Erori în vorbire, gramatică,
etic, faptic...
Pregătește-te pentru a verifica eseurile la examenul de stat unificat
Trebuie să recunoaștem:
educație slabă în rândul tinerilor de astăzi.
(Din un eseu despre examenul de stat unificat)
Erori de vorbire
Erorile asociate cu utilizarea incorectă sau mai puțin reușită a cuvintelor sau a unităților frazeologice sunt clasificate în practica școlară drept erori de vorbire.
Experții Unified State Exam evaluează conformitatea cu normele de vorbire (lexicale) conform criteriului 10: dacă în lucrare sunt făcute mai mult de trei erori, examinatorul primește zero puncte în loc de posibilele două. Absolvenții încalcă acuratețea comunicativă a afirmațiilor, folosind cuvinte și unități frazeologice într-un sens neobișnuit pentru ei sau fără luarea în considerare a nuanțelor stilistice sau expresive emoționale ale expresiilor:
Acest cuvânt nu are un prototip în rusă. Oamenii care sunt blocați în lene pierd multe. Funcționarii noștri îl iubesc pe primar. Aceste exemple îl dezvăluie pe poet ca fiind un romantic. Slavka apare în acest text ca un patriot dependent de muncă. Lenea este monstrul tinereții moderne. Numeroase exemple amestecarea paronimelor, adică cuvinte cu aceeași rădăcină sau cuvinte similare cu semnificații diferite:
Cartea oferă educație hormonală unei persoane. Ea a fost întotdeauna o persoană închisă, ascunsă. Onestitate de cristal. Nu a vrut să fie tratat pentru alcool. Cartea trebuie tratată cu mare grijă, o merită. Autorul denunță cu răutate oamenii indiferenți.
Pleonasmul este o greșeală constând în folosirea unui cuvânt în plus, se întâlnește adesea și în eseurile absolvenților: Germania germană. Proletariatul muncitor. Într-un sat rural. Trebuie să citiți fiecare carte cu atenție și cu atenție. Dar acești eroi doar vorbesc și vorbesc. O problemă interesantă este dezvăluită și atinsă aici.Mama stătea cu un aspect jalnic, zdrențuită, în haine ponosite. Fiul își tratează mama cu nerușinare. Veteranul dorea doar mai multă înțelegere. Fiecare cuvânt are propria sa istorie de neegalat.
Foarte puțin timp este dedicat studiului unităților frazeologice din programa școlară - ca urmare, elevii au o idee foarte vagă despre normele de utilizare a combinațiilor stabile. Ei nu cunosc bine semnificația unităților frazeologice, adesea le distorsionează compoziția, ceea ce duce la distrugerea bidimensionalității imaginii care stă la baza acesteia;
Există o contradicție între imagini și context, ceea ce ne permite să înțelegem expresia la propriu:
Nu poți fi de acord cu această poziție decât cu inima scârțâitoare.
Acești copii au fost lipsiți de bucurie.
O soartă grea a căzut pe poporul nostru.
Copiii erau săraci, mâncau pâine și sare.
Închinăciune scăzută pentru cei care au luptat.
I s-a jucat o glumă.
Acest act a fost ultimul pai care a revărsat țeava de praf de pușcă.
Pentru a preveni un astfel de huliganism, este necesar să se întărească și să se mărească organele interne.
Erori de stil Majoritatea erorilor de vorbire sunt erori care sunt de fapt stilistic. Acestea sunt anacronisme, adică erori datorate unui amestec de vocabular din diferite epoci istorice și sociale: Marmeladov a avut odată un loc de muncă, dar apoi a fost concediat. De fapt, stilistice sunt și erorile rezultate din amestecarea expresiilor de stiluri diferite, utilizarea nemotivată a expresiilor dialectale, colocviale, care contrazice normele limbajului literar:–Sunt puțin de acord cu punctul de vedere al autorului. Gogol i-a arătat lui Plyushkin o avaritate similară. Trebuie să ne umplem capul cu cunoștințe. Ecaterina a II-a a căutat să se asigure că filozofii și scriitorii îi glorificau numele în întreaga lume.
Destul de des, se resimt defecte de vorbire în textele eseurilor de examen, dar este foarte greu de clasificat; în acest caz, în opinia noastră, scorul ar trebui redus conform criteriului 6, și nu 10. Același lucru ar trebui făcut cu următorul grup de erori care conduc la încălcarea cerințelor de puritate, bogăție și expresivitate a vorbirii - acestea sunt defecte de vorbire care afectează vorbirea, dar acestea sunt mai puțin încălcări grave decât greșeli. Neajunsurile sunt considerate din punctul de vedere al „mai bine - mai rău, bine spus - nu tocmai bine spus”; sunt evaluate mai puțin strict atât la școală, cât și de către experți la Examenul Unificat de Stat. Aceasta este o tautologie - o greșeală constând în utilizarea cuvintelor care se repetă într-un context mic, utilizarea cuvintelor cu buruieni:
Parcă m-am uitat în oglindă și m-am văzut. Pe baza celor de mai sus, concluzionează Tendriakov...... Cred că nu trebuie să fim supărați pe ucraineni și chiar pe estonieni.
Erori gramaticale
Criteriul 9 evaluează conformitatea cu normele gramaticale în textele eseurilor de examen. Erorile gramaticale sunt cauzate de încălcarea normelor de formare a cuvintelor (erori de formare a cuvintelor), de formare a formei (erori morfologice), a normelor de legătură sintactică a cuvintelor în fraze și propoziții, precum și a propozițiilor simple în cadrul celor complexe (erori sintactice). Erori de formare a cuvintelor
- acesta este rezultatul creării de cuvinte cu încălcarea normelor: cuvintele se formează după modele care nu există în limba literară sau nu se ține cont de faptul că totalitatea lexemelor existente efectiv nu coincide complet cu sistemul de cuvinte care ar putea fi în limbă, dar nu sunt folosite în vorbire:
Timiditate, rușine, rușine la aspectul prost al mamei. Mita este flagelul timpului nostru.
Greșelile eroilor. Problema principală este timiditatea tânărului profesor. A face față obrăzniciei este dificil. Cuvinte vernaculare. Ordinea socială. De-a lungul potecii asfaltate. Din copilărie, a avut o înclinație pentru muzică. Războinicii au dat dovadă de tenacitate și curaj. Trebuie să înțelegem că toate acestea nu s-au făcut în zadar. Caracterul statornic al personajelor evocă respect. L. Tolstoi a numit oamenii împingători ai istoriei. Se știe că Gumilyov a ridiculizat talentul lui Akhmatova.
