamasına ihtiyaç duyulması özel tartışma gerektirmez. Eğitimin ayrı ve planlanmış bir psikolojik eşliğin olması gerekiyor.

Pedagojik Psikoloji Çalışmaları İnsan ruh Nesnel gerçekliğin öznel bir yansıması olarak, diğer faaliyetlerde, tüm insan yaşamının tamamı için özel eğitim faaliyetlerinde gerçekleştirilir.

Pedagojik psikolojinin konusu Fenomen, Desenler ve Psika Mekanizmalarını Yapın konular Eğitim süreci: Öğrenci (Schoolchildren, Öğrenci) ve Öğretmen (öğretmen, öğretmen). Bu, yapının ve dinamiklerin, oluşumun, zihinsel görüntünün işleyişini süreçlerin bir sonucu olarak işleyişinin hedefli bir çalışmasını ifade eder. Öğrenme ve eğitim.

İçeriğin ve pedagojik psikolojiye bakan sayısız görevin özgüllüğü, eğitimsel veya pedagojik, işlemin özellikleri tarafından nesnel olarak belirlenir, başlangıçta başlangıç \u200b\u200bkavramı düşünün eğitim bir işlem ve sonuç olarak.

Eğitim Kelimenin dar anlamında - bu, öğrenme sürecinde gerçekleştirilen bilgi, beceri ve becerilerden oluşan, bu nedenle günlük yaşamda oluşan, iyi okunan kişiyi çağırırlar.

Daha geniş ve gerçek bir psikolojik yorumda eğitimin süreci ve sonucuÖzel bir anlam kazan yaratma adam, "Şekillendirme"Genel olarak, bir kişi olarak, sadece artış değil, bilgi ve becerilerdeki aritmetik bir artış.

Bu, psikah ve kişiliğin temel, nitel bir değişim, temel yenileme, yeniden ekipmandır. Eğitim sosyal olarak organize edilir yardım Bireyin mevcut ve sonraki gelişimi, kendi kendine gerçekleşmesi ve kendi kendini implantasyonu, insanın tamamı. Bu nedenle, kişilik eğitimi seviyesinin eğitiminde serbest bırakılan yılların toplamına kaynatılmamasıdır. Basılı Anket Eğitim Dezavantajları: İlk, ikincil, ikincil özel, daha yüksek - çok koşullu, değiştirilebilir, göreceli olarak. Eğitim Bütünsel bir sonuç olarak, başka bir şeyin, mezuniyet belgelerinden, sertifikalardan ve diplomalardan çok daha fazla olduğunu varsayar.

Kendi içindeki bilgi sayısı, bir kişinin bilincini, bulunduğu dünyayla olan ilişkisini değiştirmez. Mevcut, gerçekten insan eğitimi eğitim sürecinden farketmez. Form Bir kişi sadece öğretmek için değil, aynı zamanda inşa etmenin de yardımcı olduğu anlamına gelir. form öz Örnekleri ve sosyal ve profesyonel davranış modelleri, genel olarak. Bu nedenle, yetkin, insanca organize eğitim süreci kesinlikle eğitici, şunlar. Özüne entegre, bireye ayrılmaz ve alternatif bileşenler gibi.

Bu hükmün görünen kanıtlarına rağmen, son zamanlarda yeni kimlik sloganları ve okuldan ve üniversite uygulamalarından yetiştirme sürecini geri çekmek için yeni kimlik sloganları ve doğrudan emirleri oldukça ilan etti. Neyse ki, bu, eğitim sisteminden en çok sipariş edilen resmi bile gerçekleştirmek neredeyse imkansızdır. Düşünme ve bilinç, ruh ve kişilik olarak ayrılmaz. Belirli bir insanda, öğrenme ve eğitim, farklı psikolojik mekanizmalar tarafından uygulanmasına rağmen, diğerleri olmadan imkansızdır. Bu işlemlerin her birinin etkinliğini sağlamak için, özel koşullar, hedeflenen sosyal ve pedagojik çabalar gereklidir, devlet eğitim sistemi ve özel mesleki eğitim ve öğretmen becerisi gereklidir.

Çeşitli ve çok sayıda pedagojik Psikoloji Görevlerigerçekte birbirine bağımlı, kesişen, disiplinlerarası, yani, gerçekte de azaltılabilir. Sadece psikolojik değil.

İlk görev - Öğrenci ruhunun kapsamlı bir çalışması (eğitimli), tek bir eğitim sürecine dahil olan. Bu tür organize, amaçlı bir çalışma, eğitimi optimize etmek ve bireyselleştirmek, gerekli psikolojik ve kişisel özelliklerin oluşumunu kolaylaştırmak, yetkili sistematik psikolojik destek ve eğitim ve eğitim süreçlerinin desteklenmesini sağlamak. Kararı, sürecin ana nesnesinin disiplinlerarası ve pratik olarak önemli bir konusuna cevap veren birçok özel ve genel psikolojik ve sosyo-psikolojik görev vardır: "Kim öğrenir (Formlar, getirdi)? ".

Monosik ikizler dışında, eşitsiz, eşlik eden insanlar. Ancak, bireysel farklılıkların sayısı ve kapsamı (davranışsal ve psikolojik) yaş arttıkça büyür. Çocuğun yaşı o kadar az olursa, akranlarına ne kadar çok olursa, gezegendeki psikolojik olarak bile iki özdeş kişilik olmasa da.

Her öğrencinin kişiliğinin psikolojik özelliklerini belirlemek ve dikkate almak için, kişiliğin psikolojik yapısına ayrılan yedi parametrelerin tümünü kullanmak faydalı olabilir: ihtiyaç, öz-bilinç, yetenek, mizaç, karakter, zihinsel süreçlerin özellikleri ve devletler, her biri eğitim sürecinde belirleyici olabilecek zihinsel deneyim (bkz. CH. 4).

İkinci görev - psikolojik mantık ve asimile edilecek eğitim materyali seçimi. Buradaki sorunlar, sonsuz ve her zaman tartışma sorusuna bir cevap vermek için tasarlanmıştır: "Nedir (Oluşturmak, eğitmek)? ". Bunlar, eğitim materyallerinin içeriğinin ve hacminin, zorunlu (ve seçmeli, seçmenlik) eğitim disiplinlerinin seçimini ve hacminin kapsamlı konularıdır.

