Rezumatul lecției de grup: Diferențierea literelor scrise de mână minuscule m-n. Lecție frontală despre pronunția sunetului. Subiect: „Sunete”, Distingerea sunetelor lui m

Alesya Korolkova

Diferențierea sunetelor N-M.

Grupa pregătitoare

Sarcini:

1. Învață-i pe copii să dea caracteristici comparative ale sunetelor N, M.

2. Învățați copiii să distingă sunetele N, M în silabe, cuvinte și după ureche.

3. Învață să deosebești vizual literele N și M.

4. Dezvoltați auzul și percepția fonemică.

5. Dezvoltați abilitățile motorii generale, fine și articulatorii.

Progresul lecției:

Astăzi avem două păpuși care ne vizitează. Și amândoi fără nume.

Băieți, să ajutăm păpușile să vină cu nume. Numele unei păpuși ar trebui să înceapă cu sunetul M, iar celălalt cu sunetul N (Natasha și Masha). Astăzi vom învăța să distingem aceste sunete.

Oferiți o descriere a sunetului N. (Sunetul N este consonan, dur, sonor).

Și acum caracteristicile sunetului M. (Sunetul M este consonant, dur, voce).

Care sunt asemănările? Care este diferența?

Acum haideți să vedem cum le puteți distinge. Ridicați literele M și N. Voi spune silabe și cuvinte, dacă auziți sunetul M sau N, atunci arătați litera corespunzătoare.

Silabe: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Cuvinte: Natasha, mac, minte, cinema, com, con.

Selectarea cuvintelor cu sunetele M și N: Să dăm imagini păpușii Masha și păpușii Natasha:

mac, cuțit, tricou, macac, elefant, sonerie, somn, com, arc, carte, râsete, geantă, sanie.

Acum schimbați sunetul M din cuvânt cu sunetul N:

Masha este Spălarea - scânteie Ramuri - răni

Mil - nil Spălare - scâncet Bucătură - skate

Mig - Nick Flour - știință Femele - sanie

Lady - dat Casa - Don însăși - Sanya

Rama - Kom timpuriu - vis Dima - Dina

Misha - nisa Acolo - ton Mol - zero

Denumiți imaginile. Determinați locul sunetului N, M în numele imaginilor:

mac, cuțit, tricou, macac, elefant, sonerie, somn, com, arc, carte, râsete, geantă, sanie.

Bravo baieti!

Cum arată litera N? si litera M?

Întindeți literele din bastoane de numărat.

Acum finalizați sarcinile din caietele dvs. Colorează litera M și N cu albastru.

Determinați ce sunet M sau N este ascuns în fiecare cuvânt. Scrieți literele M sau N în pătrate. Coloreaza imaginile.

Ce sunete am învățat să distingem? Dă-le o descriere.

Publicații pe această temă:

Rezumatul lecției de logopedie „Diferențierea sunetelor [t]-[d]. Patria noastră" Subiect: Sunete [t - d]. Scop: Diferențierea sunetelor [t - d] Obiective: Corecțional - educațional: 1) clarificarea trăsăturilor acustice ale sunetelor.

Tema: „Diferențierea K - G” Tip de lecție: lecție de consolidare a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților. Scop: a învăța să distingem sunete și literele K-G oral.

.

Rezumatul lecției individuale de logopedie „Diferențierea sunetelor [s]-[w]” Scop: să diferențieze sunetele [s], [w] în pronunție izolată și în silabe inverse. Sarcini principale: Corecțional și educațional:.

Rezumatul lecției de logopedie „Diferențierea sunetelor [S]-[W]” I. Informații organizaționale (Conform standardului educațional al statului federal pentru educație) 1 Domeniul educațional dominant Dezvoltarea vorbirii 2 Tipul de activitate a copiilor Joaca,.

Rezumatul lecției de logopedie „Diferențierea sunetelor [Ш] și [Х]” Scop: Întărirea capacității copiilor de a identifica asemănările și diferențele dintre sunetele [w] și [z]. Continuați să dezvoltați capacitatea copiilor de a identifica sunetele [w].

Rezumatul lecției de terapie logopedică de subgrup „Diferențierea sunetelor [S]-[W]” Rezumatul subgrupului sesiune de logopedie„Diferențierea sunetelor [s-sh]” Scop: Diferențierea și consolidarea celui corect.