Defectele în formarea formelor anumitor părți de vorbire sunt și ele variate și numeroase.
La început, Petrușa Grinev a fost și tufăr.
Un exemplu mai rău nu poate fi dat.
În acei ani, Rusia era flămândă și săracă.
Opera lui Vysotsky nu poate fi confundată cu nimeni altcineva.
Știrile de televiziune raportează în mod constant violențe împotriva oamenilor.
Aflăm despre planurile lor.
Era nevoie de o persoană care să poată ajuta în această problemă.
Gogol a scris și despre măreția poporului rus.
Să ne amintim de Larra a lui Gorki - și el este mândru și egoist.
Ce curaj trebuie să ai pentru a cânta așa înainte de moarte!
Vadim a fost bântuit de remuşcări, dar nu pentru mult timp.
Tinerețea este o perioadă bună. Tânăr, mergând.
Am fost copleșit de gânduri care zguduiau inima.
Recent, Estonia Seimas a aprobat o rezoluție de demolare a monumentului soldatului eliberator.
Limba rusă este de neînțeles.
Aceasta a fost cea mai minunată cale de ieșire din situație.
Printre erori de sintaxă există încălcări ale normelor de control, norme de acord între predicat și subiect, ordine incorectă a cuvintelor într-o propoziție, confuzie de vorbire directă și indirectă, erori în construcția unei propoziții complexe:
La sosirea în Marea Britanie, el însuși pleacă imediat la Londra.
Dintr-o țară înapoiată, Rusia a devenit o mare putere.
Tinerii ruși sunt gata să se întindă pe ambazură pentru a preveni acest lucru.
Cei care iubesc literatura cunosc acest nume.
Binele triumfă asupra răului – chiar și basmele ne convin de asta.
D. Lihaciov concentrează atenția asupra problemei naționalismului.
Nu numai el, ci chiar și noi toți împreună nu am putut face nimic.
Pentru a confirma acest lucru, voi cita următorul episod.
Monumentele culturale cu care ar trebui să fie mândri, nu distruse, sunt distruse. Călătoria nu este doar o sursă de informații, ci și o componentă a istoriei.
Un bun exemplu al acestei probleme este transportul nostru public.
Pentru isprava savantului a primit ordinul.
Sunt sincer surprins și admirat de talentul scriitorului.
Încălcările sunt deosebit de frecvente în propozițiile cu fraze participiale:
Comentând acest text, mi se pare că autoarei adoră să călătorească.
După ce a vizitat muzeele, călătorul s-a plictisit privind toate aceste comori fizice.
Fără să-i pese de monumentele națiunilor mici, ele pot dispărea de pe fața pământului.
Stând lângă râu, îmi place să privesc viața rațelor.
Fără a-ți dezvolta talentul, îl poți strica.
Din 2006, sistemul de notare pentru articolele cu răspuns lung a inclus două altele: K–11 – Conformitatea cu standardele etice și K–12 – Menținerea exactității faptelor în materialul de bază.
Greșeli etice
În primul caz ne referim la un tip special de erori de vorbire – etice. Rareori au existat lucrări în care s-au înregistrat manifestări de agresiune verbală și ostilitate, s-au constatat afirmații care umiliau demnitatea umană, exprimând o atitudine arogantă și cinică față de persoana umană:
Acest text ma enerveaza.
Mikhalkov este el însuși scriitor, așa că îi încurajează pe toată lumea să citească cărți.
Lucrările absolvenților de la Tver nu sunt, de asemenea, complet lipsite de deficiențe de acest fel:
Trebuie să fii complet nebun pentru a citi cărți astăzi.
Dar nu poți fi prea amabil, pentru că tu însuți vei ajunge fără pantaloni.
Ageev este un scriitor foarte strălucit al timpului său, povestea scriitorului este un exemplu de prostia umană.
M-am săturat de pensionarii ăștia: plâng toți; dar dacă nu vă place, lăsați-i să meargă în lumea următoare.
De ce te obligă programa școlară să citești toate vechiturile care se numesc clasicii?
În timp ce studiam la școală, eu, ca toți tinerii moderni, m-am angajat în prostii.
Este incorect din punct de vedere etic să numiți un scriitor numai după prenumele și patronimul: Alexandru Sergheevici credea...; Evaluează cu condescendență acțiunile scriitorilor celebri: Dmitri Lihaciov și-a exprimat gândurile destul de clar. Aș dori să mulțumesc autorului textului pentru capacitatea de a-mi transmite gândurile.
Utilizarea jargonului brut este, de asemenea, considerată o eroare etică: Națiunile mici au dat țării noastre o mulțime de lucruri, cunoștințe, iar noi, ca ultimii porci, le-am întors spatele. Dacă aș fi fost acolo, aș fi dat să mănânc acest cupcake pentru o asemenea atitudine față de mama.
Erori de fapt
Menținerea acurateței faptelor în materialul de bază este, de asemenea, evaluată în funcție de un criteriu specific. Aceasta se referă la erori la repovestirea conținutului operelor literare, confuzie în datele evenimentelor istorice, în titlurile operelor, numele personajelor, numele autorilor acestora, inexactități în citare etc.: Cartea înseamnă foarte mult pentru mine, pentru că Lenin a spus: „Trăiește pentru totdeauna, învață!” Bazarov era un nihilist și, prin urmare, a ucis-o pe bătrână cu un topor. Soldații care au învins fascismul s-au întors la o viață pașnică și au continuat să scrie: „Moscova, cât de mult s-a îmbinat în acest sunet pentru inima rusă!” După ce a ucis un cămătar pentru bani, Raskolnikov o ucide și pe sora ei însărcinată Lizaveta. Fericirea pentru Oblomov, după cum știi, a fost singurătatea și indiferența. În povestea lui Turgheniev „Crimă și pedeapsă”...... Examinații au denaturat numele scriitorului V. Tendryakov după cum urmează: Tundrikov, Trendyakov, Trundikov,
deşi era în text sub ochii scriitorilor. Exercita.
Exemple de propoziții pentru găsirea și calificarea erorilor de vorbire:
Bulgakov a regretat că armata albă a eșuat.