Modern okulda (daha önce jimnastikçilerde olduğu gibi) mantık ve Latince'de çalışıp çalışmayacağını varsayalım. Coğrafya alması için ne kadar zaman öğrenme süresi ve ne tür bir bölümlerin öğretilmesi gerekir? Kavramsal olarak ve mantıksal olarak ilk 11. sınıfa kadar Rus (veya başka) bir dil oluşturur? Bu tür sorulara açık, evrensel ve inandırıcı cevaplar yoktur. Hepsi, devlet eğitim ideolojisinden ve politikalarından medeniyet, kültürel gelenekler seviyesine bağlıdır. Profesyonel kürek, diyelim ki, Lancing'in sinir sisteminin tertibatı hakkında pragmatik olarak gerekli bilgi. Fakat neden birileri "üstte" neye ihtiyacınız olduğuna karar verme hakkına ve aynı sürücüyü bir kişi, kişilik, vatandaş olarak bilmek zorunda değilsiniz?

Okul, insanları sadece iş için değil, tüm hayata hazırlamak için tasarlanmıştır. Ek olarak, her insan sadece aralarından seçim yapma hakkı vardır, aynı zamanda bilinçli, bazen de gerekli mesleğin değişikliği. Bunun için oldukça geniş ve kapsamlı bir şekilde eğitimli olmalıdır. Aksi takdirde, kitle eğitimi sosyal olarak haksız, örtülü kast ve bu nedenle antiguman olabilir. "Herkese ve her şeyi öğretin" imkansızdır (herkese ve her şeyi öğretin ", kesinlikle kişiliğin gelişimi sürecine katkıda bulunmak gerekir.

• Üçüncü psikolojik ve pedagojik görev, en çok, muhtemelen popüler soruyu cevaplamaktır: "Nasıl öğrenilir ve eğitilir?", Yani. Geliştirme ve psikolojik onaylamada, pedagojik yöntemlerin, yöntemlerin ve bütünsel öğretim teknolojilerinin ve eğitimlerinin doğrulanması. Pedagojik ve psikolojik ve pedagojik çalışmaların çoğunluğunun bu tür metodik problemleri ve eğitim süreçleri, eğitim ve yetiştirme konularında amaçlandığı söylenebilir. Ders kitabının aşağıdaki kafaları dikkatlerine adanmıştır (bkz. Bölüm 39-41).
• Pedagojik psikolojinin dördüncü görevi - psyche, profesyonel faaliyet ve öğretmenin kişiliğini incelemek. Bu, tüm insan eğitiminin tüm alanının ilgili, temel olarak önemli bir konunun cevabıdır: "DSÖ Trenler (formlar, getirir)? "Burada listelenen sorunlar eşit derecede sosyal ve psikolojiktir (bkz. Bölüm 42). İsteyen herkes öğretmen olabilir mi? Bireysel-psikolojik özellikler ve profesyonelce anlamlı (gerekli) öğretmenin nitelikleri, Sosyo - SHOOLOJİK VE MALZEME DURUMU? Beceri ve kendini gerçekleştirmeyi geliştirmek için nesnel ve öznel olanaklar nelerdir (profesyonel ve kişisel)?
• Beşinci, ama teorik olarak merkezi olan pedagojik psikolojinin ilk görevi, bilinçli formülasyon ve formülasyon ile ilgili teorik ve pratik konuların geliştirilmesine katılmaktadır. hedefler Halk eğitimi, eğitim ve yetiştirme. Kamu ve bireyin, ayrılmaz ve muhtemelen, ihtilaflı (diyalektik) birliğinde açıkça ortaya çıktığı burada. Toplum belirler ne için insanları oluşturmak; Kişilik bu konuyu özneline dönüştürür: " ne için Ben formu? "

Dağıtımsız, açıkça formüle edilmiş hedefler, eğitim süreci yönetilemez, tahmin ve doğrulama imkansızdır, sonucun değerlendirilmesi. Psikolojik olarak tartışılmış cevaplar, ana yaşam, anlamsal ve hatta ahlaki soruya ihtiyaç duyulur: "ne için oluşturmak (öğret, eğitmek)? "Kimse için bu eğitim sistemi var? Öğrendi ya da gerekli olması gereken davranışların kazanılan bilgisi nedir? Kimlik kendisini, ilişkisini ve dünyadaki görüşlerini nasıl değiştirdiler? ? Hangi kişiliğin (ve sadece sosyal olarak gerekli bir profesyonel olan, dar odaklı bir esnaf) olan şirket, eğitim sürecinin bir "çıktı" yaratmayı bekliyor, bu konuda daha fazla, bkz. § 41.3.

Bu tür eğitim sorunlarının psikoloji konusunun çok ötesine geçmesi açıktır, ancak "payı" olmadan ve sıklıkla, kelimenin tam anlamıyla çözülemezler. En azından, sözde insan faktörünün maksimum değerlendirilmesi gereklidir, "insan ilişkileri" nin iyi bilinen bir ideolojinin oluşumunda pratik bir uygulama gereklidir.

Listelenen ve diğer birçok görev, üç brissör çerçevesinde çözülür. pedagojik psikolojinin bölümleri:

• Eğitim Psikolojisi;
• Yetiştirme psikolojisi;
• İşçilik psikolojisi ve öğretmenin kişiliği (öğretmenler).

İlk iki bölüm, esas olarak öğrenci ve eğitimli konunun ruhuna atanır. Pedagojik psikolojinin bu bölümleri, gerçek eğitim uygulamalarına göre değişen kalkınma dereceleri ve uygulanması ile karakterizedir. Şu anda daha gelişmiş Öğrenme psikolojisi. Halefleri ve eleştirmenleriyle birçok farklı bilimsel okul ve kavram bir arada bulunur (bölüm 39). Bununla birlikte, metodolojik anlayış, temel kategorilerin teorik yorumlanması ve "kişilik", "psişik", "eğitim" gibi kavramların teorik yorumu, psikolojik ve pedagojik tasarımlarda özellikle önemlidir. Diğer tüm kavramlar, terminolojik yapılar ve spesifik pedagojik "teknikler" türevleridir, ancak her zaman tanınmamasına rağmen, çok sayıda modern psikolojik ve pedagojik "yeniliklerin" yazarları tarafından açıkça formüle edilmiştir. Ne yazık ki, belirtilen pedagojik şemaların arkasında en sık "canlı bir insanı" kaybetti, gerçek ruhu.

Her bir bilimin her bir bölümü olduğu gibi pedagojik psikoloji, parlaktır hükümetlerarası doğa. Herhangi bir pratik, hayati sorun bir polippermable, karmaşıktır. Bu, sadece pedagoji ve pedagojik psikolojiyi değil, aynı zamanda felsefe, tıp, sosyoloji, kültürel çalışmalar, fizyoloji, ekonomi, hukuk, yönetim ve yönetim de okuyan eğitim süreci için de geçerlidir. Eğitimin belirtilen tüm yönleri bir şekilde gözden kaçırılmaktadır. konu Bir kişi üzerinde kapatıldığınızdan emin olun - Halk Eğitim Sisteminin gerçek yaratıcısı, sanatçısı ve kullanıcısı.

