Jocuri didactice pentru consolidarea pronunției corecte a sunetelor. Jocuri didactice despre pronunția sunetului pentru copii Joc didactic despre pronunția sunetului

Sarcina principală a unui logoped este de a produce sunete.

Pentru ca copiii să viziteze cu interes sesiuni de logopedie, Ofer jocuri care vizează dezvoltarea pronunției corecte a sunetului.

În astfel de jocuri, copilul nu repetă pur și simplu cuvântul care i-a fost dat, ci efectuează anumite acțiuni de joc, ceea ce duce la cel mai bun rezultat și forme. atitudine pozitivă la cursuri.

Jocuri care vizează dezvoltarea pronunției corecte a sunetului:

Jocul „Soarele”

Material: soare, raze solare.

Desfăşurarea jocului: Copilul repetă cuvintele, frazele, propoziţiile date şi ataşează câte o grindă.

Jocul „Cadourile pădurii”

Scop: diferențierea sunetelor „L”, „R” în cuvinte, fraze, propoziții și discurs coerent.

Material: poiana, ciuperci, ghinde.

Desfășurarea jocului: Copilul repetă cuvântul dat, determină ce sunet din acest cuvânt este „L”, „R”, dacă sunetul „R” ia o ciupercă și dacă sunetul „L” ia o ghindă.

Jocul „Cadourile toamnei”

Scop: diferențierea sunetelor „L”, „R” în cuvinte, clasificarea în grupuri, automatizarea sunetului „R” în fraze și propoziții.

Material: legume, fructe, literele L și R, imaginea unei păpuși.

Progresul jocului:

Opțiunea 1. Copilul face o poză, o numește, stabilește ce sunet se găsește în numele imaginii și pune poza în coloana corespunzătoare.

Opțiunea 2. Vino cu un nume pentru păpușă. De exemplu, Lera culege roșii în grădină.

Joc „Floare – șapte flori”

Scop: automatizarea sunetelor în cuvinte, fraze, propoziții și vorbire coerentă.

Material: petale de flori, miez.

Desfășurarea jocului: Copilul repetă cuvântul dat, ia o petală și începe să culeagă o floare. Jocul continuă până când toată lumea are o floare.

Joc „Căderea frunzelor de toamnă”

Scop: automatizarea sunetelor în cuvinte, fraze, diferențierea sunetelor „L”, „R” în fraze.

Material: frunze de diferite culori.

Progresul jocului:

Opțiunea 1. Copilul repetă cuvântul dat și ia orice foaie.

Opțiunea 2. Copilul ia o frunză și îi numește culoarea, de exemplu, eu am luat o frunză galbenă.

Am luat un cearșaf roșu. Determinați ce sunet este în cuvântul „L”, „R”.

Jocul „Magazin”

Scop: automatizarea sunetului „R” în cuvinte, clasificarea imaginilor în grupuri.

Material: poze, suport cu rafturi.

Desfășurarea jocului: Copilului i se cere să numească imaginile și să le aranjeze în grupuri și să numească fiecare grupă.

Jocul „Magic Chains”

Scop: automatizarea sunetului „L” în cuvinte, clasificarea imaginilor în grupuri.

Material: poze.

Desfășurarea jocului: Copilul numește imaginile și le pune într-un lanț, iar după ce copilul a așezat toate imaginile, logopedul cere să combine imaginile în mai multe grupuri.

Joc „Ce sunet se ascunde în cuvinte?”

Scop: diferențierea sunetelor „L”, „R” în cuvinte.

Material: imagini, literele L și R.

Desfășurarea jocului: Copilul ia numele imaginii și determină ce sunet se găsește în acest cuvânt „L” sau „R” și pune imaginea în coloana corespunzătoare pentru litera L sau R.

Zhuravleva Lyudmila Mihailovna,
profesor-logoped, MBDOU nr. 4 „Snegurochka”
tip combinat,
Regiunea autonomă Yamalo-Nenets,
Salekhard

UTILIZAREA JOCURILOR DIDACTICE ÎN CORECTAREA TULBURĂRILOR DE PRONUNCIARE SUNETARĂ.

„Una dintre cele mai presante probleme cu care se confruntă societatea modernă este creșterea numărului de copii cu diverse tulburări de vorbire. Prin urmare, căutarea unor noi forme de organizare a activităților educaționale corecționale individuale și subgrup pentru copiii preșcolari devine astăzi o prioritate.”
Nevoia de joacă este inerentă unui copil prin natura însăși. Jocurile de autor implică copiii preșcolari în activități practice, ale căror obiective sunt dezvoltarea laturii fonetice a vorbirii, precum și trezirea nevoii de comunicare constantă cu sunetul și dorința de a îmbunătăți constant pronunția corectă a sunetului. Copiii se bucură de procesul de joc. Și deși jocurile de vorbire necesită adesea efort, concentrare, rezistență și viteza de reacție dictată de instrucțiuni, copiii cred că jocul lor nu este deloc dificil. De aceea copiii intră în joc fără teamă sau teamă, captivați de culoarea imaginilor cu obiecte, și se joacă fără să acorde atenție timpului și posibilei oboseli.
Jocuri pe care le folosesc munca corecțională, formează la copii capacitatea de a obține o claritate maximă în pronunțarea cuvintelor și frazelor cu un sunet dat și capacitatea de a evalua calitatea acestora.
Folosind jocuri, trebuie să vă pregătiți atent pentru GCD individual și subgrup:
- selectați cu atenție materialul cu și fără sunet practicat,
- verificați materialul și echipamentul jocurilor, ceea ce ajută la activarea nu numai a procesului de pronunțare a sunetelor, ci și a diferitelor procese mentale necesare în educația școlară ulterioară.
În timpul jocului, profesorul-logoped controlează doar procesul, oferind copiilor libertate maximă în selectarea imaginilor și îndeplinirea condițiilor jocului. Intonația la explicarea instrucțiunilor ar trebui să fie emoțională, dar nu intruzivă, laconică, dar nu aspră.
Munca de automatizare a sunetelor este foarte dificilă și oarecum monotonă pentru preșcolari. Copiii trebuie să repete aceleași silabe, fraze și propoziții din nou și din nou. Pentru a preveni ca aceste exerciții să-i facă pe copii să devină plictisiți și să nu fie dispuși să muncească, folosim o varietate de jocuri și sarcini de joacă în munca noastră.
Pe baza focalizării lor, se disting următoarele tipuri de jocuri educaționale:
- pentru automatizarea si diferentierea sunetelor emise;
- pentru dezvoltarea conștientizării fonemice;
- pentru dezvoltarea motricitatii fine;
- formarea de alfabetizare;
- pentru a îmbunătăți structura gramaticală a vorbirii;
- să îmbogăţească vocabularul;
- pentru dezvoltarea vorbirii coerente.
De-a lungul anilor de muncă, am făcut multe jocuri diferite. Am observat câteva jocuri de la colegii mei și când le-am făcut pentru mine, neapărat le-am repetat, le-am modificat și le-am inventat eu. Dar când fac jocuri, am încercat să mă asigur că au dezvoltat cât mai multe funcții de vorbire.
Am dezvoltat o colecție de jocuri folosite în lecțiile individuale și subgrup cu descrieri și aplicații foto.
Jocurile pe care vreau să le prezint atenției dumneavoastră sunt multifuncționale
onal. Aceste jocuri servesc la automatizarea și diferențierea sunetelor, au scopul de a dezvolta auzul și percepția fonetică, abilitățile motorii fine și articulatorii și contribuie la formarea lexicogramaticale.
categorii ice.
Ele sunt concepute pentru a lucra cu copiii de vârstă preșcolară senior, atât individual, cât și în subgrupe.