Acest tânăr respinge pe toți cu egoismul și egoismul lui.
Tânărul profesor nu a avut de ales decât să-și arate cunoștințele enorme.
Acest fapt mi-a făcut o impresie uriașă.
Principala caracteristică a Rusiei a fost întotdeauna respectul pentru rang.
În zilele noastre, nimeni nu face nimic dezinteresat și gratuit.
Acest om a fost un nobil de la miez până la oase.
Aceasta este principala problemă inerentă textului.
După ce ai citit textul, înțelegi și vezi clar problema pe care ne-o transmite autorul.
Șahul dezvoltă combativitatea și memoria.
Suntem sfătuiți să ascultăm muzica lui Mozart pentru a îmbunătăți performanța mentală.
Scriitorul acestui articol spune că marea Volga este situată în toată Rusia.
Numele scriitorului meu preferat, Gogol, arde ca un cărbune încins în focul literaturii mondiale.
Un elev de liceu, rușinat de sărăcia mamei sale, îi minte pe băieți că ea este fosta lui guvernantă.
Vadichka a ars de rușine în fața camarazilor săi, dar s-a apropiat totuși de mama lui.
Această problemă este provocată de dezvoltarea activă a științei.
A fost soarta.
Ea a vrut să-și ajute familia și tatăl ei.
Anii de școală nu au fost irosiți în zadar.
În zilele noastre oamenii citesc o carte din necesitate.
Materialul negativ prezentat în articol poate fi folosit la pregătirea viitorilor absolvenți pentru examene.
N.M. SERGEEVA,
Tver
Munca examinatului se caracterizează prin integritate semantică, coerență verbală și consistență a prezentării.
Problemă cu textul sursă- întrebarea principală pusă în text care necesită studiu și rezolvare. Ține minte: S-ar putea să apară mai multe probleme în text, o iei în considerare pe cea principală.
Argumentați- să furnizeze dovezi și argumente.
Comentariu cu probleme– interpretarea, explicarea problemei principale a textului sursă.
Intenția comunicativă– o încercare a examinatului de a-și exprima punctul de vedere asupra informațiilor conținute în textul sursă.
Material de fundal– material pe care examinatorul l-a folosit pentru a-și demonstra propria părere (fapte istorice, literare, științifice și de altă natură, evenimente, citate; exemple din propria viață etc.).
Acuratețea faptică– lipsa materialelor faptice în materialul de bază.
Etică– doctrina moralei, regulile comportamentului uman.
Corectitudine- politețe, tact, politețe.
Exprimați-vă părerea în mod etic– adică cu delicatețe, cu tact, respectând normele și principiile morale, exprimă-ți punctul de vedere asupra problemei puse de autorul textului.
Notă pentru absolvenții care lucrează la analiza textului
Lectură text pentru prima dată
1) acordați atenție tuturor cuvintelor și expresiilor neclare; amintiți-vă că sensul lexical al unui cuvânt necunoscut poate fi sugerat de conținutul întregului text;
3) verificați acuratețea ipotezelor pe care le-ați făcut atunci când citiți părțile ulterioare ale textului;
5) încearcă să evidențiezi lucrurile principale, esențiale din text; găsește informații importante, notează ideile principale, prevederile, acordă atenție expresiilor cu caractere cursive sau aldine;
6) acordați o atenție deosebită primelor fraze ale fiecărui paragraf, deoarece acestea, de regulă, exprimă judecățile generalizate, „nodale” ale autorului;
7) acordați atenție cuvintelor folosite în sens figurat; acest lucru vă va ajuta nu numai să îndepliniți sarcinile legate de analiza mijloacelor de exprimare, ci și să înțelegeți mai bine textul citit
Notă atunci când un absolvent lucrează la un eseu bazat pe text
Când începeți să lucrați la eseul dvs., citiți-l din nou. text. În același timp
1) încercați să formulați ideea principală a textului, principalele sale prevederi (teza), să îi caracterizați problemele, metodele de iluminare și rezolvare a problemelor;
2) recitiți părți din text care vă sunt dificile, asigurați-vă că le înțelegeți corect;
3) dezvolta-ti propria atitudine fata de subiectul vorbirii, gandeste-te prin argumente pentru a-ti sustine punctul de vedere;
4) incearca sa corelezi ceea ce citesti cu alte informatii pe care le cunosti pe aceeasi tema, determina asemanari si divergente;
5) rezumând informațiile primite, formulează propriile concluzii pe baza textului citit.
Să analizăm sarcinile. Partea 3
Să luăm în considerare criteriile 5-12.
K5.
Integritatea semantică, coerența vorbirii și consistența prezentăriiÎn conformitate cu părțile semantice, textul este împărțit în paragrafe. Fiecare paragraf conține un gând mai mult sau mai puțin complet care decurge logic din afirmația anterioară.
Logica textului
Orice text trebuie să fie logic, deoarece cititorul trebuie să fie clar cu privire la dezvoltarea gândurilor autorului.
Textul trebuie să aibă o idee definitorie, iar narațiunea în ansamblu trebuie să fie consecventă, astfel încât logica trecerii de la o parte a operei la alta să fie clară.
Încălcarea logicii construcției textului poate duce la erori logice de diferite niveluri. Să ne uităm la cele mai frecvente greșeli.
Tipuri de erori logice >>
K6.
Acuratețea și expresivitatea vorbirii
Acuratețea exprimării verbale este corespondența maximă a cuvintelor folosite cu obiectele numite, fenomene ale realității și conceptele dezvăluite.
Vocabularul (lexicul) unei persoane este unul dintre cei mai frapanți indicatori ai culturii sale de vorbire. Cu cât aveți mai multe instrumente lexicale la dispoziție, cu atât vă puteți transmite gândurile mai precis și mai expresiv.
Simțul proporției
Când lucrați la un eseu, este important să evitați două extreme: una dintre ele este utilizarea necorespunzătoare a tehnicilor de vorbire. Într-un efort de „decorare” a textului, de a-l face variat și bogat, autorul riscă să-l suprasatureze cu mijloace artistice și să denatureze gândirea.
Atenţie!
Utilizarea mijloacelor expresive poate fi clasificată ca o eroare stilistică.
Cealaltă extremă în formatul de vorbire al unui text este sărăcia vocabularului, stereotipurile, stereotipurile și monotonia structurilor sintactice. Acest lucru se manifestă adesea într-o abundență de clișee și repetări de vorbire.