TRUE, eğitim yöneticilerinden gelen tüm uzmanlar ve uzak NS, yerli bilimsel psikolojinin bazı pozisyonlarından her zaman ilgileniyor veya memnun kalıyor (bkz. § 39.4; 39.5). Örneğin, Rus eğitiminin mevcut reformunun bazı yönleri ve yöntemleri (okul öğrenmenin erken profilleme, müfredatın basitleştirilmesi ve azaltılması, vazgeçilmez iki aşamalı yükseköğretim, her yerde bulunan testlerin fetishising, "yeterlilik" yaklaşımının yükümlülüğü, benzersizliği Bir dizi pedagojik "yeniliklerin", vb.) Etkinliğinin bilimsel olarak tartışılmaz ve psikolojik olarak makul olarak kabul edilemez. Ancak bu, geleneksel olarak geçici olarak, modern Rus eğitiminin varlığının geçici aşamasının ve vazgeçilmez mevcut yükseltmesinin inanılması gereklidir. Yurtiçi psikoloji fikirlerine göre, kitle eğitimi, mevcut toplumun önündeki bir şeyde ve bugünkü öğrencinin önündeki bir şeyde pragmatik olarak minimum, makul, aşırı, aşırı derecede olamamalıdır. Eğitim gelecek için çalışmalı ve bu nedenle gelişmekte ve yetiştirmek olmalıdır. Bununla birlikte, bunun için sadece pedagojik, eğitim ve bilimsel topluluğun değil, aynı zamanda tüm toplumun, Rus Devletinin de tüm toplumun kendine has bir çabaya ihtiyaç duyduğunuz için gereklidir.

Pedagojik psikolojinin derin disiplinlerarası niteliğini göstermek için, bilimsel psikolojinin diğer bazı bölümleriyle bağlantısını belirtiriz, çünkü gerçeklikte neredeyse tüm modern psikolojik bilimlerle ilişkilidir. Pedagojik psikoloji, yasal, spor, mühendislik veya organik olarak, birçok modern psikoloji türünün büyük parçalarını ve bloklarını içeren psikolojinin diğer bazı uygulama bölümlerinin bir parçasıdır.

Genel Psikoloji Burada, pedagojik psikolojinin gerekli metodolojik, kategorik ve kavramsal sistemini soran tuhaf bir üs olarak işlev görür. Pedagojik psikolojinin olamayacağı tüm genel kavramları ve terimleri listelemek imkansızdır. Psyche, Kişilik, Bilinç, Faaliyet, Düşünme, Motivasyon, Yetenekler - Bütün bu kategoriler, burada özel bir eğitim bağlamında, burada "çalışma".

Pedagojiklerin ayrılmaz ilişkileri ve Çocuk (yaş) psikolojisi, Özellikle okul eğitimi ile ilgili olarak. Çocuk sadece küçük bir yetişkin değil, niteliksel olarak kişisel bir kişi (J. Piaget), bu yüzden örneğin, genç okul çocuğu başka bir genç ve bir gençe - başka bir gençten daha genç bir erkeğe ihtiyaç duyuyor. Öğrencilerin temel çağ özellikleri hariç, etkili bir eğitimdir.

Eğitim ve geliştirme süreçleri görünmüyor ve eşanlamlı değil. Modern eğitimin mevcut sorunlarından biri olan karmaşık işbirliği, araştırma, organizasyon ve optimizasyonda. Eğitim ve gelişme, önceki yılların ve nesillerin klasik psikolojisinde sunulan diğer sosyal (ve kişisel, öznel) koşullarda gerçekleşir. Eğitim sürecinin mevcut konuları çocuklar, okullar, öğretmenler, ebeveynler, öğrenciler esasen sadece on yıl önce farklı hale gelmiştir (bkz. Ch. 20). Bütün bunlar güçlü bir şekilde sistematik psikolojik ve yorumlu araştırmalar ve okul ve üniversitede büyük eğitim uygulamalarına doğrudan erişim gerektirir.

Pedagojik psikolojide önemli bir yer işgal etmelidir sosyo-psikolojik konular (Bkz. Ch. 25). Eğitim toplumda bulunur, belirli halkı, eyalet ve ns bu sürecin konularının yalnızca kişisel hedeflerini çözer. Bu tür görevler sadece aynı değil, aynı zamanda ciddi çelişkilerde de olabilir. Koyduk, toplum, o kadar çok sayıda avukat, ekonomist, bankacılık çalışanları, kaç kişinin sahip olmasını gerektirmez. Ancak bu, mühendislik ve çalışma meselelerinin uzmanlarının yeterince nesnel olarak NS'dir. Böyle "Talep" ve "Tekliflerin" koordinasyonu, devlet, ekonomik, politik, sadece eğitim ve hatta daha dar psikolojik olarak devlet, ekonomik, politik olarak görevidir. Bununla birlikte, optimal, insancıl kararında, psikoloji olmadan yapmak imkansızdır: sosyal, genel, politik, diferansiyel, pedagojik.

Buna ek olarak, her öğretmen, sadece öğrencinin bireyselliği ile değil, sosyal grup, sınıf, ebeveynlerle, ebeveynlerle, bu nedenle eğitim sürecinde, küçük ve büyük grupların kapsamlı sosyal ve psikolojik fenomenolojisi ile çalışmaktadır. , etkileşimleri, kesinlikle eğitim sürecinde yer almaktadır. Dinamikler. Toplumun tüm bu kaçınılmaz ve önemli etkileri süreç ve eğitimin sonucu, koordine etmek, koordine etmek için uygun bir şekilde planlanmalıdır.

Pedagojik psikoloji için pratik olarak en önemli, ilgili ve doğrudan önemli olan ilişkileri, etkileşimleri, ilişkileridir. pedagoji. Bu, işbirliği ve bu iki bilimin ortaklıklarında, sorun yok. Onlar büyük ölçüde ortak hedefler ve yöntemler, aynı bilimsel tesisler, bilimsel topluluğun Rus Eğitim Akademisi, ortak tarihsel köklerin varlığı, yaratıcıları ve harika seleflerin varlığı. Rusya'da, bunlar olağanüstü kişilikler ve organik olarak psikolojik-pedagojik profilin bilim adamlarıdır, K. D. Ushinsky, P. Blonsky, L. Vygotsky, P. F. Kapteyev, A. S. Makarenko ve diğerleri de dahil olmak üzere birçok kişidir. Pedagojik psikoloji ve "psikolojik pedagoji" eklektik bir ilişkisi yerine gerçek, sistematik, birçok örnek var, modern psikodaktikler inşa etmek için modeller var. İyi gelişmiş bilimsel ve pratik olarak gerçekleşen psikolojik ve pedagojik yönler, kavramlar, eğitim teknolojileri vardır. Ancak, diğer taraftan, psikolojinin ve pedagojinin hükümetlerarası ilişkileri, pastoral, iyi tanımlanmış, kırılgan olarak adlandırılamaz.