O colecție de jocuri didactice pentru corectarea pronunției sunetelor.
Colecția include douăzeci de jocuri. Trei jocuri sunt prezentate atenției dumneavoastră.

1. Joc didactic„POIANIA FLORILOR”.
Joc pentru copii 5-7 ani. Se desfășoară individual sau în subgrup de 2-3 persoane.
OBIECTIVE: Automatizarea și diferențierea tuturor grupelor de sunete.

Îmbunătățiți vorbirea corectă din punct de vedere gramatical.
Dezvoltați abilitățile motorii fine.
Corectarea auzului fonemic.
MATERIALE: O cutie cu gauri pe toata zona si iarba vopsita; flori din carton gros colorat (albastru, galben, verde și roșu) cu o mică gaură în centru; Chupa Chups bastoane; baze pentru lumanari pentru tort; cercuri cu obiecte desenate pentru toate grupurile de sunete cu o gaură mică în centru.
MONTAREA unei flori: fixați o floare pe partea ascuțită a bazei lumânării și fixați o imagine deasupra. Introduceți un bețișor de acadele în partea largă a bazei lumânării.
PROGRESUL JOCULUI:
Cercuri cu imagini cu și fără sunete automate sunt așezate pe masă. Fiecare copil primește flori, bețe și baze de lumânări.

OPȚIUNEA 1: Găsiți o imagine cu un anumit sunet, colectați o floare și plasați-o într-o poiană.
OPȚIUNEA 2: Pe o floare albastru plasați imagini cu sunet S, pe verde cu sunet Z (pornit floare galbenă– sunet Zh, pe verde – Z etc.)
OPȚIUNEA 3: Dacă sunetul automat este la începutul cuvântului, puneți-l pe o floare roșie, dacă la mijloc - pe una galbenă, la sfârșit - pe una verde.
OPȚIUNEA 4: Colectați o floare cu un sunet automat și formați-o din cuvintele date plural. Alcătuiește o propoziție cu fiecare dintre imagini.
OPȚIUNEA 5: Grupați florile în funcție de unele caracteristici (îmbrăcăminte, vase, animale, produse...).
2. Joc didactic „SAVE THE FLY”.
Jocul este destinat copiilor de 4-7 ani. Folosit individual sau în subgrupe de 4 persoane.
OBIECTIVE: Automatizare și diferențiere grupuri diferite sunete în silabe și cuvinte. Dezvoltarea auzului fonemic. Formarea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical.
Echipament: O foaie de hârtie Whatman 50x50 cu o pânză desenată pe ea. La colțurile rețelei există cercuri de roșu, galben, albastru și verde cu buzunare transparente cusute la ele. În centrul pânzei există un cerc negru pentru păianjen. 4 dopuri de la sticle de plastic de aceleasi culori cu imagini cu o musca lipite de ele si 4 dopuri de aceeasi culoare cu imaginea unui paianjen. Cercuri cu imagini cu obiecte pentru toate grupurile de sunete. Cercurile sunt simboluri ale sunetelor vocale (A - cerc mare, O - oval, U - cerc mic, I - dreptunghi, Y - jumătate de cerc).

Progresul jocului.
Copiii aleg o muscă dintr-o geantă fără să se uite. Culoarea muștei determină culoarea terenului de joc.
Muștele au zburat toată ziua (imitarea zborului unei muște)
Și nu știam deloc griji,
Au luat pesmet (se ghemuiesc și arată cum mănâncă o muscă)
Și s-au prins unul pe altul (se ajungeau din urmă).
Au jucat serios (muștele sunt puse în centrul rețelei),
Toată lumea este prinsă în web.
OPȚIUNEA 1.
Imaginile cu sunete automate sau diferențiate sunt introduse în buzunare transparente
Salvează-ți muștele de păianjen. Musca își alege o cale de propria culoare. Pentru a afla care muscă umblă prima, scoate din geantă păianjenul care a plecat la vânătoare.
Musca (copilul) își găsește rândul și „zboară” de-a lungul lui, dând nume imaginilor. Spider (logopedul) se mișcă în spatele ei. Dacă o muscă pronunță greșit un sunet dintr-un cuvânt automat, păianjenul îl mănâncă.
Complicație: „Zburând” din cuvânt în cuvânt, copilul zbură vine cu o propoziție cu cuvinte pentru sunetele date.
Complicație: potriviți aceste cuvinte cu cifrele: unu, doi, trei, cinci, șapte.
OPȚIUNEA 2.
Pentru a consolida sunete automate sau diferențiate în silabe.
Simbolurile sunetelor vocale sunt introduse în buzunare.
Musca, „zburând” din cerc în cerc, denumește silabele rezultate cu sunete automate sau diferențiate: SA-SO-SU-SY;
SA-SHA, SO-SHO, SU-SHU... Dacă copilul greșește, păianjenul „mâncă” musca.

3. Jocul didactic „CĂLĂTORIA DE CE.”
Jocul este destinat copiilor de 5-7 ani. Puteți juca individual sau într-un subgrup de până la 4 persoane.
Scop: automatizarea tuturor grupurilor de sunete în cuvinte și propoziții.
Dezvoltați conștientizarea fonematică.
Dezvoltați analiza sunetului silabelor.
Îmbunătățiți un discurs coerent corect din punct de vedere gramatical.
Dezvoltați gândirea (demonstrați alegerea dvs.).
Materiale: Teren de joc (pe teren sunt așezate 4 rânduri de poze, 4 imagini pe fiecare rând. Un magnet este atașat la câte un pătrat pe fiecare rând de mai jos: în primul rând pe al 3-lea pătrat, în al 2-lea rând - pe al 4-lea pătrat, în al 3-lea rând - pe al 2-lea pătrat, iar în al 4-lea rând - pe al 4-lea pătrat), o jucărie Kinder Surprise cu un magnet lipit de bază, câte 4 jetoane. culori diferite(rosu, galben, albastru, verde). Mese de joc cu imagini pentru sunete automate: S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, R, L (9 piese)
Tabelul nr 10 articulare. În pătrate sunt desenate poziția buzelor, limba, un clopot întreg și tăiat, natura aerului (jet rece, jet cald, explozie).
Tabelul nr. 11. Basme. Rândul 1: pălărie invizibilă, Vasilisa, Karabas Barabas, bunica; Rândul 2: pirat, baghetă magică, Baba Yaga, Pierrot; Rândul 3: Malvina, Thumbelina, covor zburător, Koschey; Al 4-lea rând: bătrân, Pinocchio, Cenușăreasa, cizme de alergat.