K7.
Respectarea standardelor de ortografieCând scrieți un eseu argumentativ, asigurați-vă că respectați standardele de ortografie. Pentru lucrările în care nu există greșeli de ortografie sau în care s-a făcut o greșeală minoră de ortografie, puteți primi 2 puncte. Orice lucrare care conține o eroare de ortografie va primi 1 punct. Dacă există mai mult de 1 greșeală în eseu, se acordă 0 puncte.
La evaluarea unui eseu argumentativ se iau în considerare prevederile referitoare la erori similare și minore. Conform standardelor de evaluare a cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor, erorile trebuie distinse de cele care nu sunt grosolane, adică cele care nu au un impact semnificativ asupra caracteristicilor alfabetizării. La numărarea erorilor, două minore sunt socotite ca una.
Erori minore:
- excepții de la reguli;
- scrierea unei majuscule în nume proprii compuse;
- cazuri de scriere separată și continuă fără adjective și participi care acționează ca predicat;
- scrierea și și ы după prefixe;
- cazuri dificile de distincție între not și nether (Oreunde s-a întors! Oriunde s-a întors, nimeni nu putea să-i dea un răspuns. Nimeni altcineva...; nimeni altul decât...; nimic altceva...; nimic altceva decât.. . etc.);
- cazurile în care un semn de punctuație este înlocuit cu altul;
- omiterea unuia dintre semnele de punctuație combinate sau încălcarea succesiunii acestora.
Erori minore:
- Fără liniuțe în propoziții incomplete.
- Omiterea elipselor în ghilimele atunci când se omite cuvinte.
- Înlocuirea unui semn de punctuație cu altul.
- Prezența sau absența unei virgule între conjuncția A și cuvântul introductiv.
- Înlocuirea semnelor de punctuație la evidențierea propozițiilor introductive (construcții plug-in).
- Cratima suplimentară în aplicație: vechi șofer de taxi
- O virgulă suplimentară după cuvântul introductiv la începutul construcțiilor izolate: Eroii din acest timp, de exemplu(,) Chatsky, sunt raționatori.
- O virgulă suplimentară înainte de cuvântul introductiv care completează o construcție separată: Această familie include reprezentanți ai unei varietăți de profesii, în special medici și avocați(,).
- În transmiterea punctuaţiei autorului.
K9. Respectarea normelor lingvistice
Criteriul 9 evaluează conformitatea cu normele gramaticale în textele eseurilor de examen. Erorile gramaticale sunt cauzate de încălcarea normelor de formare a cuvintelor (erori de formare a cuvintelor), de formare a formei (erori morfologice), a normelor de legătură sintactică a cuvintelor în fraze și propoziții, precum și a propozițiilor simple în cadrul celor complexe (erori sintactice).
K10. Erori de vorbire
Erorile asociate cu utilizarea incorectă sau mai puțin reușită a cuvintelor sau a unităților frazeologice sunt clasificate în practica școlară drept erori de vorbire. Experții Unified State Exam evaluează conformitatea cu normele de vorbire (lexicale) conform criteriului 10: dacă în lucrare sunt făcute mai mult de trei erori, examinatorul primește zero puncte în loc de posibilele două.
Principalele tipuri de erori de vorbire >>
K11.
Greșeli etice
Standardele etice definesc etica comunicării.
Rar, dar întâlnite în lucrări în care s-au înregistrat manifestări de agresiune verbală și ostilitate, s-au constatat afirmații care umiliau demnitatea umană, exprimând o atitudine arogantă și cinică față de persoana umană:Mikhalkov însuși este un scriitor, așa că îi încurajează pe toată lumea să citească cărți.
Judecând după ce spune autorul, este un maniac.
Trebuie să fii complet nebun pentru a citi cărți astăzi.
Dar nu poți fi prea amabil, pentru că tu însuți vei ajunge fără pantaloni.
Ageev este un scriitor foarte strălucit al timpului său, povestea scriitorului este un exemplu de prostia umană.
M-am săturat de pensionarii ăștia: plâng toți; dar dacă nu vă place, lăsați-i să meargă în lumea următoare.
De ce te obligă programa școlară să citești toate vechiturile care se numesc clasicii?
În timp ce studiam la școală, eu, ca toți tinerii moderni, m-am angajat în prostii.
K12.
Erori de fapt
Erorile de fapt înseamnă utilizarea de informații incorecte, false.
Cauza erorilor de fapt este cunoașterea insuficientă a evenimentelor descrise, o evaluare incorectă a faptelor.
Opțiuni f erori actologice:
- denaturarea adevărului vieții;
- reproducerea incorectă a surselor de carte;
- reproducerea incorectă a numelor proprii;
- erori de date;
- erori în indicarea locațiilor evenimentelor.
Exemple de erori de fapt:
Cu imaginea lui Onegin, Pușkin a început tema „omului mic” în literatura rusă.
În exemplul dat, autorul confundă tema „omului mic” și tema „oamenilor în plus”.
Literatura clasicismului (Lomonosov, Derzhavin, Fonvizin, Karamzin etc.) a avut o mare influență asupra operei lui A.S. Griboedova.
Sunt două greșeli aici deodată. În primul rând: Fonvizin într-adevăr „a avut o mare influență” asupra Woe from Wit, dar nu este posibil să vorbim despre influența lui Lomonosov și Derzhavin. A doua inexactitate faptică este că Karamzin este un reprezentant al culturii sentimentalismului.
K12. Erori în materialul de fundal:
– prezentarea incorectă a unor fapte nemenționate în textul sursă (fapte de fond), pe care elevii le folosesc în mod corespunzător sau inadecvat într-un răspuns detaliat (fapte biografice ale autorului sau eroului textului, date, prenume, paternitatea lucrărilor menționate); sunt prezentate fapte care contrazic realitatea; exagerarea sau subestimarea, de exemplu: „Mayakovsky este inspirația oamenilor în lupta împotriva intervenției”.
Scrierea unui eseu (partea C).
Plan de eseu.
Introducere. Introducerea ar trebui să sune: K1 – formularea problemei textului sursă.
(1 alineat) Poți începe eseul cu un citat frumos extras din text, cu întrebări retorice legate de tema acestui text, cu reflecția ta. Și apoi rețineți că la asta se gândește autorul (numele complet) (raționează) în textul său. Aceasta va conecta introducerea la partea principală.