Gelecekteki öğretmen için, genel ve pedagojik psikolojiye tanıtmak, bir pedagojik üniversitedeki öğrenme süreci ile başlar. Burada, yerleşik psikolojik ve pedagojik triad'ın yılları var: psikoloji – pedagoji özel bir öğretim tekniğidir. Böyle bir grup eğitim eşyası, ülkemizdeki profesyonel-pedagojik eğitimin kesinlikle gerekli bir parçası, başarı ve ana özelliğidir. Bu triad, zorunlu psikolojik ve pedagojik okuryazarlık ve kültürün sağlanmasını kolaylaştırır, öğrencinin gelecekteki pedagojik faaliyetler için basit bir şekilde adlandırılır.

Kimya öğretmenin profesyonel işçiliğinin konusu, aksine, kimyasal bilim adamından, sadece kimyasallar ve özelliklerden değil, aynı zamanda öğrencilerin kendileri de söyleyelim. Bilim adamı ve öğretmen yakın, kesinlikle ilgili, ama yine de aynı meslekleri değil. Birçok insan (öğretmenler, öğretmenler dahil) bunu anlamayabilir, öznel olarak kabul etmeyebilir, ancak bu önemli, ampirik olarak belirlenmiş bir gerçektir. Öğretmenin gerçek profesyonelliği, konunun bilgisinde, sadece pedagojik teori ve tekniklerin asimilasyonunda değil, aynı zamanda cihazın yeterli bir şekilde anlaşılması ve öğrenme sürecinde insan ruhunun işleyişi veya Eğitim. Öğretmenin gerçek psikolojik ve pedagojik oluşumu, yalnızca karmaşık, bütünsel ve dar tüketmez - müzikal, matematiksel, tarihsel, vb. Gerçek eğitim uygulaması, "bilginin" vericileri ", ne de" egzoz "psikolojilerinin" all-In-King "ve eleştirelleştirici teorisyenleri olarak" saf "öğretmenlerine ihtiyaç duymaz. Günlük, zaman alıcı ve her zaman yaratıcı "pedagoji" psikoloji ve pedagojinin "psikoloji" gereklidir.

Bununla birlikte, içerikte olduğu gibi tanınması ve en eğitici psikolojik ve pedagojik triad tarafından gerçekleştirilmelidir, çözülmemiş konular, teorik ve metodolojik tutarsızlıklar, kusurlar, tutarsızlıklar vardır. Bu üç disiplinin kitlesel öğretiminde, çoğu zaman metodolojik, kavramsal ve operasyonel sürekliliği yoktur. Aynı eğitimin, özellikle psikolojik fenomenlerin yorumlamalarının temel tekrarları ve belirgin tutarsızlıkları mümkündür. Psikolojik ve pedagojik triad, her zaman bütünsel, tek bir ilişkili, ancak bir konu ve operasyonel disiplin disiplinleri olarak uygulanmaz. Modern psikoloji ile pedagoji arasında belirsiz, karmaşık, bazen de gelişmelerini teşvik etmenin bir yolu olarak akademik teori için oldukça kabul edilebilir. Gerçek eğitim uygulamasıyla ilgili olarak, bu hüküm normal olarak kabul edilemez.

Elbette okul öğretmeni veya üniversite öğretmeni, profesyonel psikologlar olmamalıdır. Ancak psikolojik hazırlıkları, eğitim ve kültürlerinin gereklilikleri, örneğin pedagojik iletişim becerilerine en küçüğe ve azaltılmamalıdır. Bu, yalnızca öğretmenin önemli, genel profesyonel bir psikolojik kültürünü de olsa sadece ayrılmaz bir kısımdır (bkz. CH. 42). Buna karşılık, okul psikologu zorunlu değildir ve NA, uygun bir eğitime sahip olmadan bir öğretmen olabilir. Ancak, verimliliği sağlamak için, yani Özel ve aslında psikolojik çalışmalarının pratik faydası, mevcut pedagojik teorileri, problemleri ve günlük gerçekleri profesyonelce bilmeli ve yeterince algılamalıdır.

Bölüm 5'i inceledikten sonra, lisans yapmalı:

tanımak

• Pedagojik sürecin konularını koruyarak, bireyin eğitim, yetiştirme ve manevi gelişimi teorileri ve teknolojileri;
• Öğrencilerin Psikolojik ve Pedagojik Çalışması Yöntemleri;
• Öğretmenin pedagojik sürecin çeşitli konularıyla etkileşimi için yöntemler;
• Profesyonel öz-bilgi ve kendini geliştirme yöntemleri;

yapabilmek

• Genel ve belirli kalıpları ve bireyin yaş geliştirmesinin özelliklerini karşılayan modern teknolojileri kullanarak bir eğitim süreci tasarlayın;
• Pedagojik olarak uygun ve psikolojik olarak güvenli bir eğitim ortamı oluşturun;
• Eğitim sürecinde modern eğitim kaynaklarını kullanın;

kendi

• sapkın davranış ve suçları önlemenin yolları;
• eğitim sürecinin diğer konularıyla etkileşime girmenin yolları;
• Eğitimde proje ve inovasyon faaliyetleri;
• Mesleki bilgi ve becerileri geliştirmenin yolları.

Eğitim Psikolojisinin Temelleri

Pedagojik psikolojiden eğitim psikolojisine. Eğitim öznelliğinin psikolojik temelleri. Eğitim öznelliğinin geliştirilmesinin temeli olarak araştırma faaliyetlerinin psikolojisi. Eğitimde yeteneğinin gelişimi.

Pedagojik Psikolojiden Eğitim Psikolojisine

XXI yüzyılın başında eğitim psikolojisinin aktif gelişimi. Özel bir psikolojik bilim ve pratik yönü olarak, XIX ve XX yüzyıllarca dayanan temel psikolojik ve pedagojik bilgilerin temel problemlerinin yeni bir etan gelişimi olarak göz önünde bulundurmanız mümkündür. Pedagojik psikoloji doğrultusunda.