GCD pentru dezvoltarea aspectului pronunției vorbirii

Diferențierea sunetelor „M” - „N”. Literele M – N.
Scop: Diferențierea sunetelor M și N în funcție de caracteristicile acustico-articulatorii. Obiective educaționale corecționale:  Învață să deosebești sunetele consoane dure M și N în silabe, cuvinte și propoziții.  Îmbunătățirea abilităților de analiză - sinteză a sunetului.  Consolidarea deprinderii de formare și utilizare a adjectivelor relative.  Învățați să coordonați substantivele cu cifrele  Dezvoltați deprinderea de a citi silabe și cuvinte monosilabice. Sarcini corecționale și de dezvoltare:  Dezvoltarea proceselor fonemice.  Îmbunătățirea abilităților articulatorii, motorii fine și grosiere.  Extindeți și activați vocabularul copiilor pe tema „Îmbrăcăminte. Pantofi. Pălării”  Dezvoltarea gândirii logice, a memoriei, a percepției, a atenției. Corecțional și educațional:  Crearea parteneriatelor într-un grup de copii. Integrarea domeniilor educaționale: Dezvoltarea vorbirii. Dezvoltare cognitiva. Dezvoltarea fizică. Dezvoltare socială și comunicativă. Echipament: oglinzi individuale, litere cu un set de litere și silabe, o minge, două păpuși, imagini cu obiecte, o tablă magnetică și marcatoare, seturi de simboluri sonore, un set de silabe cu literele „M” și „N”, un set de cărți pentru jocul „Al patrulea” extra”.
Metode și tehnici: motivare, arătare, reamintire, crearea de situații problematice. Tipuri de activități: de joc, comunicative, motorii, cognitive, productive. Rezultate așteptate: copiii stăpânesc abilitatea de a diferenția sunetele [M] și [N], sunt capabili să caracterizeze aceste sunete, să înțeleagă diferența dintre un sunet și o literă, au capacitatea de a forma și de a folosi adjective relative în vorbire, stăpânesc silabele lectură, compune propoziții simple comune, au abilitățile sunet-analiza litere-sinteză. Progresul GCD: Etapa GCD Acțiuni ale profesorului-logoped Acțiuni ale copiilor 1. Moment organizațional Logoped: - Clopoțelul cântă din nou, Chemându-ne pe toți la joacă. Iată-ne din nou împreună, puțin surprinși, puțin alarmați, dar foarte fericiți să ne vedem. Mă bucur să te văd. Vă sugerez să jucați împreună. Psihogimnastică „Iepuraș, inel, lanț” Exercițiu de respirație „Trezește-te Thumbelina” Logopedul sugerează să joci cu mingea „Ce fel de haine există?” (formarea adjectivelor relative) Ce fel de mantie de piele? Ce fel de șosete de lână? Ce fel de pălărie de pâslă? Logoped: Băieți, ajutați-mă să număr șosetele și ciorapii. Bine făcut! Ai făcut o treabă excelentă. Copiii intră în birou și stau în cerc. Copiii exprimă surprinderea. Copiii s-au încruntat. Ei zâmbesc unul altuia. Copiii efectuează exerciții pentru degete urmând instrucțiuni verbale și invers. Palmele sunt îndoite ca un mugur în fața feței Copiii iau o scurtă respirație prin nas și o expiră lungă în mâini, care înfățișează în același timp o floare care se deschide. Copiii prind mingea și răspund la întrebările: - piele - lână - pâslă Copiii trec mingea și numără: un șosetă, doi șosete,..., cinci șosete. Un ciorapi, doi ciorapi... cinci ciorapi.
2. Partea principală a GCD Guys, stați pe scaune și uitați-vă la tablă. Vă sugerez să jucați jocul „A patra roată”. Găsiți elementul suplimentar și explicați alegerea dvs. Astfel tu și cu mine vom afla ce sunete vom primi cadou. Logoped: Care cuvinte s-au dovedit a fi de prisos? Care este primul sunet din fiecare dintre aceste cuvinte? Ce sunete primim cadou? Așadar, astăzi vom vorbi despre sunetele „M” și „N”. De aceea au venit în vizită la noi două păpuși: Natasha și Maxim. Ar dori să știe care sunt primele sunete din numele lor? Logoped: Spune-le păpușilor despre sunetele lor preferate, pentru că ești deja familiarizat cu ele. Arată-ne ce simboluri folosim pentru a reprezenta aceste sunete. Verificați dacă Natasha și Maxim au identificat corect aceste sunete? Logoped: Natasha și Maxim vor să primească cadouri de la tine, dar Natasha acceptă doar imagini cu sunetul „N” în nume, iar Maxim ar dori să primească de la tine imagini cu sunetul „M”. Logoped: Băieți, numiți literele pe care le vedeți? Amintește-mi cum diferă literele de sunete? Numără câte „H” există și câte „M” sunt. Uite: Natasha și Maxim au vrut să scrie scrisorile lor preferate și asta au venit. Completează literele. Logoped: Natasha și Maxim au crescut o recoltă minunată de fructe extraordinare. Ce este asta? Copiii aleg articole suplimentare și își justifică decizia. Sună copiii. Răspunsurile copiilor. Copiii dau răspunsuri. „M” - consoană, tare, voce, nazală. „N” - consoană, tare, voce, nazală. Copiii pun simboluri pentru sunetele „N” și „M”. Copiii corectează greșelile păpușilor. Fiecare copil face o poză, alcătuiește o propoziție cu acest cuvânt și i-o „oferă” păpușii. (Îi voi oferi lui Maxim o păpușă matrioșcă frumoasă) Copiii explică că auzim și pronunțăm sunete, dar vedem și scriem litere. Copiii dau răspunsuri. Copiii corectează greșelile păpușilor.
Să le citim. Logoped: Văd că ești obosit. Să ne odihnim puțin. Psihogimnastică „Hai să așezăm literele” Lecție de educație fizică „Zboară – Tsokotuha” (împerecherea unui cuvânt cu o acțiune) Gimnastica cu degetele „Iepurașul vesel...” „Iepurașul vesel Iepuraș se zburda în poieniță. Aude un foșnet ușor undeva, Îngheață și nu mai respiră... Și în vârful capului urechile se ridică ca săgețile. Și casa lui este o gaură sub un copac lângă un deal. Aleargă până la casă, sare și se scufundă în ea. Logoped: Acum să-i ajutăm pe Natasha și Maxim să creeze modele sonore pentru cuvintele „nas” și „mac”. Logoped: Bravo! Ai făcut o treabă bună cu această sarcină. Transformă sunetele în litere. Logoped: Am făcut o treabă grozavă și ne-am ajutat noii prieteni. Spune-ne, ce lucruri interesante ai învățat astăzi tu și oaspeții noștri? Un copil acționează ca „învățător”: arată mere și pere cu silabe scrise pe ele, iar copiii le citesc. Elevii sunt împărțiți în perechi și prezintă literele „M” și „N”. Logopedul, împreună cu copiii, recită partea introductivă a basmului lui K. Chukovsky „Musca - Tsokotukha”. Cuvintele sunt însoțite de mișcări. Copiii efectuează mișcări secvențiale cu degetele: indexul și mijlocul sunt ridicate, restul sunt îndoiți („iepuras”); scutură degetele stânga - dreapta; degetele încrucișate și ridicate; mâna stângă înfățișează o „ nurcă”, iar mâna dreaptă reprezintă un iepuraș în galop care sare în gaură. Copiii stabilesc modele sonore, apoi toată lumea discută despre ce sa întâmplat împreună. Copiii înlocuiesc simbolurile sonore cu litere și citesc cuvintele rezultate. Copiii enumera jocurile și exercițiile pe care le amintesc și descriu din nou sunetele „M” și „N”.

Ţintă: diferențierea sunete [m] – [n].

Sarcini:

• clarificați cunoștințele copiilor despre sunetele [m], [n], exersați diferențierea sunetelor [m] - [n] izolat, în silabe, în cuvinte, propoziții, continuați să învățați cum să compuneți propoziții comune cu cuvinte date,
• dezvoltarea gândirii logice bazată pe înlocuirea sunetelor și clarificarea vocabularului cuvintelor, dezvoltarea în continuare a imaginației creative a copiilor pe baza elementelor TRIZ;
• cultivați interesul pentru activitățile competitive, continuați să predați cum să lucrați în echipă.

Dicţionar: consoană, sonoră, tare, moale, molie, Don.

Material: jucării: Masha, Nyusha, imagini cu sunete [m], [n]; imagini care înfățișează părți ale corpului, numerele 1, 2.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric

Exercițiu de joc „Potriviți imaginea cu numărul”

(Fiecărui copil i se oferă o imagine care înfățișează o parte a corpului uman (nas, gură, cap, picior, braț, ochi, trunchi)

– Numerele de pe tabele sunt 1 și 2, uită-te la poza ta, gândește-te și pune-o lângă numărul care crezi că este potrivit.

- Stai la masa asta.

II. Parte principală

1. Raportați subiectul lecției

– Astăzi avem o competiție și ești împărțit în 2 echipe. Pentru fiecare răspuns corect, echipa va primi o față zâmbitoare la sfârșitul lecției pe care o vom rezuma.

2. Exercițiul „Ghicește”

– Căpitanii de echipă vor fi personaje de desene animate. Acești eroi au decis să glumească cu tine. Au trimis o fotografie cu ei înșiși și se vor arăta doar când ghiciți cine sunt.

(Fiecărei echipe i se dă un izograf).

– Discutați în echipă și oferiți răspunsul corect.

(Eroul unei echipe este Masha din desenul animat „Masha și Ursul”, celălalt este Nyusha din Smeshariki).

3. Caracteristicile sunetelor.

– Masha și Nyusha le plac imagini diferite. Găsiți ce poze îi plac lui Masha (Nyusha).

(Imaginile sunt plasate pe pânza de tipărire)

Uită-te la poze. Despre ce sunete crezi că vom vorbi astăzi?

– Dați caracteristicile sunetului [m] ([n]).

– Demonstrați că sunetul este consonant (vocit).

4. Exercițiu de joc „Teases”

– Masha și Nyusha le place să tachineze. Hai să ne jucăm cu ei.

(Profesorul pronunță silabele, copiii repetă după el.)

ma-ma-na
bine bine bine
eu-eu-eu etc.

5. Exercițiu de joc „Prinți sunetul”

a) izolat – „Clopote”

(Profesorul scoate sunete, copiii trebuie să sune, comanda Masha pentru sunet [m], comanda Nyusha pentru sunet [n].

b) în silabe - „Clap”

(În loc de clopote, bat din palme.)

c) în cuvinte – „Ridică mâinile”

(Ridicați mâinile la sunete [m] sau [n].)