Regulile jocului: participă 1-4 copii. Copiii aleg chipsuri de o anumită culoare. Copilul conduce hipopotamul prin imagini cu un „șarpe”. În acele imagini în care hipopotamul este magnetizat, el plasează chips-uri. Cardul este apoi rotit cu 90 de grade. Al doilea copil „se plimbă” prin imagini și își pune jetoanele etc.
OPȚIUNEA 1. Copilul numește obiectele pe care jucăria s-a „lipit”, răspunzând la întrebarea: „De ce s-a oprit jucăria la aceste imagini?” (Au același sunet la începutul cuvântului (la mijloc, la sfârșit) sau sunetul dur (moale) care se studiază).

OPTIUNEA 2. Copilul numeste obiectele pe care este magnetizata jucaria si formeaza pluralul si genitivul plural din aceste cuvinte.
Complicație: alcătuiește propoziții cu aceste cuvinte.

OPȚIUNEA 3. (joc fără jucărie). Numiți numai imaginile cu sunetul dat. Denumiți imaginile care nu au acest sunet.

OPTIUNEA 4. (masa cu articulatie sonora).
Vino cu 3 cuvinte cu un sunet automat. Găsiți articulația acestui sunet pe masă (plasați jetoanele în notațiile corespunzătoare).

OPȚIUNEA 5: Numiți personajele din basm pe care a fost magnetizată jucăria. Numiți din ce basm au venit. Care erou este cel ciudat? Compune un basm cu personaje selectate și obiecte magice.

Anya, am doar astfel de jocuri pentru indexul meu de cărți până acum, voi căuta mai multe și apoi voi adăuga

„Jocuri pentru dezvoltarea pronunției corecte a sunetului la copiii cu dislalie”

Selecţie material metodologic pentru lucrul cu copiii cu dislalie:

JOCURI PENTRU FORMAREA PRONUNȚIEI SUNETARE CORECTE

1) FORMAREA SUNETURILOR SURȘITATE Ш, Ж, Х, Ш

a) „tăcere”

Ţintă. Automatizarea sunetului w.

Descrierea jocului. Șoferul stă la un perete, iar toți ceilalți copii stau la peretele opus. Copiii ar trebui să se apropie de șofer în liniște, în vârful picioarelor; cu fiecare mișcare neglijentă, șoferul scoate un sunet de avertizare sh-sh-sh, iar cel senzațional trebuie să se oprească. Cine ajunge în liniște la șofer primul devine șofer însuși.

b) „Trenul”

Ţintă. Automatizarea sunetului sh în silabe și cuvinte.

Descrierea jocului. Copiii stau unul după altul, prefăcându-se că sunt un tren. În fața trenului se află o locomotivă cu abur (unul dintre copii). Trenul pleacă la comanda „Du-te, du-te, du-te”. Ritmul se accelerează treptat. Ei conduc până la gară (un loc amenajat sau o clădire făcută din cuburi) și spun: „Am venit, am venit, am venit” (încet: sh, sh, sh - eliberează aburul). Apoi se dă soneria, se fluieră și se reia mișcarea.

Nota. Puteți introduce semafor și vânzarea de bilete în joc. Puteți complica jocul - copiii vor reprezenta diferite trenuri, de exemplu, rapid și de marfă. Ambulanța se mișcă la sunetele shu-shu-shu - (rapid), cea de marfă - shsshu-shshu (încet).

c) „Albine și pui”

Ţintă. Automatizarea sunetului g.

Descrierea jocului. Copiii care se joacă sunt împărțiți în două grupe: un grup este albinele, celălalt este puii de urs. Albinele se cațără pe peretele de gimnastică (sau scaune). Acesta este un stup. Puii se ascund în spatele unui copac (bancă). Auzind semnalul „Albine, pentru miere!”, copiii coboară la podea, aleargă în lateral și, ca albinele, zboară din floare în floare. În acest moment, puii se cațără peste bancă și merg în patru picioare până la stup. La semnalul „Vin urșii, cu albinele se întorc sunet w-w-w-w. Și puii se îndreaptă repede și fug.

Când repetă jocul, copiii își schimbă rolurile.

d) „Pisică lacomă”

Ţintă. Diferențierea sunetelor sh-zh.

Descrierea jocului. Ei aleg un șofer. El este o pisică. Pisica stă în colț și spune: „Sunt o pisică teribil de lacomă, prind toți șoarecii - și în gură.” Restul copiilor sunt șoareci. Trec pe lângă pisică și șoptesc cu frică: „Taci, taci, pisica se apropie, se apropie.” Copiii spun aceste cuvinte de două ori. Cu ultimele cuvinte, pisica sare și prinde șoarecii. Oricine este prins în labele pisicii trebuie să rostească cuvintele „mai liniștit” și „mai aproape” de 5-10 ori. Apoi rolul pisicii este transferat altui copil, iar jocul continuă.

d) „Vrăbii”

Ţintă. Automatizarea sunetului h în onomatopee.

Descrierea jocului. Copiii (vrabiile) stau pe scaune (în cuiburi) și dorm. Ca răspuns la cuvintele profesorului, „Vrăbiile trăiesc într-un cuib și toată lumea se trezește dimineața devreme”, copiii deschid ochii și cântă tare:

Tweet-chik-chik, cirip-chik-chik!

Cântă atât de bucuros, termină profesorul.

După aceste cuvinte, copiii se împrăștie prin cameră. La cuvintele profesorului: „Am zburat la cuib!” se întorc la locurile lor.

e) „Chizhik”

Ţintă. Automatizarea sunetului h și diferențierea sunetelor h-zh.

Descrierea jocului. Un copil este o pisică, ceilalți copii sunt niște slăbici. Ocupă o parte a sitului, care este înconjurat de cretă. Aceasta este o cușcă. Cealaltă parte a site-ului este gratuită. Profesorul (sau copilul selectat) spune:

Micul sarcină stătea în cușcă, Micul șurub din cușcă a cântat cu voce tare: „Chu-chu-chu, chu-chu-chu, voi zbura spre libertate.”

După aceste cuvinte, siskins își flutură brațele și zboară spre partea liberă a site-ului, rostind cuvintele:

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, voi zbura spre libertate.

Apare pisica, iar siskins zboară înapoi în cușcă. Pisica prinde siskins.

g) „Cercetași”

Ţintă. Automatizarea sunetului în cuvinte și fraze.

