Un liceu exemplar și o școală corecțională nu sunt foarte diferite când vine vorba de repartizarea rolurilor sociale. Indiferent cât de prietenoasă este clasa, oricât de bun este profesorul de clasă, există întotdeauna elevi puternici și slabi, elevi C și studenți înghesuiți, favoriți ai profesorilor și individualiști. Să ne dăm seama dacă merită să ne îngrijorăm cu privire la această stratificare, dacă este posibil să schimbi imaginea copilului în ochii semenilor lor și cum să înveți cum să o folosești corect.
De ce rolurile nu sunt egale?
În urmă cu douăzeci de ani, francezul Didier Desor a publicat rezultatele unui experiment pe șobolani care a determinat rolurile sociale într-o echipă. Șase animale de companie cu blană au fost plasate într-o cușcă cu un iaz, iar mâncarea a fost plasată în partea care era separată de apă. După ceva timp, grupul s-a despărțit: doi șobolani au așteptat pur și simplu ca ceilalți trei să se întoarcă cu mâncare și au luat-o, iar un alt individualist a luptat împotriva atacurilor agresorilor, au înotat după mâncare și a mâncat-o el însuși. Și asta s-a întâmplat de fiecare dată, chiar dacă erau de zeci de ori mai mulți șobolani. Ascultând poveștile copiilor despre distribuția rolurilor sociale la școală, începi să înțelegi sensul experimentului efectuat pe șobolani.
Situația este agravată de inegalitatea din societate. Pentru a egaliza statutul social al părinților, sunt introduse uniforme școlare, care ar trebui să estompeze granița dintre bogați și săraci. Dar asta nu schimbă situația. Copiii se străduiesc să iasă în evidență, dacă nu prin îmbrăcăminte, atunci prin papetărie la modă, pantofi, rucsacuri și chiar bijuterii scumpe. Prin urmare, clasa conține aproape sigur o elită și pe cei care nu îi aparțin.
Părinții cred adesea că un copil se încadrează într-un grup sau altul tocmai din cauza stării financiare a familiei, dar, de fapt, caracteristicile personalității și caracterului său influențează mult mai puternic. Încrezător în sine, calm și independent, dacă vă amintiți experiența cu șobolanii, ar prefera să devină un individualist decât să se aplece sub ceilalți sau să asuprească pe cineva. Și cu cât sunt mai multe personaje diferite, cu atât ierarhia școlară este mai complexă, cu atât distribuția rolurilor este mai diversă.
Lecturi tradiționale de istorie locală Kashin.
„Rame și măști”.
(Statuturile sociale și rolurile elevilor din clasa a 10-a).
Completat de: Iulia Okhlopkova
elev de clasa a X-a
Instituție de învățământ municipal școala Gimnazială Nr.3.
Cap: Golubeva
Tatiana Mihailovna.
Kashin 2008.
Când am studiat secțiunea „sociologie” din lecțiile de studii sociale, ne-am familiarizat cu conceptele de „statut social” și „rol social”. S-a dovedit că statutul este o anumită poziție, locul pe care o persoană îl ocupă în structura socială a societății. Putem spune că acest loc are anumite limite, adică este conturat de un cadru. Orice persoană deține mai multe funcții, adică participă la multe grupuri și organizații. Aceasta înseamnă că fiecare persoană poate fi caracterizată printr-un set de statut - totalitatea tuturor statusurilor ocupate de individ.
De la o persoană cu un anumit statut, alții se așteaptă la acțiuni foarte specifice, iar deținătorul statutului însuși știe ce așteaptă alții de la el. Adică o persoană, care ocupă un loc în societate, joacă un rol în conformitate cu cadrul desemnat de societate. Astfel, rolul de statut poate fi numit o „mască” pe care o persoană este obligată să o poarte în cadrul său.
După studierea temei, în octombrie 2007, clasei a X-a i-a fost administrat un chestionar. A cerut fiecărui elev să-și numească statutul social și să noteze funcțiile pe care elevii le îndeplinesc în conformitate cu acest statut. Acestea sunt „ramele” și „măștile” noastre.