Partea principală.
O) (2 alineat) K2 ar trebui să sune în partea principală - comentariu problema. Dacă este dificil să faci asta singur, atunci vezi cum vorbește autorul despre asta. Pentru a face acest lucru, citiți din nou textul și comentați problema în 2-3 propoziții, acordând atenție paragrafelor, evidențiind micro-subiectele din ele: găsiți și selectați cuvântul principal, fraza, propoziția care confirmă ideea principală a textul, dezvăluind problema.
b) (3 alineat) Spuneți-l clar pozitia autorului textului , părerea lui despre această problemă (găsește propoziția - concluzia la care autorul ajunge când raționează) - vei dezvălui deja acest lucru K3.
V) (4 paragraf, fiecare argument poate fi separat într-un paragraf separat .
Trebuie să lucrăm la K4 - exprimându-ți propria părere. Eseul a declarat deja punctul de vedere al autorului - acum exprimați-vă acordul (dezacordul) cu poziția sa. Încercați să vă exprimați clar propria părere. Încercați să alegeți 2 argumente – dovezi că ai dreptate (experiență de viață, un articol dintr-un ziar sau o revistă, ficțiune, proverbe și zicători, exemple din viața scriitorilor, poeților, oamenilor de știință, politicienilor, personalităților guvernamentale de seamă, emisiuni de televiziune sau radio).
3. (alineatul 5) Concluzie.
Din nou, reveniți la problemă și denumiți-o, trageți o concluzie în 2-3 propoziții.
Algoritm pentru lucrul la un eseu.
1 alineat. Căutăm o problemă și o notăm. Îi punem o întrebare.
2 alin. Să comentăm problema din partea negativă.
Deci care este rezultatul? (Ce ne rezervă viitorul?) Vom...(=răspunde la întrebări). Asta ne dorim? Desigur că nu! Prin urmare, trebuie, după cum am menționat pe bună dreptate..., să fim cu ochii pe...
3 alin. Răspundem la întrebarea „Ce parere are autorul despre asta?”
5 alin. Concluzie.
Vă rugăm să rețineți că există diferite opțiuni pentru formatarea unui eseu, alege-l pe cel de care ai nevoie.
Să formulăm problema.
O problemă este o problemă complexă, practică sau teoretică, care necesită rezolvare și cercetare. Sunt diverse categorii (tipuri) de probleme: probleme filozofice afectează cele mai generale trăsături ale dezvoltării naturii, societății, gândirii; Cu probleme sociale se referă la structura și viața societății; n probleme politice asociat cu activitățile autorităților guvernamentale, partidelor sau grupurilor publice; probleme de mediu reflectă interacțiunea dintre om și mediu; probleme morale (etice). sunt asociate cu calitățile spirituale interne care ghidează o persoană. Problemă, desemnat de autor (indicați numele autorului, inițialele acestuia. Dacă vă este familiar, rețineți că autorul textului este un scriitor celebru, publicist etc.), dupa parerea mea este urmatoarea: identifica problema. Poți (!) începe să scrii:
1.Unitatea întrebare-răspuns. De exemplu: Ce este frumusețea? Acesta este probabil unul dintrecele mai misterioase concepte din istoria culturii. PesteMulte generații de oameni s-au luptat cu această ghicitoare.Artiștii, sculptorii, poeții au căutat să înțeleagăsecretul frumuseții și al armoniei. Despre ce este krafagure și care este rolul său în viața umană, provocândAfirmațiile lui V. Sukhomlinsky ne pun pe gânduri.
2. Lanț de propoziții interogative. Mai multe propoziții interogative de la începutul eseului sunt concepute pentru a fixa atenția asupra conceptelor cheie ale textului sursă și a evidenția principalul lucru din acesta. De exemplu: Ce s-a întâmplattalent? Cum ar trebui să trăiască o persoană pentru a nuîți irosești cadoul? Astfel de întrebări involuntarapare după citirea textului lui Yuri Bashmet.
3. Nume propoziție. Propoziţia nominativă de la început trebuie să conţină şi conceptul de bază sau numele persoanei descrise în textul sursă. MaRina Tsvetaeva. Acest nume este drag tuturor celor carenicio poezie adevărată.Critic literar EvgheniBorisovich Tager este unul dintre cei care au norocAm vrut să o cunosc personal pe Marina Ivanovna. În vos lorîn reminiscențe, el se străduiește să dezvăluie interiorullumea acestui poet uimitor.
4.Întrebare retorică. O întrebare retorică este o propoziție interogativă în formă și afirmativă în sens. De exemplu: Cine dintre noi nu a auzit asta în disputase naste adevarul? Probabil ați întâlnit „dezbateri grei” care sunt gata să se certe până când sunt răgușiți din cauza oricărui lucru mărunt. Desigur, sunt momentemodalități personale de a conduce o dispută și le ia în considerareîn textul ei de L. Pavlova
5. Citat ca punct de plecare. Desigur, nu orice citat este potrivit ca punct de plecare. Fragmentul citat nu trebuie să fie foarte voluminos și, cel mai important, ar trebui să fie direct legat de subiect. De exemplu: " "Oamenia învățat să zboare, iar oamenii au uitat cum să fie surprinșiaceasta”, V. Soloukhin citează cuvintele unuia dintre scriitorii ruși, chemându-și cititorii săgandeste-te.
6. Poate fi folosit ca punct de plecare afirmație paradoxală: Einstein spunea că educația este ceea ce rămâne cândtot ce s-a invatat este uitat. Este corect?
Să comentăm problema.
Verb comentariu înseamnă „a explica, a explica”.
Întrebare despre (indicați problema cu alte cuvinte decât era în primul paragraf) nu poate lăsa pe nimeni indiferent; ne priveşte pe fiecare dintre noi într-o măsură mai mare sau mai mică.
Despre ce poți scrie într-un comentariu?
Cine și în ce situații trebuie să se confrunte cu o astfel de problemă? Aici ar fi bine să notați pe ce bază ați făcut această concluzie. De ce sunt interesați de această problemă?
Dacă este posibil, descrieți pe scurt modul în care alți autori (sau oameni celebri) au abordat această problemă.