6. Pauza dinamica

Iată exercițiile lui Masha și Nyusha: Stai drept.
Ne vom freca urechile Își freacă urechile, înfășurându-și degetele în jurul lobilor.
Ne vom mângâia gâtul Mângâind alternativ cu palmele.
Trebuie să facem totul rapid.
Ridicăm umerii în sus Ridicați umerii pe fiecare silabă.
Mâinile în lateral, leagăn. Brațele sunt extinse și pompate în sus și în jos.
Mâinile în jos și marș! marş.
Iată exercițiul pentru Nyush și Mash.

7. Exercițiul „Imagini pentru Masha și Nyusha”

– Masha și Nyusha s-au jucat și au amestecat imaginile, ajută-l pe Masha să aleagă imagini cu sunetele [m] și [m’], Nyusha cu sunetele [n] și [n’].

(Sunt introduse imagini: ștampilă, pod, șoarece, lămâie, hipopotam, casă, bulgăre, urs, castron, cretă, piramidă, bancă, rinocer, șosete, nas, borcan, creion, pâine, pandantiv, Nu știu, fire, pițigoi, patine , cal.)

8. Jocul „Da-nu”

În fața copiilor sunt imagini: mască, magnet, muscă, magnetofon, pălărie Panama, bomboane, cuțit.

– M-am gândit la un cuvânt, încearcă să pun o întrebare pentru a elimina cât mai multe poze.

(De exemplu:

– Acest cuvânt are un sunet [m]?

– Nu există niciun sunet [m] în acest cuvânt. Eliminați toate imaginile care au sunetul [m] în numele lor. La fel, până rămâne o poză, pe care a intenționat-o profesorul).

9. Exercițiul „Alcătuiește o propoziție” cu cuvinte

(Puneți imagini „avion”, „elefant” pe tablă)

– Echipa lui Masha alcătuiește o propoziție cu cuvântul avion, iar echipa lui Nyusha cu cuvântul elefant.

10. Exercițiu de joc „Propoziție live”

– Distribuiți cuvintele din propoziția dvs. între voi, compuneți o propoziție „vie”, „citește-o”. Faceți un pas înainte cei ale căror cuvinte conțin sunetele [m] ([n]).

11. Exercițiul „Schimbați cuvântul”

(Schema este introdusă)

– Ce înseamnă dunga verde?

— Voi spune cuvinte diferite. Trebuie să înlocuiți sunetul [m] cu sunetul [n] și să pronunți un cuvânt nou.

(Locația literei M se schimbă în funcție de locul în care se află sunetul [m] - la începutul, la mijloc sau la sfârșitul cuvântului.)

279. Aceste sunete sunt sonore. Articulare sonor m la fel ca sunetele p-b, doar un curent de aer expirat trece prin nas, deoarece velumul este coborât.

Articulare sonor n la fel ca articularea sunetelor etc., doar un curent de aer expirat trece prin nas; velumul este coborât. Aceste două sunete sunt m Și n se numesc nazale.

Comparativ cu alte sunete din grupul consoanelor sonore m Și n nu necesită pregătire specială. Este necesar să se acorde atenție dublării m Și n în cuvinte și la joncțiunea cuvintelor. De regulă, mulți studenți, având pronunție în dialect, nu pronunță dublu n sau m la terminațiile adjectivelor precum lung, ciudat, excelent, temporar, precum și la joncțiunea cuvintelor, când un cuvânt se termină în n sau m , iar celălalt începe cu aceeași consoană, de exemplu:

În aceste combinații, unii elevi fac o greșeală de ortografie, de care trebuie luată în considerare încă de la începutul lucrului la sunete. Ele înmoaie consoanele finale n Și m în cuvinte ca noi, el rezultând o pronunție distorsionată: [el nu știe], [se vor răzbuna].

280. Pentru a stăpâni pronunția corectă a consoanelor duble n Și m Vă recomandăm să exersați următoarele cuvinte și expresii:

Notă. Vă rugăm să rețineți că în fraze în care greu și sunet moaleȘi n Și m , o consoană se pronunță ferm și cealaltă încet.

281. Atribuirea

Să stăpânească pronunția consoanelor sonore m, n lucrează la mai multe texte poetice, analizându-le mai întâi pentru semnificația lor.

m, n

Dacă

Havana

arunca o privire rapida -

Paradis -

țară, țară, orice este nevoie.

Sub palmier

un flamingo stă pe un picior,

Collario înflorește

în tot Velado.

(V. Mayakovsky)

Ea stă în fața ferestrei;

Al patrulea volum este deschis în fața ei

Roman sentimental:

Dragostea lui Eliza și Armand,

Sau corespondența dintre două familii -

Roman clasic, antic,

Excelent lung, lung; lung,

Morala si decoroasa

Fără idei romantice.

(A. Pușkin)

coboram.

Ajuns la fund

S-a dus la fund -

Și nu înfricoșător -

Nu am nicio profunzime.

(L. Martynov)

Răsfoiesc un volum din poeziile mele,

Totul este familiar, familiar de mult timp.

Tineret! Ești ca o cabană de vânătoare.

Fereastra tot nu se stinge.

(M. Svetlov)

Cu cât sabia este mai stângace,

Cu cât sună mai amenințător.

Cu cât discursul este mai nerezonabil,

Cu cât vorbește mai zgomotos.

(R. Gamzatov)

282. Sonorant l Și R cele mai complexe sunete în articularea lor. Printre elevi se numără astfel; care au sunet l lent și în zgomot R nu există zgomot bun - așa-numitul „one-hit R ».

Consoane sonore ll anterioară linguală, fisura, laterală. La articulare ll dinții sunt expuși, vârful limbii se sprijină pe dinții superiori; partea din spate a limbii împreună cu marginile scade; rădăcina limbii se ridică la palatul moale și este trasă oarecum înapoi. Aerul curge prin laterale (zgomot lateral). Corzile vocale sunt închise și vibrează. Velul este ridicat.

Descarca:

Previzualizare:

Egorova O.V. Sună M, Мь, Н, Нь. Material de vorbire și jocuri de automatizare și diferențiere a sunetelor pentru copii 5-7 ani

Acest manual se adresează logopezilor, educatorilor grupuri de terapie logopedică, parintii. Sarcina sa principală este de a ajuta copilul să învețe pronunție corectă sună M, Мь, Н, Нь.

Manualul oferă material practic despre producerea, automatizarea și diferențierea acestor sunete. Manualul conține o varietate de materiale lexicale, descrieri ale jocurilor și exerciții individuale.

Introducere

Vorbirea este una dintre cele mai importante funcții umane. În curs dezvoltarea vorbirii Se formează procesele mentale superioare și capacitatea de gândire conceptuală. Comunicarea prin vorbire creează condițiile necesare dezvoltării diferite forme Activități. Pentru a crește o personalitate cu drepturi depline, este necesar să eliminați tot ceea ce interferează cu comunicarea liberă a copilului cu semenii și adulții.

Deficiențele în pronunția sunetului distorsionează în mod semnificativ vorbirea copilului. Copilul poate avea omisiuni, substituții și deficiențe în diferențierea sunetelor. Toate acestea fac ca vorbirea copilului să fie greu de înțeles pentru ceilalți și limitează activitatea de vorbire a copilului.

Corectarea deficiențelor în pronunția sunetului este una dintre cele mai importante sarcini ale unui profesor. Copilul trebuie să învețe să pronunțe corect toate sunetele limba maternă. Recent, au apărut din ce în ce mai mulți copii care au afectat pronunția nu numai a șuieratului, șuieratului sau sonorelor, ci mai mult. sunete simple, cum ar fi D, T, N, M etc.