Răspunsurile au fost foarte originale și neașteptate. Judecând, în general, fetele s-au dovedit a fi mai deschise decât băieții. Ambele părți aveau statutul de student, fiică, fiu, prieten, adică statut de familie, formal și informal. Băieții, de exemplu, au mai multe roluri de studenți decât fetele: îndeplinesc îndatoririle unui elev, fac temele, participă la lecții, mențin disciplina, ascultă cu atenție în clasă, adică cred că este responsabilitatea lor să studieze. Fetele, dimpotrivă, tratează statutul de elev ca pe o activitate socială: ajutorarea profesorilor, participarea la viața școlii. Statusurile fiilor și fiicelor participanților la sondaj sunt aproape aceleași, băieții își consideră părinții modele, adică vor să învețe ceva de la ei, să dobândească abilități de a se comporta în societate și să-i asculte; . Pentru băieți, rolul este pasiv - „onoare”, „căștigă abilități”. Ei transferă partea activă a rolului în viitor: „ajutorarea părinților la bătrânețe”. Dar fetele sunt deja active: „au grijă” de membrii familiei și îi ajută.
Având în vedere statutul de prieten, m-am bucurat să văd cât de în serios iau băieții prietenia de ambele părți, rolul unui prieten este următorul: un prieten (sau o prietenă) trebuie să ajute în probleme, respect, să arate atenție, înțelegere, simpatie, arăta activitate organizatorică, identifică și rezolvă problema. Dar fetele nu s-au oprit aici, ele cred că și un prieten ar trebui să păstreze secrete și... să se distreze!
Următorul în rând a fost statutul fetei și rolul ei principal, se pare, a fost să se întâlnească cu un tip! Adevărat, există note de dorință de a fi feminin (clasa a X-a, până la urmă): să ai grijă de tine, să fii ca o fată.
În viitor, fetele noastre, desigur, vor fi mame, iar trăsăturile materne pot fi văzute în comunicare și îngrijire pentru frați și surori. Fetele își ajută frații și surorile la studii, rezolvă conflictele, se plimbă cu ei, îi învață să citească și să scrie și chiar îi pedepsesc.
Cu toții suntem cetățeni ai Federației Ruse. Cum se simt elevii de clasa a 10-a despre asta? Băieții credeau că pentru a fi ruși este suficient să respecte obiceiurile și tradițiile țării. Dar băieții nu au menționat statutul de „cetățean”. Dar fetele, dimpotrivă, au reacționat foarte patriotic la asta, ele cred că realitatea cetățean al Federației Ruse trebuie să respecte cu strictețe legile și... să protejeze Patria!
Fiecare dintre noi are hobby-uri, așa că elevii au scris despre rolurile care reflectă aceste hobby-uri. Pentru băieți, statutul de atlet presupune apărarea onoarei școlii și orașului, ajutarea echipei și lucrul pe sine. Și pentru a fi un adevărat iubitor de muzică, trebuie să urmărești lumea muzicii și să asculți trupa ta preferată.
Pentru fete, un muzician adevărat trebuie să cânte bine la acordeon și să cânte părțile principale în orchestră. M-a interesat în special statutul unei persoane creative; ea trebuie să navigheze în literatură, să facă o muncă ușoară și ceea ce încă nu înțeleg este că o persoană creativă trebuie să-și îmbunătățească limbajul și să-l păstreze pentru ea.
Am ajuns la o vârstă în care putem nu doar să avem un hobby, ci și să câștigăm bani. Băieții au scris despre ei înșiși ca fiind o persoană muncitoare care vine la timp la serviciu și îndeplinește cu conștiință obiectivele stabilite de conducere. Fetele s-au dovedit din nou a fi mai deschise și și-au notat exact profesia și funcțiile ei. De exemplu, o asistentă îl face masaj pe bunicul, îi dă medicamente (și din nou apar calitățile materne). Un reprezentant al companiei trebuie să colecteze comenzile, să le trimită, să le livreze.
Acest studiu a arătat cât de diferit își văd băieții și fetele statutul și cât de variate sunt rolurile lor.