Echipamente. Perie, cățeluș de jucărie, așchii de lemn, cutie, haină de ploaie, clește.

Descrierea jocului. Profesorul așează copiii într-un semicerc și spune că se vor juca „cercetași”. Copiilor li se arată obiecte care vor fi ascunse. Ele trebuie găsite. Pentru căutare, este desemnat un grup de cercetași care trebuie să găsească obiectul, să-l aducă și să-l numească. Cel care a găsit și a numit corect obiectul primește o insignă scout. (Prin analogie, un joc poate fi organizat pentru a automatiza orice sunet.)

2) FORMAREA SUNETURILOR S, S’, Z, Z’, C

a) "pompa"

Ţintă. Automatizarea sunetului p.

Descrierea jocului. Copiii stau pe scaune. Profesorul le spune: „Vom merge cu bicicleta. Trebuie să verificați dacă anvelopele sunt bine umflate. În timp ce bicicletele stăteau în picioare, anvelopele erau puțin deplate, trebuie să le pompăm. Să luăm o pompă și să umflăm anvelopa: „s-s-s...” Copiii se ridică și se pe rând, apoi toți împreună umflă anvelopele, pronunțând sunetul s și imitând acțiunea pompei. Dacă un copil nu reușește să scoată un sunet, înseamnă că nu efectuează mișcările cu acuratețe. Pompa este in reparatie.

b) „Flori și albine”

Ţintă. Automatizarea sunetului

Descrierea jocului. Înainte de începerea jocului, se convine cine vor fi albinele și cine vor fi florile (de exemplu, băieții sunt flori și fetele sunt albine). Apoi toată lumea se împrăștie prin cameră sau zonă. De îndată ce se aude semnalul profesorului (tombând o tamburină sau bătând din palme), copiii care se prefac a fi flori iau un genunchi. Albinele bat din aripi și zboară din floare în floare, în timp ce imită bâzâitul albinelor: z-z-z-z. Când tamburina lovește din nou, copiii își schimbă rolurile, se împrăștie pe locul de joacă, iar celelalte albine exersează pronunțarea sunetului z.

c) „Iepuri și vulpe”

Ţintă. Automatizarea sunetelor s—z în text.

Descrierea jocului. În funcție de numărul de jucători, se desenează găuri de-a lungul marginilor terenului sau sunt amplasate scaune. Copiii (iepurasii) stau la gaurile lor. Unul dintre jucători este o vulpe. Iepurașii pronunță textul: Iepurașul cenușiu sare lângă pinii umezi, E înfricoșător să cazi în labele unei vulpi mici, E înfricoșător să cazi în mâinile micii vulpi...

Iepurașii aleargă din găuri și sar pe ambele picioare. Apoi formează un dans rotund și sar în cerc. Se aud cuvintele profesorului:

Iepurași, ridicați urechile, uitați-vă în stânga și în dreapta, vine cineva?

Iepurii se uită în jur, văzând o vulpe care se îndreaptă încet spre ei, strigă: „Vulpe!” - și se împrăștie în nurci. Vulpea prinde iepuri. Jocul se repetă.

D) „Pisica Vaska”

Ţintă. Diferențierea sunetelor s, s', з, з", ц în text.

Descrierea jocului. Copiii (șoarecii) stau pe scaune sau pe covor, un copil este o pisică. Merge cu degetele de la picioare, se uită mai întâi la dreapta, apoi la stânga și miaună.

Învățătorul și copiii: Vaska umblă alb, Vaska are coada cenușie, Dar zboară ca săgeata, Și zboară ca săgeata.

Pisica aleargă spre un scaun care stă la capătul camerei și se așează pe el și adoarme.

Copii: Ochii închiși - Dormi sau te prefaci? Dinții pisicii sunt un ac ascuțit.

Un șoarece spune că va merge să vadă dacă pisica doarme. După ce se uită, își flutură mâinile, invitând alți șoareci să i se alăture. Șoarecii aleargă spre ea, zgâriind scaunul unde doarme pisica. Pisica Vaska:

De îndată ce șoarecii zgârie, Grey Vaska este chiar acolo. Îi va prinde pe toți!

Pisica se ridică și aleargă după șoareci, ei fug de el.

3) DIFERENȚIAREA SUNETELOR DE SUSIERIT ȘI DE SURIER

a) „plimbare cu bicicleta”

Ţintă. Diferențierea sunetelor s-sh.

Descrierea jocului. Profesorul spune; „Acum vom merge la o plimbare cu bicicleta. Să verificăm dacă anvelopele sunt bine umflate. Slab umflat, sa le umflam cu pompa: s-s-s... (Copiii, imitand pompa, zic: s-s-s...) Cauciucurile sunt bine umflate, auzim doar: suierat aerul. S-a dovedit că era o mică gaură în anvelopă și de acolo a ieșit aerul. Cum scapă aerul dintr-o anvelopă? (Copii shhh...) Să sigilăm gaura și să umflăm din nou cauciucul. (Copii: ssss...)

Acum poți merge cu bicicletele. Cine își amintește cum a ieșit aerul din cauciuc?” (Copii: shhh...)!

Puteti atrage atentia copiilor ca atunci cand au umflat anvelopa si au pronuntat sunetul s, aerul era rece, limba era in jos. Când aerul a ieșit din anvelopă (shhh...), era cald, limba era sus.

b) „Pisica și șoarecii”

Echipamente. Funie, două scaune, bancă.

Descrierea jocului. Unul dintre jucători este o pisică, iar restul copiilor sunt șoareci. Șoarecii sunt plasați sub pământ (în spatele unei frânghii întinse între două scaune). Pisica stă pe un scaun cu spatele la șoareci. Prezentatorul spune:

Pe banca de lângă fereastră pisica s-a întins și a ațipit. Acum șoarecii au libertate din plin, Au ieșit repede din ascunzătoare, Toți s-au împrăștiat în colțuri, târând firimituri ici-colo.

Ca răspuns la cuvintele prezentatorului „au ieșit rapid din ascunzătoare”, șoarecii se târăsc sub frânghia întinsă și aleargă prin curte. Prezentatorul spune:

Pisica deschide ochii, pisica își arcuiește spatele. Își întinde ghearele. Salt - fugit, împrăștiat șoarecii!

Pisica face mișcări corespunzătoare cuvintelor prezentatorului. La cuvintele „sări - alergă”, pisica sare de pe scaun și prinde șoarecii, iar șoarecii aleargă sub pământ (se târăsc sub frânghie).

c) „Casuțe”

Ţintă. Diferențierea sunetelor șuierate și șuierate.

Echipamente. Măști de animale.

Descrierea jocului. Pentru joc este ales un iepure lider sau un lup. Restul copiilor sunt iepurași. Ei stau pe scaune în cerc. Iepurele conducător se plimbă în cerc, bătând în casele iepurașilor:

Case mici stau în pădurea deasă,

Iepurașii albi stau în case.