Structura beneficiilor

Lucrarea la fiecare sunet include 3 secțiuni:

1. Clarificarea articulării corecte a sunetului.

2. Producția de sunet.

3. Material practic privind automatizarea și diferențierea sunetelor (silabe, cuvinte, propoziții, răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbi, proverbe, zicători, ghicitori, poezii, povești și jocuri).

După clarificarea articulației corecte și punerea în scenă a sunetului pronunțat defectuos, începe automatizarea acestuia. Automatizarea oricărui sunet ar trebui să înceapă cu silabe. Numai atunci când copilul învață să pronunțe corect sunetele în silabe poate trece la cuvinte și propoziții. Cu automatizarea în cuvinte se practică pronunția sunetelor în diferite poziții; la începutul, la mijlocul și la sfârșitul unui cuvânt; în cuvinte cu o combinație de consoane.

Pe stadiu final automatizarea sunetului, copiilor li se oferă zicători pure, proverbe, răsucitori de limbi, ghicitori, poezii, povești, jocuri. Vorbirile pure și proverbe ar trebui rostite într-un ritm calm, acordând atenție faptului că sunetul automat este pronunțat clar și corect. Tulburările de limbă trebuie mai întâi pronunțate încet, articulând clar sunetele, apoi într-un ritm normal. Numai atunci când copilul poate pronunța cu acuratețe răsucitorul de limbă, îl puteți repeta într-un ritm rapid. Când lucrați cu ghicitori, încurajați copiii nu numai să le ghicească, ci și să le repete, deoarece textul ghicitorilor conține un sunet automat. Este indicat să memorezi poezii. Acest lucru ajută nu numai la consolidarea sunetului, ci și la dezvoltarea memoriei. Poveștile sunt citite calm și expresiv, astfel încât copilul să le poată aminti și să le poată repovesti. Jucați jocuri emoționale, încurajând răspunsurile corecte ale copilului.

Acest manual este destinat logopedilor, profesorilor de grupe de logopedie, părinților copiilor cu deficiențe de pronunție a sunetului.

Sunetul M

Articularea sunetului

Buzele sunt mai întâi închise calm, apoi deschise cu o expirație instantanee de aer. Distanța dintre incisivi și poziția limbii depinde de următorul sunet vocal. Când se pronunță sunetul M, se simte vibrația în obraji și nas.

Productie de sunet

Prin imitație. Logopedul apasă o mână a copilului pe obrazul lui, cealaltă pe obrazul copilului. Copilul simte vibrația pe obrazul logopedului și o reproduce prin control tactil prin palma lui.

Material practic despre automatizarea sunetului M

1. Repetă silabele.

Ma-mo

Ma-mo-mu

Am - om - um - y

Mo-ma

Mu - noi - ma

Um - om - am - y

Mu - noi

Mo-ma-mu

Um - om - sunt - minte

Suntem mu

Mu - ma - noi

Om - minte - ym - am

2. Repetați cuvintele.

Sună la începutul unui cuvânt: Mac, magician, mic, Masha, magazin, mașină, zmeură, pictor, mandarin; spala, spala, pelerina, sapun, moo; mot, mușchi, frișcă, monedă, ciocan, monolog, mare, marinar, ger, morcov; Muk, drojdie, făină, muscă, mousse, muzeu, muzică, mulat, Murka, torc.

Sună în mijlocul cuvântului: Mamă, naș, Kama, duma, acasă, doamnă, sumă, iarnă, KAMAZ, răspândire, echipă, pauză, cadru, Roman, țânțar, mușețel; kumiss, stuf, rame; comodă, bulgăre, fum, mute, lacăt, lămâie; căruia, la aia, să trezească clema, Talmud.

Sună la sfârșitul unui cuvânt:

Casa, fum, iti dau, tie, bam, bom, com, somn, eu insumi, deputat, zgomot, ranga, rom, album, burbot, templu, brom, rusine.

O confluență de sunete consoane în silabe și cuvinte: Mka, mno, me, mni, mla, mra, mru, rma, rchma. Umka, Tomka, geantă; multi, multi, inmultire, inmultire; eu, părere, îndoială; pietre, amintiți-vă, frământați; tineri, bebeluși, juniori; întuneric, mohorât, mohorât, marmură; hrană, han.

3. Repetați propozițiile.

Mama o spală pe Masha. Mama are un mac. Manya iubește zmeura. Micul Mook merge la magazin. Nașul are o geantă mică. Din casă iese fum. Mama spală rama. Manya sparge lacătul. Există o cameră mică lângă casă. Nașul are un somn mic. Manya se uită la album. Dima are o rangă. În jur este întuneric. În castel este multă marmură. În castel cheie mică. Somn în sac. Masha se înmulțește. Mama spală copilul. Masha este mai tânără decât Vitya.

4. Repetă cuvintele pure.

Ma - ma - ma - eu sunt acasă. Mu - mu - mu - lapte pentru oricine? Noi - noi - noi - am mers. Mo-mo-mo-mâncând popsicles.

Multă zăpadă - multă pâine. Multă apă - multă iarbă. Moscova este mama tuturor orașelor.

6. Repetați răsucitoarele de limbă.

Ai spalat zmeura?

S-au spălat, dar nu au săpun.

Pisica a bătut lapte

Și Borya a înmuiat o chiflă în lapte.

7. Repetă ghicitorile.

Fecioara roșie stă în închisoare,

Cap pe un picior

Și împletitura este pe stradă.

(Morcov)

Sunt buline în capul meu.

(Mac)

Zbor toată ziua

Toată lumea se plictisește.

Se apropie noaptea

Apoi se oprește.

(A zbura)

Bea benzină ca laptele

Poate alerga departe.

Transportă mărfuri și oameni.

Ești familiarizat cu ea, desigur.

(Mașină)

8. Învață poezii.

Mamă, te iubesc atât de mult

Asta chiar nu stiu!

Sunt o navă maritimă

Îi voi da numele „Mamă!”

(Da Akim)

Pot sa? - A întrebat mouse-ul?

ce tu? Încă ești un bebeluș.

(G. Satir)

9. Joc „Dă-mi un cuvânt”

Adultul îl invită pe copil să sugereze cuvântul potrivit la sfârșitul fiecărei poezii.

Și să faci farse fără pauză

O puteau face toată ziua... (maimuțe).

Suntem un cățeluș în apă și săpun

Două ore cu o cârpă de spălat... (spălat).

Agățat de anvelopa din spate

Masha conduce... (mașină).

În subteran, în dulap

Ea trăiește într-o groapă

Bebeluş cenuşiu.

Cine este aceasta? (Mouse).

10. Joc „Dimpotrivă”

Adultul îi cere copilului să numească cuvinte cu sensuri opuse (antonime) care încep cu sunetul M.

Prost - (înțelept)

Multe - (puține)

Mare mic)

Uscat ud)

11. Repovesti povestea

Adultul îl invită pe copil să asculte povestea și apoi să o povestească din nou.

Avem o pisică pe nume Murka. Murka are o mustață frumoasă și o coadă pufoasă. Murka îi place să bea lapte. Mama îl cumpără din magazin special pentru Murka.

Aici, lapte Murka.

Mur-mur-mur, - mulțumesc pisicii. Ce deșteaptă este Murka!

Sunetul M

Articularea sunetului

Vezi sunetul M. Diferența este că atunci când se pronunță sunetul Mb, buzele sunt mult mai încordate, limba este arcuită, vârful ei se sprijină pe incisivii inferiori.