Lista literaturii folosite:
1) Kravcenko în sociologie. Manualul elevului pentru clasele 10-11. M., „Iluminismul”, 1996.
2), Salygina. Omul în societate, clasa a X-a. „Ventana-Graf”, 2004.
Întrebarea 1. Cine se numește persoană? Ce este socializarea?
Personalitatea este un concept dezvoltat pentru a reflecta natura socială a unei persoane, a o considera subiect al vieții socioculturale, a o defini ca purtător al unui principiu individual, auto-revelându-se în contextul relațiilor sociale, al comunicării și al activității obiective. „Personalitatea” poate fi înțeleasă fie ca un individ uman ca subiect al relațiilor și al activității conștiente („persoană” în sensul larg al cuvântului), fie ca un sistem stabil de trăsături semnificative din punct de vedere social care caracterizează individul ca membru al unui anumit societate sau comunitate.
Socializarea este procesul de asimilare de către un individ uman a modelelor de comportament, atitudinilor psihologice, normelor și valorilor sociale, cunoștințelor și aptitudinilor care îi permit să funcționeze cu succes în societate.
Întrebarea 2. La ce îl obligă postul de licean? Ce împiedică înțelegerea reciprocă între adolescenți și părinții lor?
Elevii au dreptul:
Să-și exprime propriile opinii, convingeri și opinii.
Libertatea de a primi informații.
Fii ascultat.
Pentru libertatea de gândire, conștiință și religie.
Să respecte demnitatea umană.
Să primească educație gratuită în conformitate cu standardele educaționale de stat; pentru a-ți dezvolta personalitatea, talentele, abilitățile mentale și fizice.
Pentru educația la domiciliu (din motive medicale) și pentru educația în familie în cadrul standardului educațional de stat.
Pentru asistență suplimentară a profesorului la lecțiile individuale și de grup prevăzute de programul școlar.
Pentru a primi servicii educaționale plătite suplimentare în conformitate cu Carta și Licența școlii.
Pentru o evaluare deschisă a cunoștințelor și aptitudinilor elevului, obținerea unei note la fiecare materie numai în conformitate cu cunoștințele și aptitudinile acestora.
Pentru notificarea prealabilă a calendarului și domeniului lucrărilor de control în conformitate cu programul
Fiți conștienți de notele care i se atribuie atât la subiectele orale, cât și la cele scrise.
La o cerere de reprogramare a testelor după absențe din cauza bolii, confirmată prin documente medicale.
Timpul petrecut cu temele nu trebuie să depășească 50% din încărcarea sălii de clasă în materie.
Pentru relaxare intre cursuri si in vacanta.
Să participe la viața culturală a școlii și la evenimentele organizate acolo adecvate vârstei elevului.
Să participe la conducerea unei instituții de învățământ în modul stabilit de Carta școlii (Consiliul Elevilor Școlii).
Pentru a-și exprima în mod deschis părerea, faceți propuneri de modificări în activitățile educaționale la Consiliul Elevilor școlii.
Pentru transferul la o altă instituție de învățământ care implementează un program educațional de nivelul corespunzător.
Întrebarea 3. Comparați statutul de soție și soacra: care se atribuie și care se realizează?
Statut atins: soție. Prescris: soacra.
Întrebarea 4. Ce determină statutul unei persoane?
Statutul social este poziția pe care o persoană (sau un grup social) o ocupă în societate.
Fiecare persoană este membru al diferitelor grupuri sociale și, în consecință, are multe statusuri diferite. Întregul set de stări umane se numește set de stare. Statutul pe care persoana însuși sau cei din jur îl consideră a fi principal se numește statutul principal. Acesta este de obicei statutul profesional sau familial sau statutul în grupul în care persoana a obținut cel mai mare succes.
Întrebarea 5: Cum diferă un statut prescris de un statut atins?
Sociologii fac diferența între statutul atribuit (prescris) și cel atins. Primul statut aparține unei persoane de la naștere, al doilea este rezultatul eforturilor depuse. Statutul dobândit este ceea ce o persoană dobândește prin propriile eforturi: educație, statut financiar, influență politică, conexiuni de afaceri, calificări etc.