Un iepuraș a fugit, a fugit prin pădure,

A bătut cu lăbuța lui la fereastra tuturor.

Ieșiți afară, iepurași, să mergem la o plimbare în pădure.

Dacă apare lupul, ne vom ascunde din nou. Apoi, fiind în centrul cercului, le face semn copiilor cu mâinile. Iepurașii aleargă, sar, galopează până apare un lup. Când apare un lup, iepurașii se ascund în casele lor. Lupul prinde iepuri. Cel prins devine lup și jocul continuă.

FORMAREA SUNETURILOR R, R’, L, L’

a) "Orchestra"

Ţintă. Automatizarea sunetelor p, p" în silabe.

Descrierea jocului. Copiii stau într-un semicerc. Un grup de copii sunt trompetiști, altul sunt violoniști, iar al treilea sunt toboși. Profesorul este dirijorul. El arată fiecărui grup cum să imite mișcările trompeștilor, violoniștilor și percuționștilor. Apoi se oferă să cânte o melodie familiară. Trâmbițiștii cântă silaba ru-ru-ru, violoniștii - ri-ri-ri și toboșarii - ra-ra-ra. După repetiție, profesorul începe să conducă. Cântă doar grupul către care profesorul arată cu un băț. Când profesorul ridică ambele mâini, toată lumea joacă în același timp. Apoi profesorul cheamă trei sau patru copii și îi invită să cânte un cântec pe orice instrument. Restul copiilor sunt rugați să ghicească ce cântec a fost interpretat.

b) „Barca cu aburi”

Ţintă. Setarea și automatizarea sunetului interdentar..

Echipamente. Pentru a te juca vei avea nevoie de apă (un bazin în interior, un pârâu în aer liber), jucării; vapor cu aburi, păpuși mici, păpuși de cuib.

Profesorul se adresează copiilor: „Vom merge la o plimbare cu barca. Știi cum fredonează barca cu aburi? Ascultă: a-a-a... Hai să repetăm ​​totul împreună, ca fredonând barca cu aburi.

Acum pune-ți vârful lat al limbii între dinți, mușcă-l ușor și fredonează ca un vapor cu aburi: a-a-a...” Copiii fredonează. Profesorul continuă: „Aparatul cu abur poate suna mai multe fluiere.” Apoi îi invită pe copii să călărească, pe rând, un iepuraș, o păpușă, etc., pe un vapor cu aburi. Atenția copiilor este fixată pe faptul că au scos sunetul llll atunci când își mușcau vârful limbii.

c)) „Găsiți-vă poza”

Ţintă. Diferențierea sunetelor l-r în cuvinte.

Echipamente. Imagini ale căror nume conțin sunetul l sau r. Pentru fiecare sunet, este selectat același număr de imagini.

Descrierea jocului. Profesorul așează imaginile cu modelul în sus, apoi împarte copiii în două grupuri și le spune că un grup va potrivi imaginile cu sunetul l, iar celălalt cu sunetul r. La semnalul profesorului, câte un copil din fiecare grupă se apropie de masă. Unul face poza pentru sunetul l, celălalt pentru sunetul p. Apropiindu-se de grupul său, copilul plesnește palma celui din față și stă la capătul grupului, iar cel care este primul se duce la următoarea poză etc. Când toți copiii au făcut pozele, ambele grupuri se întorc cu fața în față și își numesc pozele. Când este repetat, jocul poate fi ușor modificat: câștigă grupul care își selectează pozele mai repede.

d) „Prinți un țânțar”

Ţintă. Diferențierea sunetelor l, l", r, r" în text.

Echipamente. O tijă subțire de 1 m 25 cm lungime cu un șnur de 1/2 m lungime legat de ea, la capătul căreia se află un țânțar din carton.

Descrierea jocului. Copiii stau în cerc, cu un profesor în mijloc care înconjoară (încercuiește) o tijă în aer puțin deasupra capetelor copiilor. Copiii sar în sus și încearcă să prindă țânțarul. Copiii îi cântă un cântec celui care a prins țânțarul:

A, Kolya (Olya) este grozavă! Țânțarul s-a terminat! Tra-la-la, tra-la-la, Komaru s-a terminat!

AUTOMATIZAREA SI DIFERENȚIAREA DIFERITELOR SUNETE

a) „Problemă”

Echipamente. Se pot folosi măști.

Descrierea jocului. Un grup de copii sunt găini, altul sunt cocoși, al treilea sunt gâște, iar al patrulea sunt pisoi. Unul dintre băieți înfățișează un câine, profesorul (sau prezentatorul) îl înfățișează pe proprietar.

La începutul jocului, toate păsările stau pe bibani, iar pisoii stau pe copaci (gard, suport, scară); câinele s-a ascuns în canisa.

Gospodina iese să hrănească păsările. „Pui-pui-pui!” - cheamă ea găinilor și cocoșilor. „Tega-tega-tega!” - cheamă gâștele și le împrăștie mâncare.

Păsările vin în fugă la ea (se da jos stinghii) și încep să ciugulească boabele (imite mișcarea).

„Pisicuță-pisicuță-pisicuță!” - stapana cheama pisoi si le da lapte, iar ea pleaca. Un câine apare latră. Începe o zarvă.

De îndată ce se face zgomot (pui chic, cocoși care cântă, gâște care chicotesc, pisoi mieunat, cățărându-se în copaci și în scări), stăpânul vine în fugă și dă afară câinele. Jocul se repetă de 2-3 ori.

b) „Trafic stradal”

Echipamente. Două discuri (verde și roșu).

Descrierea jocului. Copiii sunt împărțiți în mai multe grupuri, fiecare dintre acestea reprezentând un anumit tip de transport (tramvai, mașină, bicicletă etc.). Un controlor de trafic stă în mijloc, ținând două discuri în mâini. Când ridică discul verde, tramvaiul se mișcă de-a lungul șinelor marcate, mașinile se mișcă liber și scot sunete adecvate. Camion: tu-tu-tu, mașină: bip-bip, autobuz: vrrrr-vrrr, tramvai: tsin-tsyn, bicicletă: ding-ding-ding.

c) „Carusel”

Descrierea jocului. Copiii dansează în cerc și spun:

Carusele, carusele, Tu și cu mine ne-am urcat în barcă și am mers și am plecat.

Imită mișcările vâslelor și spune Sunetul shhhhhîn timp cu mişcările mâinilor. Apoi copiii își dau din nou mâinile și spun:

Carusele, carusele, Tu și cu mine ne-am urcat pe cal și am călărit și am mers.

După aceste cuvinte, copiii se prefac călăreți și își clacă limba în timp cu mișcările lor.

Carusele, carusele, Tu și cu mine ne-am urcat în mașină și am plecat și am plecat.

Copiii se prefac acum șoferi și, imitând sunetul motorului, spun rr-r sau repede: de-de-da, trecându-și degetul pe sub limbă.