Productie de sunet. Prin imitație.

1. Repetă silabele.

Eu - eu - mu

Eu eu eu

Eu - mu - eu

Yam - igname - igname

Mi - eu - mu

Mi-mi-mi

Mu-me-mi

Eu eu eu

Eu - mi - eu

Nume - nume - nume

Mu - mu - mu

Mananca - mananca - mananca

2. Repetați cuvintele.

Sună la începutul unui cuvânt:

Miau, mentă, minge, mentă, mentă, moale, pulpă, carne, revoltă, mormăi, mașină de tocat carne; al meu, clipi, minut, minus, urs, mile, Mila, draga, pace, minor; aramă, medic, aruncare, marca, urs, loc, meduză, geantă, viscol, medalie, mobilă, cretă; miere, cretă

Sună în mijlocul unui cuvânt:

Nume, tăcere, banner; casă, comedian, șemineu, domino, vitamină, congelare; cometă, piatră, schimbare, notă, înlocuire, camelie, schimbare; indiciu, excremente.

O confluență de sunete consoane în silabe și cuvinte: Tme, dme, bme, vme, sme. Anulează, anulează, respinge; înlocui, mătură; schimb, schimb; împreună; estimare, curajos.

3. Repetați propozițiile.

Mila are o medalie. Mila aruncă o minge. Ursul iubește mierea. Misha clipește spre Mila. Mingea zboară un minut. Mila a aruncat mingea cu precizie. Misha mănâncă carne. În casă există un șemineu. Există un banner atârnat pe casă. Cometa zboară pe lângă casa Milei. Mitya a observat piatra. Comediantul a luat indiciu. Mitya poartă bannerul. Menta are un gust de mentă. Afară suflă o furtună de zăpadă. Misha ia vitamine. Ursul iubește mierea. Mitya desenează cu creta.

4. Repetă cuvintele pure.

Mi - mi - mi - eu cânt nota E. Mi - mi - mi - hai să mergem noi înșine.

5. Repetă proverbe și zicători.

A trăi cu lupii înseamnă a urli ca un lup. Cel care a îndrăznit să-l mănânce.

6. Repetă ghicitorile.

L-au bătut, dar el nu plânge,

Pur și simplu sare din ce în ce mai sus.

(Minge)

Vara se plimbă prin pădure,

Iarna se odihnește într-un bârlog.

(Urs)

Pietricica albă s-a topit

A lăsat urme pe tablă.

(Cretă)

Cu coarne, dar nu cu cap.

(Lună)

răsucit, legat,

Înțepenit pe un țăruș

Și dansează pe stradă.

(Mătură).

7. Învață o poezie.

Minge.

Sărituri cu minge colorate

În curtea din fața mea,

Mingea asta este foarte draguta:

Inca nu a spart sticla!

(G. Vieru)

8. Joc „Dă-mi un cuvânt”.

Adultul îl invită pe copil să sugereze cuvântul potrivit la sfârșitul fiecărei poezii.

Nu se potrivește în carte

Picior stamb... (urs).

Tanya noastră plânge tare,

A aruncat-o în râu... (minge).

Toată iarna a dormit într-o haină de blană,

Am sut o labă maro,

Și când s-a trezit, a început să urle.

Acesta este un animal de pădure... (urs).

9. Joc „Dimpotrivă”.

Adultul îl invită pe copil să numească cuvinte cu sens opus (antonime) și să înceapă cu sunetul Мь.

Război - (pace)

repede incet)

Ceartă - (machiaj)

greu moale)

10. Joc „Fii atent.”

Adultul invită copilul să asculte povestea și să numească toate cuvintele cu sunetul Мь care apar în ea.

Mila are creioane. A desenat un urs, o meduză, o minge și o medalie. Mila a făcut desene frumoase. Mila i-a arătat desenele lui Tyoma. S-a hotărât și el să deseneze ceva, a luat o cretă și aici în fața noastră este o cometă. Bravo baieti!

Diferențierea sunetelor M – Mb

După ce sunetele M, Мь au fost introduse și automatizate, este necesar să le diferențiem, astfel încât copilul să nu confunde variantele tare și moale ale pronunției.

Material practic de diferențiere a sunetelor M - Mb

1. Repetă silabele.

Ma - eu

Mu - mu

Noi suntem noi

Eu - ma

Mu-mu

Mi - noi

Ma - eu - ma

Mu-mu-mu

Noi - mi - noi

Eu - ma - eu

Mu - mu - mu

Mi - noi - mi

2. Repetați cuvintele.

Mic - mototolit

Mama - mentă

Motmed

Mole - mile

Mama - piure

Iarna - banner

Comodă - șemineu

Kuma - nume

Mage - moale

Pelerina - chimen

Săpun - drăguț

Kumis - șemineu

Mala - mototolită

Rupe - taci

Unt - carne

Îngheț - minus

3. Repetați propozițiile

Micuța Mila iubește mierea. Mama Milei a cumpărat unt și carne. Mitya se uită la șemineu. Masha poartă bannerul. Mama o spală pe Mila cu săpun de mentă. Mama a framantat aluatul. Menta crește în grădina lui Masha. Mila ascultă muzică. Maria - nume frumos. Marat joacă mingea. Mila are un pisoi mic acasă. Meduzele înoată în mare. Jucăria preferată a lui Manya este un urs. Iarna este adesea o furtună de zăpadă. Ursul mănâncă zmeură. Makar poartă o pungă de mandarine.

4. Repetă cuvintele pure.

Ma - eu - ma - eu scriu eu.

Mi - noi - mi - ne citim.

Mu - mu - mu - Mă duc la casă.

Mya - ma - me - ai un nume frumos.

5. Repetă proverbe și zicători.

Mult succes si memorie buna. Vom muta munții cu pace. Nu este suficient să vrei, trebuie să poți.

6. Repetați răsucitoarele de limbă.

Am prins o loviță în adâncime.

Ursul a găsit miere în pădure

Nu destulă miere, prea multe albine.

Mama nu a regretat săpunul,

Mama a spălat-o pe Mila cu săpun.

Milei nu-i plăcea săpunul

Mila a luat săpun în ochi.

De ce plângi, Mila noastră?

plâng săpun.

7. Repetă ghicitorile.

Statură mică, coadă lungă,

Blana cenușie, dinți ascuțiți.

(Mouse)

Aglomerat, zgomotos, tânăr,

Orașul bubuie sub pământ.

Și acasă cu oamenii de aici

Ei aleargă de-a lungul străzii.

(Metroul)

E slab, dar are capul mare.

(Ciocan)

Proprietarul pădurii se trezește primăvara,

Și iarna, sub urletul viscolului

Doarme într-o colibă ​​de zăpadă.

(Urs)

8. Învață poezii.

Calul meu.

M-am urcat pe cal

Și mă țin cu mâinile.

Uită-te la mine, -

M-am dus la mama.

(M. Klokova)

Martie,

Și viscolul, gerul...

Am cumpărat mimoze pentru mama mea. Băieți deștepți!

(E. Blaginina)

9. Jocul „Spune propoziția”

Adultul îi cere copilului să completeze fraza cu un cuvânt care are un înțeles potrivit.

Calul nechează, iar vaca... (mușuri). Câinele latră, iar pisica... (miaună). Luna strălucește și stelele... (sclipesc).