Uneori statutul este împărțit în înnăscut și atribuit. Născut natural poate fi considerat gen, vârstă (deși acesta este un aspect al statutului variabil, dar determinat biologic), etnie, rasă. Statutul atribuit este, de asemenea, dobândit de la naștere (sau va fi neapărat recunoscut de societate), dar nu este de natură biologică. Astfel, un membru al familiei regale dobândește anumite titluri încă de la naștere.
Întrebarea 6. Care sunt trăsăturile poziției statutare a tinerilor în societate?
De obicei, tranziția de la copilărie la maturitate este împărțită în două etape: adolescență și adolescență (tinerețea timpurie).
În adolescență, după cum notează psihologii, nevoia de comunicare, în primul rând cu semenii, este deosebit de pronunțată. În același timp, la început, adolescenții preferă să comunice cu semeni de același sex, iar la o vârstă mai înaintată, grupurile prietenoase, de regulă, includ deja atât băieți, cât și fete.
O astfel de comunicare joacă un rol important în dezvoltarea umană: sunt stăpânite normele sociale, modalitățile de interacțiune cu alte persoane, rolurile de gen (definite de tradiții consacrate, norme de tipare de comportament sexual). O altă caracteristică a adolescenților este dorința de a trece rapid la statutul de adult. Pentru unii băieți, un simbol al maturității este o țigară, o sticlă de bere sau chiar votca. Ei cred că fumatul și consumul de alcool îi fac mai independenți, relaxați și sexy. O concepție greșită profundă pentru care trebuie să plătești cu propria sănătate. Vârsta adultă este, în primul rând, responsabilitatea pentru tine și pentru cei dragi, dorința și capacitatea de a rezolva în mod constant probleme complexe de viață. Majoritatea oamenilor încep să înțeleagă acest lucru în adolescență. Și mulți nu se mai grăbesc să crească.
Tinerii experimentează, „încercă” diferite roluri de adulți și se testează într-o varietate de activități. La această vârstă ei spun adesea: „Am decis să încerc... (intru în afacerea cu mașini, lucrez într-o companie de calculatoare, creez un grup muzical, merg la facultate etc.), să vedem ce se întâmplă.” Tinerețea ca perioadă de căutare a sinelui și a locului în viață este percepută și acceptată de societate ca un fenomen normal.
Întrebarea 7. Ce este inclus în conceptul de „rol social”?
Statutul social al unei persoane îi conferă anumite drepturi, îi impune responsabilități și presupune un comportament adecvat. Comportamentul așteptat de la o persoană cu un anumit statut social se numește rol social.
Un rol social este un model de comportament uman pe care societatea îl recunoaște ca fiind adecvat pentru deținătorul acestui statut.
Rolul social este un model de comportament axat pe un anumit statut. Se mai numește și partea dinamică a statutului. Dacă statutul indică poziția unui individ în cadrul unui grup, atunci rolul indică comportamentul inerent acestui statut.
Întrebarea 8. Ce este genul?
Genul este un sex social care determină comportamentul unei persoane în societate și modul în care este perceput acel comportament. Acesta este comportamentul de gen-rol care determină relațiile cu alte persoane: prieteni, colegi, colegi de clasă, părinți, trecători la întâmplare etc.
Întrebarea 9. Cum sunt consolidate rolurile de gen?
Educația de gen începe în copilărie. Părinții comunică diferit cu fetele și băieții, chiar dacă nu sunt întotdeauna conștienți de acest lucru. Primele jucării și haine sunt alese ținând cont de sex. Copiii realizează destul de devreme că aparțin unui anumit gen și dobândesc un tip de comportament caracteristic. Astfel, un băiat care a căzut în timp ce se juca și a fost lovit puternic încearcă să-și rețină lacrimile, pentru că „doar fetele plâng”. Sub influența familiei, a mediului imediat și a programelor de televiziune, copiii dezvoltă anumite calități personale și modele de comportament care îi vor ajuta să îndeplinească rolurile de gen.