Un comentariu bine scris permite unei persoane care nu a citit textul să înțeleagă la ce problemă se gândea autorul. Trebuie remarcat faptul că în această parte a eseului există și cel puțin două moduri posibile de prezentare a materialului:
1) de la fapte particulare la formularea problemei. „Începând o conversație pe acest subiect, autorul „calcă într-un loc dureros”. Într-adevăr, cine dintre noi nu a întâlnit așa ceva? La întrebările cu care scriitorul își prefațează reflecțiile, începi imediat să răspunzi mental: „Și asta s-a întâmplat”, „Și au văzut asta, iar asta, scuză-mă, au făcut ei înșiși din prostie”. Și apoi îți pui întrebarea: „De ce se întâmplă asta aici, de ce se întâmplă?” Din ignoranță, prostie, lipsă de cultură? Sau poate pentru că nu au învățat să respecte personalitatea altei persoane? La urma urmei, un șmecher murdar nu se gândește niciodată că cineva a încercat, și-a investit puterea, sufletul. A.V Dal doar sfătuiește: „Aplică-ți tot felul de trucuri murdare...”
2) de la declarația problemei la comentariu. „Respectul pentru trecut este trăsătura care distinge educația de sălbăticie.” Așa a spus odată marele poet rusCA. Pușkin. Este această problemă relevantă în vremea noastră? Câți pot privi înapoi și își pot aminti cu căldură ce s-a întâmplat în trecutul îndepărtat, de exemplu în tinerețe, în copilărie? Este vorba despre timpul fabulos al copilăriei sale, despre momentul în care se formează caracterul copilului și viziunea asupra lumii, se pun bazele pe care va trebui să trăiască în viitor și Nagibin discută în textul său.
Puteți folosi și clișee de vorbire: „Reflectând asupra a ceea ce este relevant în orice moment (relevant în special în timpul nostru, actual,filozofic, profund, principal, semnificativ social, etern, important, universal) se adresează autorului (spune o poveste la fapte din viața sa...."
Poziția autorului - Aceasta este concluzia la care ajunge autorul atunci când se gândește la o problemă. Dacă problema textului este formulată sub forma unei întrebări, atunci poziția autorului este răspunsul la întrebarea pusă în text. Pentru a identifica poziția autorului, încercați să răspundeți la următoarele întrebări: „Ce a vrut autorul să le spună cititorilor săi atunci când a creat textul?”, „Cum evaluează autorul situația specifică descrisă, acțiunile personajelor?”
Poziția autorului poate fi explicit atunci când textul oferă o evaluare directă a faptelor și evenimentelor descrise și face un apel către cititor. Dar se întâmplă adesea ca poziția autorului să nu fie direct exprimată. Atunci identificarea lui necesită capacitatea de a vedea sensul ascuns, de a înțelege ironia, de a dezvălui metafore complexe etc.
O altă dificultate este de a face distincția între poziția autorului și a eroului-narator. Rețineți că, dacă un erou comite fapte rele sau exprimă gânduri care contrazic standardele morale general acceptate, atunci cel mai probabil autorul nu aprobă un astfel de erou și atitudinea lui față de viață. Întrucât comentariul este de obicei situat după enunțarea problemei, este logic să-l structurați în așa fel încât să aducă cititorul în poziția autorului.
În acest caz, puteți utiliza o tranziție logică: „ Astfel, poziția autorului este că...» sau " Punctul de vedere al autorului, mi se pare, este exprimat destul de clar. Este in felul urmator...(dacă textul este jurnalistic, atunci poziția autorului este răspunsul la întrebarea pusă de autorul însuși, atunci puteți cita acea parte a textului în care, în opinia dumneavoastră, poziția autorului este clar definită).
Textul demonstrează ideea că...
Autorul își dedică articolul; acutizează polemic problema; are un impact emoțional asupra cititorului; dezvăluie esența problemelor puse; îl face pe cititor să se gândească la problemă; arată urgența problemei pe care o are în vedere; convinge cititorul de corectitudinea poziției sale - ridică o serie de întrebări morale care necesită rezolvare imediată - scrie într-un mod interesant și nou despre vechile probleme...
Atenție! Amintiți-vă că nu vi se cere să formulați poziția autorului „în general”, ci să-i arătați opinia cu privire la problema pe care ați evidențiat-o și ați comentat-o.
Ne argumentăm punctul de vedere pe cel al autorului
problema, adica Scriem un eseu - un argument.
În această parte a lucrării, trebuie să respectați cu strictețe regulile de construire a unui text argumentativ. Scopul acestui tip de discurs este de a convinge destinatarul de ceva, de a-și întări sau de a-și schimba părerea. Pentru aceasta, se folosește un sistem de dovezi coerent din punct de vedere logic. Un argument tipic (complet) este construit conform unei scheme în care se disting trei părți:
1) teză (o poziție care trebuie dovedită);
2) argumentare (dovezi, argumente);
3) concluzie (de ansamblu).
teză- aceasta este ideea principală (a unui text sau discurs), exprimată în cuvinte, principala afirmație a vorbitorului, pe care încearcă să o fundamenteze. Cel mai adesea, teza se desfășoară în etape, așa că poate părea că autorul prezintă mai multe teze. De fapt, sunt luate în considerare părțile (laturile) individuale ale ideii principale. Repetați în propriile cuvinte ideea principală a autorului textului - aceasta va fi teza pe care trebuie să o demonstrați.
« Gând exprimatNN, este aproape și de înțeles pentru mine..."
„Este imposibil să nu fim de acord cu concluzia la care ne conduce autorul...»
„Probabil, fiecare dintre noi a trebuit să se confrunte cu o situație similară în viață (a trebuit să ne gândim la o astfel de întrebare, să întâlnim oameni similari, să rezolvăm aceleași probleme)...”
Argumentare- aceasta este prezentarea de dovezi, explicații, exemple pentru a fundamenta orice idee în fața ascultătorilor (cititorilor) sau a interlocutorului. Argumente- acestea sunt dovezi date în sprijinul tezei: fapte, exemple, afirmații, explicații - într-un cuvânt, tot ceea ce poate confirma teza. De la teză la argumente, puteți pune întrebarea „De ce?”, iar argumentele răspund: „Pentru că...”.