10. Jocul „Alcătuiește propoziții”.

Adultul îl invită pe copil să facă propoziții bazate pe următoarele cuvinte de referință:

Masha - dragă

Mark - minge

Mila - magazin

Mama este carne

Manya - domino

Mila - acasă

11. Repovesti povestea.

Mila și mama ei au mers în pădure să culeagă ciuperci. Mila luă un coș mare. „Mamă, vreau să adun o mulțime de ciuperci”, a spus fata. În pădure, Mila căuta ciuperci sub fiecare tufă, sub fiecare ciot și se uita sub frunze. Foarte repede coșul s-a umplut cu ciuperci. Mila i-a arătat coșul mamei sale și nu erau decât agarice de muște. „Mila, acestea sunt ciuperci necomestibile. Nu le poți mânca, altfel ajungi la spital. Nu te supăra, Mila, o să-mi împart ciupercile cu tine”, a spus mama.

Sunetul N

Articularea sunetului

Buzele sunt într-o poziție neutră, luând poziția sunetului vocal următor. Vârful limbii este ridicat și se sprijină pe incisivii superiori. Când se pronunță sunetul N, se simte vibrația cavității nazale.

Productie de sunet

Metoda 1: prin imitație. Puneți un deget al copilului pe nasul logopedului și celălalt singur. În acest caz, trebuie să arătați copilului poziția limbii.

Metoda 2: pe baza sunetului M. Copilul pronunță sunetul M prelungit cu limba înfiptă larg între buzele închise. În același timp, apare o nuanță a sunetului N Pe măsură ce copilul se obișnuiește cu această pronunție interlabală a sunetului N în silabe și cuvinte, buzele sunt îndepărtate cu degetele. Aceasta are ca rezultat un N interdentar. Treptat, limba este mutată în spatele incisivilor superiori într-o poziție normală.

Material practic despre automatizarea sunetului N

1. Repetă silabele.

Pe - dar - bine - noi

An - el - un

Noi - pe - bine - dar

Eun - on - un

Dar - noi - bine - mai departe

Un-an-on

Ei bine - pe - noi - dar

El - un - eun

Pornit - pornit

Ei bine - dar

Dar - pe

Ei bine, noi

Dar bine

Noi bine

2. Repetați cuvintele.

Sună la începutul unui cuvânt:

Noi, noi, ai noștri, Nata, Nadya, Naf-Naf, navaga, îmbrăcați, îmbrăcați, picurați, îndoiți, scrieți, așezați, oameni; strigăt, plângător, scufundare; picioare, unghii, noapte, nas, ciorapi, uzura, zero, nurca, rinocer; Noof-Noof.

Sună în mijlocul unui cuvânt:

Ea, Dina, Tina, Lena, baie, sfoara, banane, club, camera, primavara, gume, viburn, zmeura, poza; dana, războinici, pâini, zimbri, telefoane, elefanți; cinema, Vano, dat, fereastra; scufunda, arunca, sufla, împinge.

Sună la sfârșitul unui cuvânt:

El, cal, afară, fundal, ton, Don, pan, fiu, san, războinic, revolver, lege, elefant, gramofon, telefon, magnetofon, gramofon, corb, macara.

Confluența sunetelor consoane în silabe și cuvinte:

Nka, nka; nts; mult; vise, știi Griș, cursă, club, grăunte de nisip, pată, pâlnie, poză, borcan; tancuri, curse, subtiri, sanie; cizme înalte, șuruburi, umbrele, aripi; întuneric; vise, cunoaște, banner, cunoaștere, icoană, vindecător.

3. Repetați propozițiile.

Vaughn Nata și Nonna. Nata are o pâine. Nonna are o bancă. Supa a fost turnată în borcan. Anton are cizme. Nata are un arc. Nata poartă o banană. Nina și Nonna la fereastră. Picioarele Natei sunt murdare. Nata duce apa. Ea își spală picioarele. Anton cântă din note. Nina vede șanțuri. Nonna are portocale. Nina are mandarine. Lena poartă un arc. Nonna are o trusă. Nata are picioare lungi. Nonna și Nata sunt prietene. Nastya poartă o rochie. Nonna poartă o fustă. Nata este acasă la Nastya. Nastya are o fustă nouă. a lui Nonna casă nouă. Nonna spală geamul. Anton și-a pus șosete noi. Anton are un telefon alb. Războinicul este de veghe. Pisica și-a pus cizme în picioare. Nina are cizme. Nonna lângă canal. Nonna spală borcanul. Nina poartă ochelari. Nata și Nonna se duc într-o casă nouă. Nonna poartă o păpușă în brațe. Anton și Nastya locuiesc într-o casă nouă. La Anton jucarie noua.

4. Repetă zicalele.

Na - na - na - Nata este la fereastră. .

Ei bine - bine - bine - Nata se duce la fereastră.

Dar - dar - dar - Nata spală geamul.

Noi - noi - noi - Nate are vise.

Dar - dar - dar - camera noastră este întunecată.

Un - un - un - tata repară robinetul

5. Repetă proverbe și zicători.

Multă zăpadă - multă pâine.

Oaspetele nu vizitează mult, dar vede multe.

Cine iubește știința nu cunoaște plictiseala.

S-a făcut în grabă – și s-a făcut ca o batjocură.

Deși râsul are picioare lungi, nu duce la succes.

Există siguranță în cifre.

6. Repetați răsucitoarele de limbă.

Pan a dat banane la tigaie.

Polkanul nostru a căzut într-o capcană.

Don, don, don - casa pisicii a luat foc.

7. Repetă ghicitorile.

Un picior și ăla fără cizmă.

(unghie)

O bucată de pâine atârnă deasupra colibei bunicii mele.

(Luna)

Dar se duce și se duce la mare, iar când ajunge la mal, dispare.

(Val)

Toată viața lor se năpustesc pentru a se ajunge din urmă, dar nu se pot ajunge din urmă unul pe celălalt.

(Picioare)

Între două lumini se află una în mijloc.

(Nas)

Pe un deget găleata este cu susul în jos.

(Degetar)

8. Învață poezii.

Elefant bătrân.

Doarme linistit

elefant bătrân

Ridicându-se în picioare pentru a dormi

El o poate face.

(S. Marshak)

Elefant somnoros.

Don-don, don-don!

Un elefant se plimbă pe alee

Un elefant bătrân, gri și adormit.

Don-don, don-don!

(I. Tokmakova)

9. Joc „Dă-mi un cuvânt”.

Adultul îl invită pe copil să sugereze un cuvânt la sfârșitul fiecărei poezii.

ceasornicarul, mijind ochii,

Curăță ceasurile pentru... (noi).

Cine singur are corn?

Ghici!.. (Rinocer).

Și un cocoș cu un arici înțepător

Au tăiat untura cu un... (cuțit) ascuțit.

10. Joc „Dimpotrivă”.

Adultul îl invită pe copil să numească cuvinte cu sens opus (antonime) și să înceapă cu sunetul N.

Stanga dreapta)

Uscat ud)

Sub - (sus)

Adultul îl invită pe copil să asculte povestea și să numească toate cuvintele cu sunetul N care apar în ea.

Lângă sat este o pădure. Fetele se jucau de-a v-ati ascunselea. Natasha o căuta pe Alina, Nonna, Alena. Alina - la molid. Alena - lângă pin. Unde este Nonna? Și ea stă lângă tufiș. Natasha a găsit-o mai târziu decât toți ceilalți.

Sunetul N

Articularea sunetului

Vezi sunetul N. Diferența este că atunci când se pronunță sunetul Нь, vârful limbii este coborât în ​​spatele incisivilor inferiori.

Productie de sunet

Metoda 1: prin imitație.