Într-o anumită măsură, școala întărește modelele de comportament de gen. De exemplu, lecțiile de tehnologie sunt diferite pentru fete și băieți.
Locul în care rolurile de gen se manifestă cel mai des și foarte clar este casa. Femeile și bărbații fac de obicei diferite locuri de muncă în casă. Femeile au grija de copii, fac curatenie in casa, gatesc, spala rufe etc. Barbatii repara masini, electrocasnice, iar in mediul rural lucreaza in curte. În general, cea mai mare parte a treburilor casnice revine femeii.
La locul de muncă, rolurile de gen rămân și ele importante. Numărul femeilor care lucrează a crescut la nivel mondial. Cu toate acestea, rămân restricții profesionale legate de apartenența la un anumit gen. Acest lucru se datorează parțial caracteristicilor fizice ale sexelor, dar într-o măsură mai mică și ideilor și prejudecăților predominante în societate. Sunt profesii predominant masculine (pilot, oțel, instalator etc.) și feminine (profesor de grădiniță, croitoreasă etc.). Femeile sunt mai puțin probabil să ocupe funcții de conducere și primesc adesea salarii mai mici pentru aceeași muncă ca și bărbații.
Societatea modernă post-industrială se caracterizează prin schimbări în atitudinea rolurilor de gen. Femeile stăpânesc din ce în ce mai mult pentru ele însele noi roluri - manageri ai marilor întreprinderi, politicieni, judecători, procurori etc. Gama de roluri ale bărbaților se extinde, de asemenea, așa că mulți dintre ei se străduiesc să petreacă mai mult timp cu familiile lor, sunt implicați activ în creșterea copiilor. , și asumă-ți unele dintre grijile din jurul casei.
Întrebarea 10. Exprimă-ți părerea dacă afirmația este adevărată: „Cu cât este mai mare statutul, cu atât este mai mare libertatea rolului.”
Această afirmație este adevărată pentru că oamenii cu statut scăzut nu sunt apreciați în societate au un rol mai greu de jucat, pentru că respectul față de ei este mult mai mic decât pentru cei cu un statut mai înalt;
Întrebarea 11. Potrivit unui psiholog, din punct de vedere biologic, începutul adolescenței poate fi considerat pierderea ultimului dinte de lapte, iar finalul este apariția primului păr cărunt. Care sunt, în opinia dumneavoastră, granițele sociale ale acestei etape de vârstă?
Începutul adolescenței este, în mod firesc, o schimbare de dispoziție. În timpul adolescenței acest lucru se întâmplă destul de des, așa că nu este greu de observat. Sfârșitul este deja dobândirea unei anumite experiențe, a înțelepciunii.
Întrebarea 12. „Și cât de vastă este adolescența, toată lumea știe... Acești ani constituie o parte din viața noastră care depășește întregul”, scria B. L. Pasternak. Explicați cum înțelegeți cuvintele scriitorului.
Aceste rânduri indică faptul că în copilărie ne formăm mai repede și într-o măsură mai mare decât la alte vârste, de exemplu, la începutul vieții, pozițiile morale ale unei persoane, atitudinea sa față de lumea din jurul său, baza sa de cunoștințe (care va determina ulterior. succes) sunt puse.
Info
Există opinii diferite între profesori și părinți cu privire la rolul pe care îl joacă colegii de clasă în viața și învățarea copilului. Creșterea copiilor este un proces complex care de multe ori provoacă diferențe de opinii și dezbateri. Unii cred că părinții și profesorii ar trebui să monitorizeze influența pe care o au prietenii și împrejurimile asupra succesului copiilor lor la școală. Sunt alții care cred că colegii unui copil au o influență extrem de pozitivă asupra succesului nostru. În timp ce părinții și profesorii pot avea, într-adevăr, adesea dreptate, în opinia mea, colegii de clasă au mai multe șanse să aibă o influență pozitivă asupra succesului unui copil, deoarece elevii au multe în comun și își petrec cea mai mare parte a timpului împreună.