Pedagojik psikolojinin oluşumunun başlangıcı, ülkemizdeki psikolojik bilgi ve uygulayıcıların ayrı bir yönü olarak adlandırılan birçok açıdan Peter Fedorovich Kapteva(1849-1922) ("Pedagojik Psikoloji", 1883; 1914). Ülkemizdeki bilimsel cirodaki terimin aslında 1874'ten bu yana, "Halkların Okulu" dergisinin Hazırlık Kitabı'ndan bölüm yayınlamaya başladığında, 1874'ten beri tanıtıldı. F. Kapteva "Halk öğretmenleri, eğitimciler ve eğitimciler için pedagojik psikoloji" (1876'da dergiye ayrı bir başvuru). Bu çalışma zaten isminde, gelişmekte olan bilgi endüstrisinin genel odağını gösterir: eğitim uygulamalarını pedagojik faaliyetlerinde teşvik etmek, onları psikolojik bilgi ile donatmak.

Ana aksan yazılarında π. F. KAPMETEV, eğitim sürecinin psikolojik temellerinin sorularını ortaya koydu. Aynı zamanda, "insan vücudunun iç amatörlüğünün ifadesi" olarak kabul ettiği eğitim süreci, "yeteneklerin gelişimi" olarak kabul etti. Aynı zamanda, insan oluşum sürecinin doğal, sosyal ve kişisel bileşenleri etkilenmiştir. Bu dönemin ana eserleri açıklayıcı bir yönteme dayansa da, belirlenmiş kültürel gelişme yönteminin (oyun, masal vb.) Psikolojik potansiyellerinin derin bir analizi yapıldılar.

SL Rubinstein 1922'de "Yaratıcı amatörün prensipleri ilkeleri. Modern pedagojinin felsefi temellerine", bu da eğitim bazında eğitimin psikolojisinin teorik yönünün kuramsal yönünün oluşumunun başlangıcında düşünülebilecek şekilde düşünülebilecek. Bireyin gelişmesinin niteliğinin konusu olma süreci olarak anlayışı.

Bu makalede, temel fikir, belki de, belki de son yıllarda, eğitimin psikolojisi çerçevesinde yalnızca son yıllarda aktif olarak gelişmeye başladığı potansiyel ortaya koyulur - "Yaratıcının yaratıcılıkta düşünülür." "Aynı yaratıcı amatör eylemi, kendisi tarafından yaratılmıştır, kişiliğin yalnızca kapsamlı bir bütünündeyken oluşturulur ve belirlenir." "Tamamlanan bireysellik izole biriklik anlamına gelmez" de belirtilmiştir.

1920'lerde. Pedoloji aktif olarak geliştirmiştir - özel bir psikolojik ve pedagojik bilim ve π isimler ile ilişkili pratiğin özel bir yönü olarak geliştirmiştir. P. Blonsky, M. Ya. Basova, L. S. Vygotsky.

Pedoloji(Yunanca'dan. παιδός - Çocuk ve λόγος - Bilgi) - Bilimde - çeşitli bilimlerin yaklaşımlarını (tıp, biyoloji, psikoloji, pedagoji) çocuğun gelişimine birleştirmeyi amaçlayan yönde. Terim şu anda yalnızca tarihsel önemini korudu. Pedolojik çalışmaların üretken bilimsel sonuçlarının çoğu, yaş psikolojisine, çocukluk psikolojisi ve pedagojik psikolojiye girmiştir.

1926'da, L. S. Vygotsky "Pedagojik Psikoloji" yayınlandı, bu da pedagojik psikoloji için daha fazla gelişme hattını belirledi. Bu temel çalışma, reaksiyonun ve davranışların psikolojisinin problemini, insanın en yüksek sinirsel aktivitesinin en önemli yasaları, yani. Biyolojik (doğal) gelişim faktörlerinin rolleri. İş, duygu ve duyguların, dikkat, hafızanın, hayal gücünün, düşüncenin gelişimi için psikolojik doğayı ve pedagojik fırsatları tartışıyor. Bir kişinin oluşumunda sosyal kalkınma durumunun önemi belirlenir. Şimdi ayrı psikoloji alanları haline gelen çok sayıda soru ortaya çıkmıştır: hediye psikolojisi ve yaratıcılık psikolojisi, diferansiyel psikoloji (mizaç ve karakter problemi), daha yüksek zihinsel fonksiyonların gelişmesinin sorunu (enstrüman ve imzalar), Kişiliğin psikolojisi (çalışmanın sorunu). Kitabın kilit sorunu, L. S. Vygotsky'nin verdiği çözüm, eğitim ve gelişme oranı, eğitim sürecinde etkili pedagojik etkileşimin inşası için psikolojik temelleri büyük ölçüde belirler. Yalnızca yerli psikologlar ve öğretmenler bu yaklaşıma dayanıyor, ancak neredeyse tüm dünya psikolojik bilimi ve pedagojik uygulamalar tarafından tam olarak kabul ediliyor.

XX yüzyılın ikinci yarısı. Pedagojik psikoloji alanındaki derin çalışmalardan memnun. Bu çalışmalar, iletişimin (M. I. Lisin), oyun aktiviteleri (D. B. Elkonin), motivasyonu (L. I. Bowovich), Motivasyon ve Will (L. I. Davydov), vb. Bu dönemin önde gelen yurtiçi psikologlarının çalışmalarını analiz ederseniz, Hangi eğitim psikolojisi için klasik hale geldi, çoğunluğundaki anlamsal baskınların aktif, aktif bir kişilik olma sorunu tahsis edildiği konusunda güvenle tartışılabilir. Önkoşullar, koşullar ve iç pozisyon, oluşumun belirleyicileri olarak sadece bir sosyal birim değil, benzersiz bir kişiliğe (V. S. Mukhina) olarak tartışılmıştır.

Özünde, yurtiçi psikolojide, psikolojik çalışmaların hemen hemen 150 yıl boyunca gelişmesinin ana vektörü, bir şekilde pedagojik psikoloji yönündedir. Bununla birlikte, psikolojik bilimin bir bütün olarak gelişmesiyle, ayrıca son on yıllardaki psikolojik uygulamaların aktif oluşumuyla bağlantılı olarak, uzmanlık "pedagojik psikoloji" özelliği ile bağlılaşmış olan, bölgeler, konular ve araştırma yöntemleri ile bağlantılı olarak, eğer Works π tarafından geliştirilen ilk bilimsel sorunların ilk çemberi ile karşılaştırın. F. Kapteva, L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein.