Metoda 2: de la sunetul N. În momentul pronunțării sunetului N, logopedul coboară vârful limbii în spatele incisivilor inferiori cu o spatulă.

Material practic despre automatizarea audio НБ

1. Repetă silabele.

Nya - nu - nud

Nya - nu

Nu Nu

An - on - un

Nu-no-nya

nu

Nu-nya

Yin - pe - an

Nu Nu NU

Nud - nu

Nya - nud

Yin - yang - yen

Nu-nya-ni

Nu - nici unul

Nu - nud

Yon - yin - yang

Nya - nu - nu

Nici - nud

Yun - yang - yin

Nu-no-nya

Nici - nu

2. Repetați cuvintele.

Sună la începutul unui cuvânt:

Yum-yum, bona; fir, Nina, Nikita, fire, Neil; nu, cer, mut, nicăieri, clutz, Nimeni, nu știu, presupun, firmament, insuportabil, fabulă, nevăzut; gurii, purtat; Nyuta, Nyusya, Nyura.

Sună în mijlocul unui cuvânt:

Pepene galben, Anya, Vanya, Monya, Tonya, Danya, Tanya, Sonya, Senya, înțelegeți, ocupați, activități; ei, cai, ponei, pepeni, mani, sanie, baldachin, cantece, inteleg, inteleg; dus, dus, dus, dus.

Sună la sfârșitul unui cuvânt:

Cal, tribut, zi, umbră, ciot, Van, Tan, Tony, Sonya, toamnă, cântec, lene, foarte.

Confluența consoanelor în silabe și cuvinte:

Nka, nyka.

Pepene galben, Vanka, Manka, Tanka, Danka, fiica; patine, mici, îndepărtate, subțiri.

3. Repetați propozițiile.

Nu e vina Ninei. Nyusya este mută. Dădaca o îngrijește pe Nina. Bonă o spală pe Nina. Nyusya poartă o sanie. Dădaca poartă fire. Nikita nu poate merge. Nu stiu sa scrie. Ninei o doare gurii. Nina nu are subiecte. Nyusha nu este acasă. Nyusya călărește un cal. Nina poartă o geantă pe spate. Caii au fugit de lup. Recent, Nikita a văzut cai. Nu sunt nori pe cer. Nikita poartă patine. Nyura poartă un pepene galben mic. Nyura cântă cântece. Un avion zboară pe cer. Ninei nu-i plac pepenii. Nebunul nu vrea să lucreze.

4. Repetă cuvintele pure.

Nya-nya-nya - Eu conduc calul.

Nu-nu-nu-Voi da apă calului.

Nici – nici – nici – caii nu beau.

Nu - nu - nu - călărim un cal.

Nem - nem - nem - mergem cu calul.

5. Repetă proverbe și zicători.

Nu conduceți calul cu biciul, ci conduceți calul cu ovăz.

Dacă aruncă o privire, pădurea se va ofili.

Ziua este ca o zi, dar anul nu este același.

Nu-ți lăsa prietenul în nenorocire.

6. Repetați răsucitoarele de limbă.

Vanka și Vstanka au bone nefericite.

Sania micuței Sanya se mișcă singură.

7. Repetă ghicitorile.

Foaia albastră acoperă întreaga lume.

(Cer)

Nu puf, nu blană, dar va îmbrăca pe toată lumea.

(Bumbac)

Mai dulce decât mierea, mai ușor decât puful.

Odihnește-te! - îmi șoptește totul la ureche.

Cel care va fi prieten cu ea,

Va fi o viață foarte proastă.

(Lene)

8. Învață o poezie.

Tanya noastră plânge tare.

A aruncat o minge în râu.

Taci, Tanechka, nu plânge,

Mingea nu se va îneca în râu.

(A. Barto)

Iar bona i-a spus Ninei:

„Vezi soarele în imagine?

Și într-o astfel de zi de primăvară

Butucul aruncă o umbră.”

(O. Egorova)

9. Joc „Denumește-l cu afecțiune”.

Adultul îl invită pe copil să numească cu afecțiune următoarele obiecte (obiecte):

Fir - (fir)

zi - (zi)

Bonă - (dădacă)

Danya - (Danechka)

pepene galben - (pepene galben)

Anyuta - (Anyutochka)

10. Jocul „Alcătuiește o propoziție”.

Adultul îl invită pe copil să facă o propoziție folosind următoarele cuvinte de referință:

Nikita - cal

Cerul este un avion

Tonya - fire

Sonya - cântec

Vanya - patine

Anya - pepene galben

11. Joc „Fii atent.”

Adultul invită copilul să asculte povestea și să numească toate cuvintele cu sunetul Нъ care apar în ea.

Tanya și Anya au o dădacă. Dădaca le scaldă pe Tanya și Anya în baie. Există apă caldă în baie. Dădaca le cântă melodii fetelor. Tanya și Anya se distrează

Diferențierea sunetelor Н – Нь

După ce sunetele Н, Нь au fost introduse și automatizate, este necesar să le diferențiem, astfel încât copilul să nu confunde variantele tare și moale ale pronunției.

Material practic de diferențiere a sunetelor Н - Нь

1. Repetă silabele.

Na-nya

Ei bine - nud

Noi - nici unul

Dar nu

Nya - na

Nud - bine

Nici noi

Nu dar

Nya-na-nya

Nu - bine - nud

Nici – noi – nici

Nu - dar - nu

Na-nya-na

Ei bine - nu - bine

Noi - nu -ny

Dar - nu - dar

2. Repetați cuvintele.

Nam - yum

Șosete - transportă

Tina - umbra

Nata - bona

Partituri - nr

Oamenii sunt o plasă

Vacanta este un fir

Set - cer

Podele - Nil

Vâncător - fire

Pentru noi - nu

Picioare - palat

Nasul - purtat

Ton - Tonya

Ea - ei

Sleepy - Sonya

Spuma - ciot

nurcă - Nyurka

3. Repetați propozițiile.

Nata o doare. Anya are o pelerină caldă. Găina nu va sta pe adăpost. Nina termină cu forța budinca. Nyusha a fost pedepsită, dar ea nu a fost de vină. Nikita are un revolver. Recent, caii au fost atacați de lupi. Nyusya spală geamul. Lena este leneșă. Dina a cumpărat fire. Bonă o face pe Nata. Tonya și Lena poartă zmeură. Nyusya vorbește la telefon. Danya a desenat o poză. Nadya patinează. Vanya merge cu sania. Sonya face curățenie în cameră. Nadya poartă un pepene galben. Naf - Naf și Nif - Nif sunt purcei. Lena se grăbește să meargă la clasă. Dina se uită la cer.

4. Repetă cuvintele pure.

Nici – noi – nici – micii ponei.

Noi - nici - noi - vise frumoase.

Ei bine - bine - bine - o văd pe Lena.

Nu - nu - nu - mă duc la Vanya.

Na-nya-na-primăvara a venit.

Nya - na - nya - bona cântă.

5. Repetă proverbe și zicători.

În toamnă vreme rea sunt șapte condiții meteorologice afară. Pe un pământ străin nici primăvara nu este frumoasă. A nu ști nu este înfricoșător, a nu ști este înfricoșător. O albină aplică puțină miere.

6. Repetă ghicitorile.

Cinci trepte - o scară,

Pe trepte este un cântec.

(Note)

Cine are un ochi în timpul zilei,

Sunt multe noaptea?

(Lângă cer)

Îmi bat copitele, bat,

Sar, sar.

Coamă se îndoaie în vânt.