De ce mi se pare corect punctul de vedere al lui NN? În primul rând, eu însumi a trebuit să (dau un exemplu din experiența ta de viață) de mai multe ori... În al doilea rând, am auzit asta în mod repetat de la... În al treilea rând, literatura clasică ne convinge de asta - (dați un exemplu dintr-o carte; vă puteți aminti un lungmetraj, o piesă de teatru, un articol de ziar sau de revistă, un program de radio sau de televiziune etc.).
Argumente pentru trebuie să fie: veridic, bazat pe surse autorizate; accesibil, simplu, inteligibil; reflectând realitatea obiectivă și în concordanță cu bunul simț.
Argumente împotriva trebuie să vă convingă că argumentele date în sprijinul tezei pe care o criticați sunt slabe și nu rezistă criticilor. În caz de dezacord cu autorul, va trebui să construiți un argument de infirmare, care necesită tact și corectitudine emfatică din partea scriitorului (apropo, necesitatea corectitudinii etice în eseu este subliniată în special în criteriile de evaluare pentru partea C) .
Citând argumente din viețile altora, puteți scrie:
„Mi se pare că acest caz ne convinge că... (amintiți-vă ce poziția autorului ați subliniat, arătați că acest exemplu este o dovadă în acest sens).”
Dacă folosești propriile concluzii și observații ca argument. Puteți folosi următoarele expresii: „ Desigur, experiența mea de viață este încă foarte mică, dar ceva similar s-a întâmplat în viața mea.” „În ciuda experienței mele de viață destul de modeste, îmi amintesc o situație similară când eu (prietenul meu, colegul meu de clasă, cunoștința)”
Experiența istorică tradițională vă permite să vă referiți la opinia autorizată a unei persoane remarcabile, ceea ce vă va face argumentul destul de puternic.
Legături către autoritate. Adesea este benefic ca persuasorul să apeleze la o „terță parte” - să se refere la opinia unei persoane publice cu autoritate, om de știință, specialist în orice domeniu, pentru a menționa un proverb sau o zicală. Puterea unor astfel de argumente este că, folosindu-le, accesăm un stoc colectiv de cunoștințe. O „terță parte” poate fi o persoană specifică sau generală sau un grup de persoane. Numele unei persoane este de obicei însoțit de caracteristici suplimentare: celebru scriitor rus, om de știință remarcabil, filozof etc. De exemplu: " Activist proeminent pentru drepturile civile Martin Luther King a învățat că...”; „Gliantul om de știință rus D.I Mendeleev a spus odată că...”; „Şi Petru 1 a spus că...”; „Orice istoric vă va spune că...”; „Majoritatea medicilor cred că...”, etc.
Apelul la experiența cititorului este cel mai puternic argument al unui eseu. Dar trebuie să vă referiți la el dacă vă amintiți bine atât autorul cărții, cât și opera în sine, pentru a evita erorile de fapt.
« Ce înseamnă să fii o persoană foarte morală? Mi se pare că o persoană morală este cea care se străduiește să devină mai bună și să nu rănească pe alții. Există multe exemple ale dorinței de a „fi destul de bun” în literatura clasică rusă. Să ne amintim de eroii romanului „Război și pace” de Lev Nikolaevici Tolstoi. Andrei Bolkonsky, Pierre Bezukhov, Natasha Rostova... Toți s-au străduit să devină mai buni, mai buni...”.
Când veți contacta la literatura clasică rusă, amintiți-vă această regulă: nu permiteți expresii ca Alexander Pușkin, sau, să zicem, despre M.I Tsvetaeva, nu o poți numi Marina; Când vorbiți despre eroii unei opere literare, numiți-i așa cum face autorul (Evgeny Bazarov, dar nu Zhenya). Trebuie observat corectitudinea si acuratetea, altfel vei pierde puncte pentru criteriile K 11, K 12.
Tragem o concluzie.
DESPRE Asigurați-vă că trageți o concluzie, relaționând-o cu teza dvs.
Rezumatul gândurilor principale ale autorului - cel mai tipic și logic final al eseului: „ Astfel, A. Likhanov ridică o problemă care este importantă pentru fiecare dintre noi, solicită păstrarea copilăriei în suflet, fără a lăsa în trecut o percepție veselă, copilărească, directă a vieții. Dar lumea din jurul nostru este cu adevărat frumoasă. Doar că, pe măsură ce oamenii îmbătrânesc, adesea uită de asta.”
A 1. NORME ORTOEPICE.
Un aspect important al ortoepiei este accent , adică accentuarea sonoră a uneia dintre silabele cuvântului. Deosebit de important în acest sens este rolul accentului ca modalitate de exprimare a semnificațiilor gramaticale și de depășire a omonimiei formelor cuvintelor.” Iată câteva reguli de ortografie în zona de stres care vor ajuta la prevenirea erorilor corespunzătoare.
Accentul în adjective
În formele complete de adjective, este posibilă doar accent fix pe tulpină sau pe final. De fapt, cuvintele mai puțin utilizate și livrești au adesea accent pe bază, în timp ce cuvintele de înaltă frecvență, neutre din punct de vedere stilistic sau reduse au accent pe final. cercŞi cană Oh, de rezervăŞi de rezervă, aproape de PământŞi aproape de Pământ, minusŞi minus Oh, curatŞi purificare Astfel de cuvinte nu sunt incluse în sarcinile de examinare unificată de stat, deoarece ambele opțiuni sunt considerate corecte.
Și totuși, alegerea locației stresului provoacă dificultăți cel mai adesea în forme scurte de adjective. Între timp, există o normă destul de consistentă, conform căreia silaba accentuată a formei complete a unui număr de adjective comune rămâne accentuată în forma scurtă: Frumos- frumos- frumos- Frumos- frumos; de neconceput - de neconceput- de neconceput- de neconceput- de neconceput etc.
Accentul cade adesea pe tulpină sub formă de masculin, neutru și plural. numere și terminații feminine: corect- drepturi- corect- DREPTURI- drepturiA; GR - gri- gri- sulf- sulf; subţire- construit- subţire- subţire- slimA.
Astfel de adjective, de regulă, au tulpini monosilabice fără sufixe sau cu sufixe simple (-k-, -n-). Cu toate acestea, într-un fel sau altul, este necesar să se apeleze la un dicționar de ortografie, deoarece un număr de cuvinte „se remarcă” din norma specificată. Puteți, de exemplu, să spuneți: lungimeŞi LUNG, PROASPEŞi proaspăt, plinŞi DEPLIN etc.