Son yıllarda, pedagojik psikoloji üzerindeki çalışmalarda, egzersizin psikolojik temellerinin konusu (η. F. Talyzin) aslında özellikle organize edilmiş pedagojik etkilerin bir sonucu olarak bir öğretme konusunun oluşumunun yanı sıra () IA kış). Bazı durumlarda (ancak uzun zamandır hepsi için), eğitim ve pedagojik etki psikolojisi psikolojisinin de etkilenmiştir. Pedagojik psikoloji konusunda en modern çalışmalarda, sosyal psikoloji konularının yanı sıra, psikolojik ve pedagojik sorunların psikolojik bileşeninin psikolojik bileşeninde belirli bir anahtardır.

Bu bağlamda, böyle bir psikolojik bilim ve uygulama yönünün seçilmesinin olduğu gibi değil. "Eğitim Psikolojisi ", kendi özelliklerine sahip, ancak ayrılmaz bir şekilde pedagojik psikoloji ile bağlantılı.

Eğitim Psikolojisi olarak kabul edilebilir temel Çalışmalar Yönü Toplumun ve bireyin geliştirme ve işleyişinin kalıpları, insan, mekanizmalar, araçların oluşumunda doğal, sosyal, kültürel ve bireyin insan, mekanizmaların, araçların ve yolların kendini geliştirmelerine dönüşmenin biçimlendirilmesinde ilişkisi. Eğitim psikolojisi, ontogenezde bir kişinin kültürel oluşumu, psikolojik mekanizmalar ve daha yüksek zihinsel fonksiyonların gelişimi süreçleri, bilişsel yetenekler, kişisel potansiyel ve yeteneklerin önemli konularını ortaya koymaktadır.

Eğitim Psikolojisi aktif olarak gelişmekte olan anlaşılabilir uygulamalı psikoloji endüstrisi. Eğitim psikolojisi, bir kişinin zihinsel gelişim ve kişilik oluşumunun kalıplarının anlaşılmasına dayanarak, bir kişiyi, bir kişiyi kültürel zenginlik zenginliğine devretmek suretiyle etkin bir şekilde sosyalleşmek için yeterli sosyal koşullar oluşturmak. ve yaratıcı faaliyet konusunun kesinti.

Uygulanan bir yönde eğitim psikolojisi:

• - Öğretmenin ve öğrencinin öğrenme ve eğitim sürecinde etkileşimi durumunda sosyal ve psikolojik konumlarına eşlik eder;
• - Öğrencilerin eğitim süreçlerinin geliştirilmesi için etkili koşullar oluşturmak için psikolojik gerekçeleri belirler, en etkili ve üretken bir şekilde bir eğitim süreci oluşturmanıza olanak sağlar;
• - Her öğrencinin bireysel eğitim yörüngesinin psikolojik desteğini, yaş potansiyellerini, kişisel özelliklerini ve sosyal kalkınma durumlarını dikkate alarak;
• - İnsan ve eğitim topluluğunun zihinsel, fiziksel, manevi gelişimini teşvik eder;
• - Bilişsel süreçlerin gelişimi, kişisel potansiyellerin, öğrencilerin yeteneklerinin gelişimi için eğitim koşullarının etkinliğini değerlendirmek için yönergeleri ve kriterleri belirler.

Eğitim psikolojisinin sosyo-örgütsel yönünde Uygulamalı bir endüstri, formda kurumsallaşmış oldu eğitimde psikolojik hizmet. Bilimsel yönde, eğitimdeki psikolojik hizmet, belirli eğitim koşullarında psikolojik bilgileri uygulamak için programların, yöntemlerin, araçların ve yöntemlerin geliştirilmesinin metodolojik ve teorik temellerini belirler. Uygulanan yönüyle, eğitimdeki psikolojik hizmet, didaktik ve metodik malzemelerin analizi ve psikolojik temelleri de dahil olmak üzere tüm eğitim ve eğitim sürecinin psikolojik desteğini uygular. Pratik bir açıdan, eğitimdeki psikolojik hizmeti doğrudan, öğrencilerin, öğretmenlerin, sosyal kurumların sosyalleşmelerinin psikolojik destekleri için çeşitli tip ve özel merkezlerin eğitim kurumlarında psikologların çalışmasıdır.

Eğitim psikolojisinin anlamsal baskın gelişimi, XX yüzyılın başında geri koydu, yardımı tanımlayabilirsiniz bir konunun konusu olmak Bireyin zihinsel gelişimi yasalarının anlaşılmasına dayanarak.

Aynı zamanda, eğitimin kendisi birkaç yönde düşünülebilir:

• 1. Toplumun temel olarak önemli işlevlerinden biri olarak eğitim, Gelişmek ve sosyalleşme için toplumun kendisinin ve her bir kişiliğe bakan faaliyet sistemlerinin çoğaltılması ve geliştirilmesi. Oluşum süreci, sürekli olarak her insan nesillerini değiştiren yeni bir sosyal ilişkiler materyalinde, tarihsel durumlarda kültür ve sosyal normların yayınlanmasıyla uygulanmaktadır. İşlevselliğinde, eğitim insan ilişkileri sistemi boyunca dağıtılmaktadır.
• 2. Organize bir süreç olarak eğitim özel sosyal kurumlar tarafından gerçekleştirilir, Kurum ve sosyal dernekler sistemine yabancı. Bazı sosyal kurumlar için, eğitim, faaliyetlerin temel içeriği, hedeflerin, değerlerin, alt kültürü ve insanların kendi kademelerini belirleyen (tüm seviyelerin okulları, pedagojik mesleği) belirler. Diğer sosyal kurumlar için, varlığının anlamı, eğitim fonksiyonunun gerçekleştirilmesiyle tükenmez, ancak onsuz düşünülemez (aile, devlet, kilise). Eğitim fonksiyonunun bir biçimde uygulanmasında uygulanabilir ve dinamik toplumlarda, tüm yapılar, kurumlar ve sosyal varlıklar dahildir.
• 3. Bir kişinin zihinsel ve kişisel potansiyellerinin gelişmesi için bir süreç olarak eğitim, sosyalleşmesi, öznelliğinin dünyaya, diğerlerine, aktivitesinin kendisi. Eğitim, sistematize bilgi, beceri ve becerilerin özü, evrensel ve özel yeteneklerin oluşumu, dünya görüşünün oluşumu ve belirli yaşam biçimlerinin görevlendirilmesinin asimilasyonunun sonucu olarak anlaşılabilir.