Cine este aceasta?

(Cal)

Este multă putere în el,

Este aproape la fel de înalt ca o casă.

Are un nas imens

E ca și cum nasul a crescut de o mie de ani.

(Elefant)

7. Învață o poezie.

Igorek își bagă nasul înăuntru

E în gem

Apoi în miere.

Oh, mi-e teamă

Ca un nas

Nu s-a lipit de borcanul cu miere.

(F. Bobylev)

8. Joc „Hard-Soft”.

În fața copilului sunt pătrate albastre și verzi. Dacă cuvintele rostite de adult conțin sunetul dur N, copilul ridică un pătrat albastru. Dacă sunetul este moale Нь - un pătrat verde.

Poză, pânză, fir, cer, biban, nu, cuțit, mut, nas, jos, adulmecă.

Nadya - cântece

Nyusya - vis

Manya - umbrelă

Alena - patine

Vitya - sanie

Nyura - întuneric

10. Repovesti povestea.

Adultul îl invită pe copil să asculte povestea și apoi să o povestească din nou.

Nasul de Pinocchio

Pe Anul Nou toți băieții din grădiniţă trebuiau să se îmbrace în cineva. Nikita s-a hotărât să-și facă un nas lung și să-și picteze obrajii, ei bine, de parcă ar fi fost Pinocchio.

Nikita s-a așezat pe podea, a tăiat hârtia cu foarfecele, a uns-o cu lipici și a rulat-o într-un tub. M-am uitat și nu era un nas, ci un nas întreg.

„M-am săturat să fac acest nas de Pinocchio”, mormăie Nikita. - Prefer să mi-l leg de cap cu fire și să fiu un rinocer.

Am început să înfășurăm firele. M-am tăvălit și m-am tăvăluit, dar nimic nu a funcționat. Nikita făcu bofă.

Prefer să-l lipesc direct pe cap.

Mi-am uns capul cu lipici și mi-am pus nasul pe el. Părul meu era lipit împreună și nasul îmi căzuse într-o parte.

M-am săturat de acest rinocer. Este mai bine să vin după Anul Nou și să spun că eram îmbrăcat ca invizibil, de aceea nu m-au văzut.

(G. Yudin)

Diferențierea sunetelor M – N

După ce sunetele M, N au fost introduse și automatizate, este necesar să le diferențiem pentru ca copilul să nu confunde aceste sunete.

Material practic de diferențiere a sunetelor M - N

1. Repetă silabele.

Ma-na

Ma-na-ma-na

Na-ma

Noi - noi - noi - noi

Na-ma-na

Lu - dar - lu - dar

Ma-na-ma

Mu - bine - mu - bine

2. Repetați cuvintele.

Masha este a noastră

Spălați - scânciți

Rame – răni

Mil - Neil

Spălatul este scâncire

Lump - skate

Mig - Nick

Făina - știință

Femele - sanie

Doamnă - dat

Casa - Don

Ea însăși - Sanya

Rama - devreme

Com - vis

Dima - Dina

Misha - nișă

Există un ton

Aluniță - zero

3. Repetați propozițiile.

Tanya e acasă. Masha face curățenie în cameră. Nata se spală pe mâini. Anton bea lapte. Mama și-a pus haina. Masha a scris o scrisoare. Subiectul vorbeste la telefon. Nina colecționează margarete. Roma a văzut un elefant. Nonna a cumpărat o geantă. Vanya desenează într-un album. Galina a văzut fum din coș. Tom poartă o rochie de soare. Lena spală rama. Masha poartă o sanie. Mama și-a uitat umbrela. Masha și-a pus cizme înalte. Roma merge la cinema. Masha iubește viburnul. Roma are grijă de cai. Misha a văzut un rinocer. Misha i-a scris o notă Natyei.

4. Repetă cuvintele pure.

Ma - na - ma - vine doamna.

Ma - na - ma - a venit iarna.

Na - ma - na - Lena cântă.

Noi - noi - noi - spălăm ramele.

Noi - noi - noi - mâncăm banane.

Mi - nu - mi - mergem pe cont propriu.

5. Repetă proverbe și zicători.

Multă apă, multă iarbă.

Iscusit în cuvinte, nepricepător în ochii lui.

Secolul este lung - este plin de toate.

Îndemânarea este jumătate din luptă.

Odată ce minți, devii un mincinos pentru totdeauna.

6. Repetați răsucitoarele de limbă.

În spatele gândacului cu o tobă, în spatele țânțarului cu un topor.

Chemat pentru zmeură

Marina Galina.

Galina Marina

Chemat peste viburnum.

7. Repetă ghicitorile.

Care este numele tufișului? El

Aruncă gunoiul afară.

(Mătură)

Săgeată Topită

Un stejar a căzut lângă sat.

(Fulger)

Dacă este bine ascuțită,

El taie totul foarte ușor -

Pâine, cartofi, sfeclă, carne,

Pește, mere și unt.

(Cuţit)

8. Învață o poezie.

Nu te certa, este litera „sunt”!

Nu, „mu”!

Nu, „meh”!

Nu acolo"! A.m! A.m!..

O astfel de rachetă a urcat,

Un zgomot și un țipăt atât de groaznic!...

Complet confuz

Câine de știință, capră și taur,

Văzând litera M...

(A. Shibaev)

9. Jocul „Alcătuiește propoziții”.

Adultul îi cere copilului să facă propoziții bazate pe următoarele cuvinte de referință:

Nina - acasă

Tantari - nas

Masha - vis

Nata - săpun

Roma - partituri

Tanya - morcovi

10. Repovesti povestea.

Adultul îi cere copilului să asculte povestea și apoi să o povestească din nou.

Mama i-a cumpărat Ninei o păpuşă. Ninei i-a plăcut foarte mult noua jucărie. Ea a numit papusa Masha. Masha avea o mulțime de haine, un pătuț și o suzetă. Ninei îi plăcea foarte mult să o hrănească pe Masha, să o îmbrace și să meargă cu ea. Nici noaptea fata nu s-a despărțit de păpușa ei. Masha a dormit lângă Nina pe pernă și a avut vise frumoase. Masha a devenit adevărata prietenă a Ninei.

Lista literaturii folosite

1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. rime și miniaturi logopedice. Un manual pentru logopediști, educatori și părinți - M.: Editura GNOM și D, 2001.

2. Hegelia N. A. Corectarea deficiențelor de pronunție la școlari și adulți. - M.: Vlados, 1999.

3. Studii ABC distractive / Comp. V.V. - M.: Educație, 1991.

4. Kozak O. Ghicitori și răsucitori de limbi. - Sankt Petersburg: Unirea, 1997.

5. Kozyreva L. M. Manual de terapie logopedică. - M.: Scoala, 2000.

6. Leongard E.I. Formarea vorbirii orale și dezvoltarea percepției auditive la preșcolari surzi, - M.: Educație, 1971.

7. Maksakov A.I Copilul dumneavoastră vorbește corect? - M.: Educaţie, 1982.

8. Proverbe și zicători rusești / Ed. V. P. Anikina. - M.: Fictiune, 1988.

9. Culegere de ghicitori / Comp. M. T. Karpenko. - M.: Educație, 1988.

10. Sukhin I.G Schimbători de limbi amuzante pentru sunete „obraznice”. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare: Academy Holding, 2002.

11. T. Umanova T. V. Corectarea pronunției sonore la copii - M.: Editura GNOM și D, 2000.

12. Tsvshtarny V. Jucăm, ascultăm, imităm - primim sunete - Sankt Petersburg: Lan, 1998.