Mai trebuie spus și despre pronunția adjectivelor în gradul comparativ. Există o astfel de normă: dacă accentul în forma scurtă a genului feminin cade pe final, atunci în gradul comparativ va fi pe sufix -ee: puternic- mai puternic, bolnav- bolnav, viu- mai vioi, mai suplu- mai subțire, dreapta - dreapta; dacă accentul la genul feminin se bazează, atunci într-o măsură comparativă se păstrează pe baza: frumos- mai frumos, mai trist- Mai trist, dezgustător- Nastier. Același lucru este valabil și pentru forma superlativă.
Accent pe verbe
Unul dintre cele mai tensionate puncte de stres din verbele comune este formele de timp trecut. Stresul la timpul trecut cade de obicei pe același silabă ca la infinitiv: sta- Ea stătea, gemând - gemând. ascunde- ascuns, început - început.În același timp, grupul de verbe comune este supus unei alte reguli: accentul în forma feminină merge la terminație, iar în alte forme rămâne pe tulpină.
Acestea sunt verbe ia. fi, ia, răsuci, minți, conduce, da, așteptați, trăi, sună, minți, toarnă, bea, sfâșie etc. Se recomandă să spuneți: trăi- trăit- trăit – trăit- trăitA; așteaptă- asteptat- aştepta- a așteptat - a așteptatA; toarnă - lil- turnat- Crin- LilA. Verbele derivate sunt, de asemenea, pronunțate în același mod. (a trăi, a lua, a termina, a vărsa etc.).
Excepție fac cuvintele cu prefix Tu-, care ia accentul: supravieţui- supraviețuit, revărsat - revărsat, cauzat- Chemat.
Pentru verbe pune, fura, trimite, trimite Accentul în forma feminină a timpului trecut rămâne pe baza: furat, trimis, trimis, furat.
Și încă un model. Destul de des în verbele reflexive (în comparație cu cele non-reflexive), accentul în forma timpului trecut se mută la final: ÎNCEPE- am început, am început, am început, am început; acceptat - acceptat, acceptatb, Acceptat, Acceptat.
Despre pronunția verbului apelîn formă conjugată. Dicționarele ortografice recente continuă să recomande pe bună dreptate accentul pe final: Tu suni, ei sună, ei sună, ei sună, ei sună.
Accentîn unele participiiŞiparticipiilor
Cele mai frecvente fluctuații ale stresului sunt înregistrate la pronunțarea participiilor pasive scurte.
Dacă accentul în forma completă este pe sufix -yonn- apoi rămâne pe ea numai la forma masculină, în alte forme trece la desină: efectuate- efectuat, efectuatA, efectuatO, efectuat; introdus- importat, importat, importat, importat. Cu toate acestea, vorbitorilor nativi, uneori le este dificil să aleagă locația corectă de stres și în forma completă. Ei spun: „importat” în schimb introdus,„tradus” în schimb tradus etc. În astfel de cazuri, ar trebui să consultați dicționarul mai des, exersând treptat pronunția corectă.
Câteva note despre pronunția participiilor complete cu sufix -T-. Dacă sufixele sunt nedefinite -o-, -pai- au un accent pe ele, apoi în participii va muta o silabă înainte: cavitate- scobită, înțepată- tocat, îndoit- Îndoit, înfășurat- înfășurat.
Participii pasivi ale verbelor se toarnăŞi bea(cu sufix -T-) se disting prin stres instabil. Poti spune: vărsatŞi vărsat, vărsatŞi vărsat, vărsat(numai!), vărsatŞi vărsat, vărsatŞi vărsat; terminatŞi terminat, terminatŞi termină, terminăŞi completat, completatŞi în plus, în plusŞi băuturi suplimentare.
Participele au adesea accentul pe aceeași silabă ca forma nedefinită a verbului corespunzător: având investit, dat, umplut, luat, spălat, epuizat(NU: epuizat) , începerea, ridicarea, trăirea, udarea, punerea, înțelegerea, trădarea, întreprinderea, sosirea, acceptarea, vânzarea, blestemul, vărsarea, pătrunderea, băutura, crearea.
Accentul în adverbe ar trebui studiat în principal prin memorarea și referirea la un dicționar de ortografie.
Substantive
alfabet, de la AlphaŞi VITA
AEROPORTURI,
barbă, Vin.p., numai la această formă singular. accentul pe prima silabă
contabili, gen.p.m.h.
religie, a mărturisi credinţa
cetăţenie
cratimă, din germana,
dispensar, cuvântul a venit din engleză. limbă prin limba franceză, unde lovitura. întotdeauna pe ultima silabă
acord
document
jaluzele, din franceza limba, unde este lovitura. întotdeauna pe ultima silabă
semnificaţie, din adj. semnificativ
X, im.p. plural,
catalog, la egalitate cu cuvintele dialOg, monolog, necrolOg etc.
trimestru, din ea. limbă,
kilometru, la egalitate cu cuvintele centimetru, decimetru, milimetru...
konus, konus, nemişcat accent pe prima silabă în toate cazurile la singular și plural. Document
La fel și studenții 10 – 11 cursuriPentrupregătire La Examenul de stat unificatDerusălimbă. Cum să lucrezi cu... Derusălimbă. – M.: Astra, 1994. rusălimbă. DirectorPentru Derusălimbă ...
MoE „Gimnaziul nr. 19” colecție de materiale educaționale și de referință pentru pregătirea pentru examenul de stat unificat în limba rusă în clasa a 11-a (2)
DocumentLa fel și studenții 10 – 11 cursuriPentrupregătire La Examenul de stat unificatDerusălimbă. Cum să lucrezi cu... Derusălimbă. – M.: Astra, 1994. rusălimbă. DirectorPentru elevilor. - M.: Educaţie”, 1984. Precizarea lucrării de examen Derusălimbă ...
Program de curs opțional clasa a XI-a 70 de ore „curs de pregătire interactivă pentru examenul de stat unificat în limba rusă”
ProgramPregătirea pentru examenul de stat unificat în limba rusă în clasa a XI-a
Notă explicativă... Pregătirea La Examenul de stat unificatDerusălimbă V 11 -m clasă NOTĂ EXPLICATĂ Cursul opțional propus ajută la asigurarea eficienței pregătire ... . 10 . ... DirectorDe ortografie și editare literară. M., 1997. rusălimbăşi cultura vorbirii: Manual. Pentru ...