Eğitim sürecinde, nesilden insanlığın yarattığı ruhsal zenginlik üretimine, doğanın, toplum, teknoloji ve sanat bilimlerine, teknoloji ve sanat bilimlerine yansıtılan sosyal ve tarihi bilgilerin sonuçlarına yönelik bir transfer vardır. Faaliyetlerde Mastering Becerileri, Becerileri, Yetenekler. Kişisel düzeyde eğitim için birincil temeli, taklit ve taklit (K. Lorenz, R. Soven, vb.), Bağımsız araştırma faaliyeti (I. P. Pavlov, A. N. Podkakov, vb.) İle deneyimin atanmasıdır ve ayrıca bir görüntü atanmasıdır. İkonik sistemlerin içselleştirilmesi yoluyla (LS Vygotsky tarafından). Modern sosyal koşullarda eğitim almanın ana yolu, çeşitli eğitim kurumlarında eğitim ve eğitimdir. Bir kişinin bilginin, zihinsel ve ahlaki gelişmesinde anlamlı bir rol, ayrıca kendi kendine eğitim, kültürel ve eğitim işleri, sosyal olarak önemli faaliyetlere katılım ile oynanır.

Böylece, eğitimi üç farklı seviyede düşünebiliriz:

• 1) Sosyo-kültürler - toplumun ve kültürün kendini üreme ve geliştirilmesinin bir fonksiyonu olarak;
• 2) Kurumsal - Bir kurum ve sosyal dernekler sisteminde geliştirilen özel sosyal kurumlar tarafından yürütülen, insani gelişme ve sosyalleşme sürecinde, insani gelişme ve sosyalleşme sürecinin özel olarak organize edilmiş bir süreci olarak;
• 3) Kişisel - Bir kişinin zihinsel ve kişisel potansiyellerini geliştirme süreci olarak, öznelliğinin dünyaya, diğerlerine, aktivitesinin kendisinin oluşturulması.

Aynı zamanda, eğitim ve kurumsal ve kişisel düzeyde, her zaman belirli bir tarihi sosyokültürel gerçeklik vardır. Bu gerçekler giderek daha dinamik hale geldiğinden, doğal olarak değiştirilir ve eğitimin ve eğitim koşullarında.

• CAPTEREV π. F. Halk öğretmenleri, eğitimciler ve eğitimciler için pedagojik psikoloji. SPB.: Tipografi A. M. Kotin, 1976.
• Rubinstein S. L. Yaratıcı amatör ilkeleri. Modern Pedagoji // S. L. Rubinstein'ın felsefi temellerine. Seçilmiş felsefi ve psikolojik çalışmalar. Ontoloji, mantık ve psikoloji temelleri. M.: Nauka, 1997. P. 433-438.
• İbid.
• Vygotsky L. S. Pedagojik psikoloji. M.: Yasası; Astrel; Keeper, 2008.

Pedagojik psikoloji

(Yunanca'dan. PAIS (PAISOS) - ÇOCUK VE ÖNCEKİ - GETİRİM) - Psikolojik eğitim ve yetiştirme problemlerini çalıştıran psikoloji endüstrisi. P. P. Hedeflenen bilişsel aktivite oluşumunun psikolojik sorunlarını ve sosyal olarak önemli kişisel nitelikleri keşfedin; optimum gelişmekte olan öğrenme etkisini sağlayan koşullar; öğrencilerin bireysel psikolojik özellikleri için muhasebe olanakları; öğretmen ve öğrenciler arasındaki ilişki, hem de eğitim ekibi içinde; En pedagojik aktivitenin psikolojik temelleri (öğretmenin psikolojisi). Bir kişinin bireysel zihinsel gelişmesinin özü, maddi ve manevi kültür konularında belirlenen sosyal ve tarihsel deneyime hakim olmaktır; Bu asimilasyon, aktif insan aktivitesi boyunca gerçekleştirilir, bunun anlamı ve yöntemleri, diğer insanlarla iletişim kurmada gerçekleştirilir. P. s. Eğitim psikolojisine (öğrenme bilgisi, beceri ve becerileri kanunlarının incelenmesi) ve eğitim psikolojisine bölmek mümkündür (aktif, hedefli kişilik oluşumunun kalıplarını incelemek). Başvuru alanlarında, okul öncesi eğitiminin psikolojisini, eğitim ve eğitim psikolojisini, okul çağında eğitim ve eğitim psikolojisini genç, orta ve üst düzey okul çağlarına olan, önemli özgüllüğüne (bkz.), Psikolojisine sahip olmak mümkündür. Mesleki Eğitim, Yüksek Öğretim Psikolojisi.

Kısa psikolojik sözlük. - Rostov-on-don: "Phoenix". L.AKAPENKO, A.V.PETROVSKY, M. G. YAROSHEVSKY. 1998 .

Pedagojik psikoloji Etimoloji.

Yunanca geliyor. Pais - çocuk + önce - Demiryolu ve psyche - ruh + logolar - öğretim.

Psikoloji Bölümü.

Özel düzenli öğrenme koşullarında sosyal deneyimin bireysel bireyi atama sürecinin kalıplarını inceler.

Psikolojik sözlük. Onları. Kondakov. 2000.

Pedagojik psikoloji

(Eng. eğitimsel psikoloji.) - Sürecin kalıplarını inceleyen psikoloji endüstrisi asimilasyoneğitim faaliyetlerinde bireysel sosyal deneyim, ilişkiler kişisel Öğrenme ve Gelişme.

P. 2. katta kökenli. Xix yüzyıl Kurucu büyüdü. P. K. D. Ushinsky. P. F. Capteeva, A. P. Nechaeva, A. F. Lazur, vb. Çalışmaları, oluşumunda önemli bir rol oynadı.

Son zamanlarda kadar, P. Hakkında okudu. Çocukların öğrenme ve eğitim psikolojik kalıpları. Halen, çocukların ve genç yaşlarının ötesine geçer ve daha sonraki yaşa bağlı aşamalarda eğitim ve eğitimin psikolojik sorunlarını incelemeye başlar.

Dikkatin merkezinde P. s. - Asimilasyon süreçleri bilgi, kişiliğin çeşitli yönlerinin oluşumu. Farklı türde sosyal deneyimin (entelektüel, ahlaki, estetik, endüstriyel vb.) Asimilasyon kalıplarını ortaya çıkarmak için - bir bireyin deneyiminin mülkünün nasıl olduğunu anlamak demektir. İnsan kişiliğinin gelişimi onogenezher şeyden önce işlem olarak sağlar asimilasyon(ödev) insanlığın birikmiş deneyimin. Bu işlem her zaman bir veya başka bir yardım ölçüsü ile gerçekleştirilir. İnsanlar, yani öğrenme ve yetiştirme olarak. Bu nedenle, insan kişiliğinin çeşitli taraflarının oluşumunun, eğitim faaliyetleri koşullarında oluşumunun psikolojik kalıplarının incelenmesi, kişiliğin oluşumunun genel kalıplarının bilgisine katkıda bulunur. genel Psikoloji. P. P. Ayrıca yakın bir bağlantıya sahiptir. Yaş ve Sosyal PsikolojiOnlarla birlikte, pedagoji ve özel tekniklerin psikolojik temelidir.