Carusele, carusele, Tu și cu mine ne-am urcat în tren și am plecat și am plecat.

Copiii, imitând mișcarea trenului, fredonează: oo-oo-oo, chu-chu-chu.

Carusele, carusele, Tu și cu mine ne-am urcat în avion Și ne-am dus, și am plecat.

Copiii pronunță sunetul r-r-r și, folosind mâinile pentru a imita aripile unui avion, aleargă în cerc.

d) „Magazin”

Echipamente. Elemente al căror nume conține sunetul sau grupul de sunete necesar. (De exemplu, pentru a automatiza sunetul cu: sanie, avion, vulpe, scaun, masă, șosetă, bufniță, geantă, castron, cântar, barză, margele etc.)

Descrierea jocului. Profesorul pune pe masă un număr de obiecte ale căror nume conţin sunetul s. Copiii stau pe scaune. Profesorul cheamă copiii unul câte unul. Ei vin la magazin și, alegând un articol pe care vor să-l cumpere, îl arată tuturor copiilor, îl sună cu voce tare și merg la ei.

d) „Cine te trezește dimineața?”

Descrierea jocului. Copiii stau într-un semicerc. Ei aleg un șofer. El vine în față, iar copiii îl întreabă: „Cine te trezește dimineața?” Șoferul răspunde, de exemplu: „Cier!” Iar copiii determină despre cine vorbim. Profesorul poate sfătui mai întâi pe cine să imite, astfel încât copiii să exerseze pronunțarea diferitelor sunete (wrrrr, kwa-kwa, chirp-tweet, kud-kuda, woof-woof, moo-u, bee-bee, clac-quack, ha- ga și etc.).

e) „Geanta minunată”

Echipamente. O geantă și un set de jucării familiare copiilor.

Descrierea jocului. În geantă se pun jucăriile, al cărei nume va folosi sunetul necesar (s, sh, r...) sau o pereche de sunete (s-sh). Profesorul, scuturând punga, atrage atenția copiilor asupra faptului că există ceva în geantă și, prin urmare, trezește interesul pentru joc. În primul rând, copiii încearcă, pe rând, să stabilească prin atingere ce a ajuns în mâinile lor. Apoi scot jucăriile din geantă, le arată și le numesc. Cine a primit cocosul arată cum cântă cocoșul, cine a luat câinele arată cum latră etc.

g) „Sunete diferite”

Echipamente. Imaginile subiectului.

Descrierea jocului. Copiii primesc poze pereche sau loto, de exemplu: mașină, tramvai, tren, avion, pui, cocoș, gâscă, rață, câine, pisică, vacă, tobă, pipă, clopoțel.

Prezentatorul numește obiectul sau animalul prezentat în imagine. Copilul care are poza corespunzătoare repetă numele obiectului și imită sunetul acestui obiect, strigătul unui animal sau al unei păsări. Restul copiilor determină dacă prietenul lor a îndeplinit sarcina corect.

Irina Vit
Jocuri didactice pentru a lucra pronunția sunetului și dezvoltarea auzului fonemic

Numiți și ghiciți

Ţintă: întăriți pronunția corectă sunet [З] în cuvinte, determină-i prezența într-un cuvânt

Material: imagini cu imagini cu obiecte ale căror nume conţin sunet [Z], imagini pereche fără sunet

Mişcare: Profesorul afișează imagini pereche și le cere copiilor să le numească. Apoi sugerează să numiți doar pe cei în numele cărora există sunet [Z].

De exemplu: broasca - cheie, capra - vaca.

Profesorul corectează erorile din vorbirea copiilor, evidențiind sunet prin voce.

Ajută artistul

Ţintă: exercitați capacitatea de a selecta cuvinte care sună asemănător

Material: imagini cu obiecte

Mişcare jocuri: V – l afișează o imagine și cere să o denumească. Apoi le arată o bucată de hârtie goală și le cere copiilor să numească ce ar putea desena un artist care să sune asemănător. cuvintele sunt pronunțate în cor, individual, acordând atenție asemănărilor și diferențelor dintre cuvinte.

De exemplu: balenă - pisică, raci - mac, urs - gogoașă, gândac - ceapă.

Continuă cuvântul

Ţintă: întărește pronunția corectă a unora sunete în cuvinte.

Mişcare jocuri: Profesorul pronunță o frază, dar fără să o spună până la sfârșit, copiii trebuie să o termine

De exemplu: Ra-ra-ra începe jocul.

Băiatul are ry-ry-ry...

Ro-ro-ro avem un nou...

Ru-ru-ru continuăm să jucăm...

Apoi îi invită pe copii să vină ei înșiși cu o frază.

Ţintă: consolidarea capacităţii de a determina prezenţa unui anumit sunet în cuvinte

Material: tren cu 3 vagoane, 9 poze subiect pt sunete.

Mişcare jocuri: V. arată un tren și poze cu animale și spune că fiecare animal nu poate merge decât cu propria lui trăsură. Animale al căror nume conține suna un anumit sunet, De exemplu: "m", în al 2-lea vagon cu sunet"l", în mașina 3 "La". Pentru a așeza animalele, sunt selectați trei manipulatori și un controlor. Apoi copiii și imaginile se schimbă.

Cine este mai mult

Ţintă: exersați copiii în selectarea cuvintelor cu un anumit sunet.

Material: imaginea poveștii, de exemplu "stradă", chipsuri.

Mişcare jocuri: profesorul sugerează să se uite la imagine și să denumească obiectele ale căror nume conțin un anumit sunet. Pentru răspunsul corect, copilul primește un cip. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă

Evidențiați cuvântul.

Ţintă: Învață să te izolezi de fluxul de vorbire de cuvinte - cuvinte cu un anumit sunet.

Mişcare jocuri: v – l pronunță încet cuvintele subliniind sunet voce și îi invită pe copii să bată din palme dacă aud sunet într-un cuvânt.

Ce este în geantă

Ţintă: Întăriți pronunția corectă sunet[ts], evidențiați cuvintele din sunet dintr-un grup de alte cuvinte.

Material: o geantă cu jucării care au un nume în ele sunet[ts],De exemplu: pui, nasture, foarfece și altele jucării: minge, cub

Mişcare jocuri: Profesorul arată o pungă cu jucării și se oferă să scoată pe rând jucăriile și să le numească. Când toate jucăriile sunt pe masă, profesorul se oferă să aleagă acele jucării ale căror nume includ sună[ts] și numește-le.

Ţintă: exersați pronunția corectă a cuvintelor cu un dat sunet

Material: jucării care au un nume dat în numele lor sunet

Mişcare jocuri: Jucăriile sunt așezate pe masă, copiii se așează pe scaune. Profesorul îi invită pe copii să vină la magazin și să cumpere doar acele jucării ale căror nume conțin cele date sunet. Numele jucăriei este pronunțat cu voce tare, evidențiind sunet prin voce

Ghici cine țipă.