Pentru început, colegii de clasă au de obicei multe în comun, așa că se pot oferi reciproc sfaturi utile. Colegii de clasă au aceiași profesori, fac aceleași teme și se confruntă cu provocări similare, astfel încât să poată naviga cu ușurință în situații similare. Când un elev are probleme cu bătăușii la școală, este probabil să ceară sfaturi de la colegii lor, mai degrabă decât de la părinți sau profesori, deoarece le pot oferi mai multă empatie și compasiune. Acest lucru se datorează faptului că colegii de clasă au probleme sociale comune. Astfel, dacă un elev are probleme cu studiile, este puțin probabil să le poată face față cerând sfaturi părinților săi. Cu toate acestea, dacă apelează la un coleg de clasă, ei pot găsi acum o soluție la problemă. La fel, dacă un alt student vine la ei, ei sunt într-o poziție mai bună de a ajuta cu problema lui. Aceasta este o situație în care vârsta nu este un factor important.
În plus, petrecând cea mai mare parte a zilei împreună, colegii de clasă sunt mai disponibili să se ajute reciproc. Părinții sunt ocupați cu munca și alte responsabilități, dar colegii de clasă petrec toată ziua împreună. Este mai ușor pentru elevi să-și ceară sfatul unul altuia, deoarece au deja o înțelegere de bază a problemelor celuilalt. Dacă un elev abordează un părinte cu o problemă, părinții adesea nu reușesc să înțeleagă gravitatea îngrijorării copilului. Totul pentru că sunt ocupați și au alte vieți, alte griji. Cu toate acestea, colegii de clasă sunt întotdeauna gata să se ajute reciproc și să înțeleagă problemele cu care se confruntă în prezent unul dintre prietenii lor. Această accesibilitate îi face pe colegii de clasă mai buni consilieri și aduce o contribuție importantă la succesul copilului în școală.
În concluzie, există mulți factori diferiți care afectează viața copiilor, dar pentru succesul la școală, colegii de clasă joacă un rol vital. Acest lucru se datorează faptului că copiii din clasă împart aproape totul împreună, de la profesori la teme. Colegii de clasă vin mereu în ajutor unul altuia pentru că petrec mult timp împreună. Din aceste motive, cred că colegii unui copil au cea mai importantă influență asupra succesului ei la școală.
Fiecare clasă reprezintă un adevărat grup social organizat extern. Grupurile mici se caracterizează prin diferite grade de maturitate socială. Cel mai scăzut grad de maturitate îl reprezintă contactele între persoane din același grup de dragul comunicării, distracție în legătură cu aceleași interese. Astfel de grupuri sunt numite difuz. De exemplu, băieții care s-au adunat în curte pentru a juca fotbal reprezintă astfel de grupuri. Grupurile de școlari adunați de un profesor pentru a participa la o olimpiada regională pot fi, de asemenea, difuze. O astfel de echipă națională este formată din școlari care poate nu se cunosc. Fiecare clasă nou formată este un grup difuz, prin urmare, din clasa I începe procesul de transformare a acesteia în colectiv. O etapă intermediară pe această cale poate fi apariția corporatii, adică un astfel de grup în ai cărui membri apare conștiința apartenenței la grup, în urma căruia fiecare elev din clasă poate spune despre altul: „Acesta este unul dintre noi”. Totuși, într-un grup de acest nivel de maturitate socială, școlarii au scopuri și aspirații individuale, care uneori contrazic scopul general al grupului. Acest lucru este pronunțat mai ales la echipele sportive, unde unii elevi doresc să iasă în evidență în timpul jocului, chiar în detrimentul acțiunilor întregii echipe. În acest caz, echipa este considerată de astfel de școlari doar ca o condiție necesară pentru atingerea obiectivelor personale, uneori egoiste.