T. Hakkında., P. Bir dal ve temel ve uygulamalı psikoloji olarak gelişir. Hem temel hem de uygulamalı P. s. Bölgede, 2 parçaya bölün: Öğrenme Psikolojisi(veya egzersizler) ve yetiştirme psikolojisi. Bölüm kriterlerinden biri sosyal türdür deneyimasimile edilmek.

Doktrin psikolojisiHer şeyden önce, bilgi öğrenme ve onlara yeterli olma süreci becerilerve beceri. Görevi, bu sürecin niteliğini, özelliklerini, niteliksel olarak kendine özgü aşamalarını, koşullarını ve kriterlerini tanımlamaktır. P.'nin özel görevi, asimilasyon seviyesini ve kalitesini teşhis etmek için yöntemlerin geliştirilmesini sağlar. Yurt içi psikoloji okullarının ilkelerinin bakış açısından yapılan öğretilerin sürecinin incelenmesi, asimilasyon sürecinin belirli eylemleri veya faaliyetleri yerine getiren bir kişi olduğunu göstermiştir. Bilgi, bu eylemlerin unsurları olarak her zaman sindirilir ve bazı göstergelere göre bazı göstergelere sindirilebilir eylemler getirdiğinizde beceri ve beceriler gerçekleşir. Santimetre. , , , Öğrenme gelişimi, . Tüm öğrenme yönteminde, bkz. .

Doktrin, öğrenme sürecinin ana aşamalarını geçmek için gereken özel bir eylem sistemidir. Öğretilerin aktivitelerini oluşturan eylemler, aynı yasalar üzerinde başka birine özgüdür.

Öğretimin psikolojisi üzerindeki çoğu çalışma, oluşum ve operasyon kalıplarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Öğrenme aktivitelerimevcut eğitim sistemi bağlamında. Özellikle, ortaokulun çeşitli bilimsel kavramlarının asimilasyonunda tipik eksiklikleri ortaya koyan zengin bir deneysel materyal biriktirilir. Yaşam deneyiminin rolü de inceleniyor, konuşma, sunulan öğrenme materyalinin ve diğerlerinin doğası. Bilginin asimilasyonunda.

1970 lerde. P. s. Daha fazla ve daha sık diğer tarafını kullanmaya başladı: Genel olarak organize eğitim koşullarında genel olarak bilgi ve eğitim faaliyetlerinin oluşumunun kalıplarının çalışması (bkz. ). Her şeyden önce, bu çalışmalar, öğretim sürecinin yönetiminin bilgi ve becerileri öğrenme sürecini önemli ölçüde değiştirdiğini göstermiştir; Elde edilen sonuçlar, etkin zihinsel gelişim için koşulları öğretmenin ve tanımlamanın en uygun yollarını bulmak için önemlidir.

Büyük psikolojik sözlük. - m.: Prime-evro. Ed. B.G. Meshcheryakova, Acaded. V.P. Zinchenko. 2003 .

Pedagojik psikoloji

Eğitim sürecinde psikolojik yöntemlerin kullanımı ile ilgili çok çeşitli çalışmalar. Pedagojik psikoloji alanındaki araştırmacılar, okul yönetim sisteminde eğitim faaliyetlerinde eğitim ilkelerini, psikometrik testlerde, öğretmenlerin hazırlanmasında ve eğitim süreciyle yakından ilgili diğer konularda eğitim alanlarını uygular. İngiltere'de, psikolojik eğitim emirleri, eğitim kurumlarının çalışmalarında aktif bir rol alır. Genellikle psikoloji, öğretmenin nitelikleri ve ilgili deneyim hakkında onurlu bir diploma vardır. Lisansüstü okulun sonunda, bir uzman pedagojik psikolojide yüksek lisans derecesi alabilir.

Psikoloji. VE BEN. Sözlük Rehberi / Trans. İngilizceden K. S. TKACHENKO. - m.: Fuar Basın. Mike Cordwell. 2000.

Diğer sözlüklerde "Pedagojik Psikoloji" ne olduğunu izleyin:

Pedagojik psikoloji - Pedagojik psikoloji. Öğrencilerin öğrenme ve eğitiminin psikolojik problemlerini çalıştıran psikoloji, düşünmeyi oluşturan, bilgi öğrenmenin yönetimi, beceri ve beceri kazandırır. P. P. Psikolojik faktörleri tekrarlar ... ... ... Metodik Şartlar ve Kavramlar Sözlüğü (Öğrenme dillerinin teorisi ve pratiği)

Pedagojik psikoloji - Bu sürecin psikolojik temellerini yetiştirme ve öğrenme sürecinde bir kişinin ruhunun gelişimini geliştiren psikoloji endüstrisi ... Büyük ansiklopedik sözlük

Pedagojik psikoloji - Özel organize edilmiş eğitim bağlamında sosyal deneyimin bir bireyi atama sürecinin kalıplarını inceleyen psikoloji endüstrisi ... Psikolojik sözlük

Pedagojik psikoloji - Bu sayfa önemli işlem gerektirir. Vicitive, takviye veya yeniden yazması olması mümkündür. Wikipedia sayfasındaki nedenlerin ve tartışmaların açıklanması: 20 Mart 2012 tarihini artırmak için. 20 Mart 2012 tarihinde iyileştirme tarihi ... Wikipedia

Pedagojik psikoloji - Hedeflenen bir pedagojik sürecin koşullarında ortaya çıkan zihinsel fenomenleri inceleyen psikoloji endüstrisi; Öğrenmenin psikolojik temellerini geliştirir (bkz. Eğitim) ve yetiştirme (eğitime bakınız). P.P. Yakından bağlantılı ... ... ... Büyük Sovyet Ansiklopedisi

pedagojik psikoloji - Bu sürecin psikolojik temellerini yetiştirme ve öğrenme ve geliştirme sürecinde insan ruhunun gelişimini inceleyen bir psikoloji dalı. * * * Pedagojik psikoloji pedagojik psikoloji, psikoloji endüstrisi, öğrenme gelişimi ... ... ansiklopedik sözlük

Pedagojik psikoloji - Psikolojik bilimin endüstrisi, bir kişinin ruhunun sosyalleşmesinin ve geliştirilmesinin sosyalleşmesinin ve okulun, okul, kulüp, vb. Eğitim faaliyetlerine katılımının etkisi altında incelenmesi. Pedagojik psikoloji çalışmaları zihinsel ... ... Manevi Kültürün Temelleri (Ansiklopedik Öğretmen Sözlüğü)