Ţintă: dezvoltare atentia auditiva pentru a obține o pronunție clară sunete în cuvinte.

Material: jucăriile sunt animale.

Mişcare jocuri: Profesorul arată jucăriile, numindu-le și imitându-le strigătul, apoi le pune în spatele ecranului. Liderul - copilul stă în spatele ecranului și, după ce a ales o jucărie, imită strigătul unui animal, jucăria ghicit este așezată pe masă.

Primul care ghiceste este liderul.

Ţintă: întărește mărturisirea corectă sunet [w] în cuvinte.

Material: papusa - baiat si papusa - fata, jucării: mașină, urs, șoarece și alte jucării ale căror nume includ sunet[w].

Mişcare jocuri: Profesorul arată păpușile (Misha și Masha)și îi invită să aleagă cadouri de ziua lor. Profesorul atrage atenția asupra prezenței sunet în cuvinteși monitorizează pronunția clară a cuvintelor.

Să luăm o jucărie

Ţintă: întări pronunția sunet"şi"în cuvinte. Găsiți obiecte ale căror nume includ sunet.

Material: papusa, jucării: gândac, girafă, arici, steag etc.

Mişcare jocuri: Profesorul aranjează jucăriile în grup, apoi arată păpușa și se oferă să vină cu un nume pentru păpușa cu sunet"şi", și dați păpușii jucării, dar numai celor ale căror nume includ sunet"şi". Copiii și profesorul merg prin grup căutând jucării pentru păpușă, strigându-le cu voce tare.

Cuvinte asemanatoare

Ţintă: învață să găsești cuvinte care sună asemănător.

Material: jucării ale căror nume sună asemănător.

Mişcare jocuri: profesorul arata si numeste jucărie: "miishshkaa". Copiii repetă cuvântul. Profesorul sugerează să alegeți un cuvânt similar, De exemplu: ursuleț, șoarece, con, gogoașă... Bravo, au venit cu multe cuvinte. cu alte jucării după analogie.

Ţintă: definiția primului și ultimului sunet într-un cuvânt

Mişcare jocuri: profesorul întreabă o ghicitoare, când copiii o ghicesc, se oferă să o determine pe prima (dura) sunet într-un cuvânt

Ghici ce

Ţintă: evidențiați mai întâi sunet într-un cuvânt.

Mişcare jocuri: profesorul oferă copiilor un număr de sarcini:

1 Numiți primul sunet în numele copiilor

2 Numiți primul (dura) sunetîn cuvintele amintite de profesor

3 Găsiți cuvinte care încep cu cel dat sunet.

Comunicarea unui copil cu adulții și semenii are cel mai mare succes atunci când vorbitorul pronunță cuvintele clar și clar. Pronunțarea neclară sau incorectă a cuvintelor poate cauza neînțelegeri.

Pronunțarea incorectă a anumitor grupuri de sunete la cei mai tineri vârsta preșcolară destul de firesc și justificat caracteristici fiziologice formarea vorbirii copiilor. Dar pentru a crea condiții favorabile pentru pronunția corectă a tuturor sunetelor, pronunția clară și inteligibilă a cuvintelor, este necesar să se desfășoare jocuri și activități speciale.

Consolidarea pronunției corecte a sunetelor se realizează prin pronunțarea repetată a cuvintelor bogate în aceste sunete.

Pentru a consolida pronunția corectă a sunetului, este bine să folosiți cântece, poezii, versuri speciale care imită vocile animalelor, păsărilor și sunetele obiectelor cunoscute copilului (ciocan, ceas etc.).

Abilitatea de a pronunța corect sunetele este cea mai importantă condiție pentru o bună dicție. Folosind diverse jocuri și exerciții, profesorul îl învață pe copil să pronunțe cuvintele clar. El cere să pronunțe cuvintele astfel încât toate sunetele să fie auzite. Dar mai întâi adultul pronunță cuvintele într-un ritm puțin mai lent, copiii repetă, apoi viteza de pronunție crește; Pronunțarea cuvintelor în șoaptă este, de asemenea, foarte eficientă - acest lucru necesită mai multă articulare a sunetelor.

ÎN CURTE

Ţintă: Dezvoltați auzul vorbirii și capacitatea de onomatopee.

Echipament: Cocoș de jucărie, pui, pisică, câine, vacă.

Progres: Profesorul citește expresiv poezia și arată jucăriile corespunzătoare.

Ku-ka-re-ku!

Am grijă de găini.

Unde, naiba, naiba!

S-a lăsat dusă în tufișuri.

Mur-mur-mur,

Le sperii puii!

Sunt! Cine este acolo?

Ciarlată-şarlată-şarlată!

Mâine dimineață va ploua!

Lapte pentru oricine?

(A. Barto)

După ce a citit poezia, profesorul îi pune copilului întrebări: „Cum mormăie o vacă?”, „Cum latră un câine?”, „Cum șarlată o rață?” etc.

CÂNTEC - CÂNTEC

Ţintă:Întăriți pronunția corectă a sunetului. Dezvoltați auzul și activitatea vorbirii, capacitatea de a pronunța sunete și combinații de sunete prin imitație.

Echipament: Păpușă mare, cocoș, pisică, rață, urs, broască.

Progres: Profesorul își însoțește povestea arătând jucării cu caracter; pronunță clar onomatopee și obține acest lucru de la copil atunci când răspunde la întrebări despre poveste.

Fata a cântat un cântec,

Ea a cântat și a cântat și a terminat de cântat.

Acum tu, cocoșule, cântă!

Ku-ka-re-ku! - a cântat cocoșul.

Cântă, Murka!

Miau-miau, - cânta pisica.

E rândul tău, rață!

Ciarlatan-şarlatan, - a început să cânte rata!

Și tu, Mishka?

Roar-roar-roar, - mârâi ursul.

Broască, cântă

Kwak-kwak-kwak, - croncăi broasca.

Vei cânta, păpușă?

Ma-ma, ma-ma!

Cântec dulce!

(G. Gerbova)

La sfârșitul poveștii, copilului i se pun întrebări: „Cum cântă pisica? Cum cântă Mishka?” (Fig.6)

GĂINĂ ȘI GĂINI

Ţintă: Dezvoltați onomatopeea și orientarea spațială.

Echipament: Capace de găină și pui (în funcție de numărul de copii)

Progres: Profesorul înfățișează un pui, iar copiii se prefac că sunt găini. „Găina” și „găinile” traversează gazonul și „ciugulesc boabele” (bătând cu degetele pe podea).

Puiul a ieșit la plimbare,

Ciupiți niște iarbă proaspătă,

Și în spatele ei sunt băieții,

Pui galbeni.

Ko-ko-ko da ko-ko-ko,

Nu merge departe

Râslă-ți labele,

Căutați cerealele!

(T. Volgina)

Important Asigurați-vă că copiii convinge profesorul și pronunță clar combinațiile de sunet „ko-ko-ko”. (Fig.7)

WOOF-WOOF

Ţintă:Întăriți pronunția sunetelor prin imitație.