Cea mai înaltă formă de maturitate socială a unui grup este echipă. Devine un grup scopul activității care nu numai la fel pentru toată lumea, dar de asemenea util din punct de vedere social. Echipa este caracterizată valori comune, pe baza acestora se dezvoltă și se formează o înțelegere a comunității opinie publică, cu ajutorul căruia se exercită presiune asupra membrilor individuali ai echipei. Un student, de regulă, este membru al mai multor comunități de oameni - grupuri și colective. În primul rând, este membru al familiei lui, apoi este membru al clasei, al școlii. În curte, el este membru al unui grup informal - un grup de băieți uniți prin obiective comune de a petrece timpul liber. În fiecare dintre aceste grupuri, elevul intră în anumite relații cu alți participanți și este expus la influențe diferite și uneori opuse. Aceste grupuri sunt numite grupuri de apartenență în psihologia socială.
Profesorul judecă relația dintre copii pe baza observării comportamentului lor, după acțiunile, afirmațiile, jocurile comune etc. Cu alte cuvinte, în conștiința sa el reflectă latura externă a interacțiunii interpersonale - comunicarea directă. Sociometria relevă baza internă a acestor contacte – preferința interpersonală.
În funcție de obiectivele și natura interacțiunii dintre participanți, microgrupurile pot avea atât o orientare pozitivă, cât și o orientare negativă. Această circumstanță, precum și prezența sau absența antagonismului între microgrupuri, determină atitudinea profesorului față de acestea. Dacă aceste microgrupuri au o bază și o direcție sănătoasă și sunt formate pe baza aspirațiilor colectiviste, atunci profesorul ar trebui să se bazeze pe ele în munca sa: aceste grupuri pot ajuta la unirea clasei, transformând-o într-un colectiv.
Statutul social al școlarilor la clasă. Relații interpersonale, placeri și antipatii. Relațiile din clasă între elevi pot fi formale sau informale. Formalizată relațiile includ relațiile de afaceri care apar în procesul de învățare și relațiile de management care se dezvoltă între elevii în roluri de conducere și alți elevi (de exemplu, între liderul clasei și colegii săi). Neformalizată relațiile reflectă simpatie sau antipatie, prietenie sau dușmănie, adică partea emoțională a vieții de clasă. De obicei la clasă se pot observa mai multe tipuri de relații interpersonale între școlari: prietenie, simpatie, relații neutre, antipatie etc. Aceste relații apar pe baza evaluării reciproce a calităților personale și de afaceri ale elevului, pe baza apartenenței elevului la un anumit microgrup și a evaluării acestui grup, chiar și pe baza realizărilor părinților elevului într-un anumit domeniu de activitate. .
Simpatie- dispoziție internă față de cineva. Cele mai atractive calități, care determină în mod semnificativ simpatia reciprocă, sunt receptivitatea, bunăvoința, sinceritatea și fidelitatea cuvantului. Evaluările pozitive și negative ale copiilor unul față de celălalt pot depinde de sexul lor. Preșcolarii aleg deja un partener pentru diverse activități, ținând cont de diferențele de gen: cel mai adesea băieții aleg băieții, iar fetele aleg fete. Multe studii au arătat că copiii evaluează membrii propriului sex mai mult decât cei de sex opus.
Lideri și respinși. O distribuție clară a rolurilor și a statusurilor, inegalitatea de poziții este o lege indispensabilă a existenței oricărui grup. Chiar și la gemeni, i.e. oameni care sunt complet identici în proprietățile lor biologice, există o divizare a rolurilor și se disting liderii și adepții. Unii copii sunt populari printre semenii lor (conform rezultatelor sociometriei, adică pot fi lideri formali), alții nu sunt, iar alții intră în general în categoria „respinși”. Acest lucru se manifestă deja la grădiniță. Un elev care este popular în clasă poate deveni și un lider informal dacă are anumite calități organizatorice. Atitudinea profesorului față de el ar trebui să fie determinată de următoarele circumstanțe: în primul rând, trebuie să se țină seama de care este orientarea liderului, ce obiective și aspirații își afirmă în grup; în al doilea rând, la ce contribuie în mod obiectiv activitatea sa – unitatea sau dezintegrarea echipei; în al treilea rând, prin ce metode își afirmă autoritatea; în al patrulea rând, modul în care se raportează la profesor și la activitățile sale. Profesorul trebuie să țină cont de toate acestea înainte de a încerca să se bazeze pe lider pentru a ghida comportamentul clasei. Cu toate acestea, nu este întotdeauna ușor să aflați aceste circumstanțe, deoarece conducerea este adesea ascunsă: liderul preferă să rămână în umbră; își îndeplinește funcția de „dirijor” neobservată, cu ajutorul manechinelor, mai ales dacă este îndreptată împotriva profesorului.