Echipament: Imagini care înfățișează un cățel, cal, vițel, pui, copil.

Progres: Profesorul însoțește lectura poeziei arătând imagini cu animale și păsări.

"Bătătură! Bătătură! - în zori,

"Bătătură! Bătătură! - în curte.

Un cățeluș alerga în curte,

Iar în grajd calul necheza.

S-a supărat: „Ce faci?

Îți deranjezi somnul? E-go-go!

Iar vițelul a spus: „Moo!”

Îl împiedică să doarmă.

Și vițelul a spus: „Pi!

Tu, cățelușule, mai dormi puțin!”

Iar copilul: „Meh!” da "Meh!"

„Nu m-au lăsat să trag un pui de somn.”

Și cățelul este tot „Woof!” da "Uau!"

Are o dispoziție veselă!

Și această dispoziție veselă

Se numește "Woof - Woof!"

(după T. Volgina)

Important Asigurați-vă că copiii pronunță clar combinațiile de sunete, imitând vocile animalelor. (Fig.8)

LA CURTEA PĂSĂRILOR

Ţintă: Aceleaşi

Echipament: Poze cu rațe, gâște, curcan, porumbei, găini, cocos.

Progres: Profesorul însoțește lectura poeziei arătând imagini.

Rațele noastre dimineața:

Ciarlată-şarlată-şarlată!

Ciarlată-şarlată-şarlată!

Gâștele noastre de lângă iaz:

Ha-ga-ga!

Ha-ga-ga!

Și curcanul în mijlocul curții:

Minge-Minge-Minge!

Minge-Minge-Minge!

Chiflele noastre de mai sus:

Grru-grru-grru!

Grru-grru-grru!

Puii noștri prin fereastră:

Ko-ko-ko!

Ko-ko-ko!

Dar Petya Cocoșul?

Dimineața devreme

El ne va cânta „Ku-ka-re-ku!”

(cântec popular rusesc)

„Cum cheamă rata?” – întreabă profesorul. Puștiul răspunde la aceasta și la alte întrebări despre toate păsările. Astfel el clarifică și consolidează pronunția sunetelor.

Ceasul TICĂ

Ţintă: Dezvoltați pronunția sonoră și aparatul vocal. Întăriți pronunția corectă a sunetelor „k”, „t”, „t”. Dezvoltați un ritm moderat de vorbire, capacitatea de a pronunța cuvintele rapid și încet, cu voce tare și în liniște.

Echipament: Ceasuri mari și mici.

Progres: Profesorul îi arată copilului un ceas și îi spune: „Acesta este un ceas. Când merg, bifează „tic-tac, tic-tac”. Cum ticăie ceasul? (răspund copiii). Ceasurile vin în mari și mici. Ceasul mare ticăie tare (spune cu voce tare) „tic-tac”, iar ceasul mic ticăie liniștit „tic-tac”. Cum ticăie ceasul mare? Dar cei mici? (răspund copiii). Ceasul mare, când merge, ticăie încet (spune cu încetinitorul) „tic-tac”. Iar cei mici repede (se pronunță în ritm accelerat) „tic-tac”. Cum ticăie ceasul mare? Dar cei mici? (răspund copiii). Important monitorizați pronunția corectă și clară a sunetelor „k” și „t” (t). (Fig.9)

CAL

Ţintă:Învățați să pronunți clar sunetul „i”.

Echipament: Cal de jucărie.

Progres: Profesorul îi arată copilului calul, îi explică că țipă „și-și-și” și îi cere copilului să repete (de 2-3) ori. Apoi, profesorul îl invită pe copil să se joace cu cai, „înfășoară” copilul „cal” cu o cheie, iar el aleargă în jurul grupului și spune „și-și-și”.

AUTO

Ţintă: Formați o pronunție corectă și distinctă a sunetului „b” (by), dezvoltați capacitatea de a pronunța onomatopee individuale cu voce tare și liniștită; naviga in spatiu.

Echipament: Volane din carton (după numărul de copii), mașini mari și mici.

Progres: Profesorul arată mașinile și întreabă cum bâzâie („bip, bip”). Apoi arată o mașină mare și spune: „Mașina mare fredonează tare, ascultă cum (pronunță onomatopee puțin mai tare decât de obicei) „bip, bip”, iar micuțul fredonează în liniște (spune sub ton) „bip, albină ”. Copilul este rugat să repete combinațiile de sunet, uneori cu voce tare, alteori în liniște. Apoi profesorul îi invită pe copii să conducă singuri mașinile. Copiii, pretinzând că sunt șoferi, aleargă în jurul grupului cu volanul în mâini, împrăștiați, spunând: „bi-i, bi-i”. (Fig.10)

TAMBUR

Ţintă: Continuați să formați pronunția corectă și distinctă a sunetului „b” (prin), învățați cum să reglați puterea vocii.

Echipament: Tambur.

Progres: Profesorul arată toba, bate în ea, însoțindu-și acțiunile cu cuvintele: „Bam-bam-bam! Așa cântă toba.” Apoi îl întreabă pe copil cum cântă toba. Bebelușul răspunde mai întâi cu un volum arbitrar, apoi, conform instrucțiunilor adultului, tare sau liniștit. Important asigurați-vă că copilul pronunță corect și clar sunetul „b” (by) și onomatopee - tare și liniștit.

KAP - KAP - KAP

Echipament: Poza cu ploaie.

Progres: Profesorul arată poza și spune: „A început să plouă. La început a picurat în liniște: „picurare-picurare-picurare” (copilul repetă în liniște), apoi a bătut mai tare: „picurare-picurare-picurare” (copilul repetă mai tare) „picurare-picurare-picurare”. Ploaia cade din nou liniştită şi s-a oprit!” La sfârșitul jocului, profesorul citește o rimă:

Ploaie, ploaie,

Picurare-picurare-picurare!

Cărări umede.

Nu putem merge la plimbare...

Ne vom uda picioarele.

(Cântec popular rusesc)

Copilul, împreună cu adultul, repetă onomatopeea „picurare-picurare-picurare”.

cioc cioc

Echipament: Ciocan de jucărie.

Progres: Profesorul arată ciocanul și se oferă să asculte cum bate „cioc-cioc-cioc”. Copilul imită lovitul: își bate palmele cu un pumn de ciocan și repetă „cioc-cioc-cioc”. Profesorul spune: „Ciocanul meu poate bate tare (ciocăni și spune cu voce tare „cioc-cioc-cioc”) sau poate în liniște (arată).” Copilul repetă. În continuare, profesorul spune că puteți bate cu ciocanul rapid și încet (arată și pronunță onomatopeea „cioc-cioc-cioc” într-un ritm rapid și lent). Copilul repetă. La sfârșitul jocului, puteți lăsa copilul să bată cu ciocanul său.

Informații conexe.