Dacă liderul are o orientare pozitivă, socială și are un efect benefic asupra grupului, atunci profesorul ar trebui să-l implice ca asistent. În multe cazuri, încrederea acordată de profesor într-un astfel de elev îl ajută să-l transforme dintr-un răutăcios, un încalcător de disciplină, dacă a fost unul, într-un asistent fidel în lupta pentru disciplina clasei în ansamblu.
Dacă profesorul nu a reușit să atragă liderul informal alături de el și el dezorganizează munca echipei, atunci sarcina profesorului este să-l discrediteze în ochii susținătorilor săi. Pentru a face acest lucru, este necesar să se sublinieze trăsăturile sale negative, să arate rolul negativ al acțiunilor sale pentru clasă și să le ofere școlarilor posibilitatea de a simți umilirea poziției lor în subordonarea acestui lider. Atunci va dispărea aureola care i-a ferit deficiențele de școlari, iar în cele din urmă influența lui foarte proastă va dispărea. Cu toate acestea, acest lucru trebuie făcut cu atenție și tact, deoarece adolescenții au o atitudine foarte negativă față de interferența adulților în sfera relațiilor lor de prietenie. Încercările violente de a întrerupe relațiile în grup, ridiculizarea și umilirea liderului duc de obicei la rezultatul opus: proteste interne împotriva intruziunii grosolane a profesorului, școlari se raliază și mai mult în jurul liderului. Pentru a dezminți, poți pune liderul în condiții în care trebuie să dea dovadă de curaj, curaj, bunătate, integritate – calități care sunt cel mai apreciate de adolescenți și care poate să nu fie suficient exprimate în acest lider. Aceasta este ceea ce a făcut un profesor, de exemplu, în timpul unei excursii de camping a elevilor. Liderul „negativ” a trebuit să se întoarcă la locul opririi zilei pentru potul „uitat”. S-a întâmplat în pădure seara târziu. Laș, acest școlar a stat toată noaptea în tufișuri de lângă oprirea turistică de noapte, iar dimineața a început să spună că merge de mult și nu a găsit pălăria melon. Înșelăciunea a fost descoperită, întrucât profesorul stătea lângă foc și l-a auzit pe lider mergând în apropiere. Drept urmare, autoritatea sa de conducere a fost zdruncinată. Un lider dezmințit, însă, nu poate fi izolat de echipă. Dimpotrivă, trebuie să încercăm să-l implicăm în treburile comune ale echipei, să-i deschidem perspectiva recâștigării funcțiilor de conducere, dar pe bază colectivă. Acest lucru este, de asemenea, important pentru că fostul lider experimentează adesea dureros o schimbare a statutului său în clasă și se străduiește din toate puterile să-și mențină autoritatea, iar în caz de eșec, se poate desprinde complet de echipă și poate cădea sub influența lui. oameni cu atitudini care sunt străine din punct de vedere moral de societate.
O altă categorie de școlari merită o atenție specială din partea profesorilor: respins. Motivele pentru care li se refuză prietenia pot fi diferite: din cauza nesocotirii lor evidente pentru interesele echipei, răsfățarea și egoismul lor, secretul, izolarea și nesociabilitatea. Ei nu vor să lucreze cu astfel de studenți sau să-i ia în jocuri de echipă. Și ei înșiși țin pentru ei înșiși, adesea deprimați psihic. Acest lucru întărește trăsăturile de personalitate existente și duce la apariția de noi trăsături negative.
Observațiile și unele studii arată că elevul își trăiește emoțional relațiile cu ceilalți, poziția sa în grupul de colegi. Nemulțumirea față de comunicarea cu colegii de clasă afectează, de asemenea, comportamentul copilului, afectează performanța academică și uneori împinge în acțiuni antisociale.