Primārā bērna diagnoze ar logopēdu. Kā ir diagnoze logopēda - posmi un pārbaudes paņēmienus. Dzīvnieku nosaukumu izglītība

Pirmkārt, tiek reģistrēti nepieciešamie oficiālie dati.

Skaitīt datus O. runas attīstības kurssparasti piepildīta ar mātes vārdiem. Jāatzīmē, kā bērna runas attīstība no agrīnās bērnības ieņēmumiem uz uzņemšanu grupā: kad parādījās pirmie vārdi, frāzes, kas tika novērotas grūtības utt. Tika atzīmēts, vai māte parādījās runas terapijas palīdzība, ja Tātad, cik daudz laika tas ir rezultāts. Tajā pašā diagrammā tiek atzīmēta runas vides īpatnības (daudzvalodība, bērna ilgtermiņa uzturēšanās bērnudārzos un pirmsskolas iestādēs slēgtā tipa uc), kā arī dažādi apstākļi, kas kavēja normālu runas attīstību (slimība, traumas utt.).

Skaitīt dzirde.Neskatoties uz to, ka kvalifikācijas komisijas nedrīkst iet uz runu grupām bērniem ar samazinātu uzklausīšanu, ir kļūdas, jo īpaši, ja dzirdes samazināšana ir neliela. Logas terapeits pārbauda visu bērnu dzirdi bez izņēmuma. Baumas tiek uzskatīta par normālu, ja bērns dzird individuālos vārdus, ko runā čuksti no b-7 m attālumā no auss apvalka (bērns tiek nodots atpakaļ uz sejas vadošajiem apsekojumiem). Spēja dzirdēt sarunu skaļuma runu ne tālāk kā attālumā no 6 līdz 8 m attālumā no auss čaumalas un čukstes runa iet attālumā no 3 līdz 6 m, norāda nelielu baumas samazinājumu. Ja bērns dzird runātā apjoma runu 4 līdz 6 m attālumā, un čuksti 1-3 m attālumā, tas ir mērens baumas samazinājums. Ar ievērojamu dzirdes pakāpi, bērns dzird sarunu apjoma runu attālumā no 2 līdz 4 metriem un čuksti 1 m attālumā. Ar nopietnu dzirdes kritumu, bērns dzird runas runas runu Tilpums attālumā no 0 līdz 2 m, un čuksti no 0 līdz 0,5 m. Bērni ar samazinātu uzklausīšanu jānosūta bērnudārziem bērniem ar dzirdes traucējumiem.

Skaitīt vispārējā attīstībaaizpildīts, pamatojoties uz bērna aptauju un novērošanu klasēs. Bērni ar samazinātu izlūkošanu nav pakļauti uzņemšanai grupā bērniem ar nepietiekamo attīstību fonētiskās puses runas. Tomēr intelektuāli pilntiesīgu bērnu vidū var būt bērni ar dažādiem attīstības līmeņiem. Bieži vien bērni ar fonematisku nepietiekamu attīstību apgrūtināja to defektu, kļuva kluss, slēgts; Klasēs (kas nozīmē klases bērnudārzā), viņi cenšas neatbildēt uz jautājumiem, nepiedalieties kopējā darbā. Nav pārsteidzoši, ka viņu attīstība ir nedaudz aizkavēta. Logopēda uzdevums ir atklāt šādus bērnus un vēl vairāk pievērst īpašu uzmanību tiem.

Aptauja sākas ar sarunu.

Pirmkārt, jautājumi tiek lūgts, lai atbildētu uz: "Kāds ir jūsu vārds? Kas jūs atveda mums? Vai tev ir brālis? Kādas rotaļlietas jums ir? " Attēlu izmantošana, logopēds nosaka vairākus jautājumus, atbildes uz kurām parādīs, kā bērns ir vērsts apkārtnē. Tātad, piemēram, parādot bērnu attēlu, uz kura ziemas un ziemas jautri bērni tiek attēloti, jūs varat uzdot šādus jautājumus: "Kāds gadalaiks ir sastādīts šeit? Kāpēc jūs uzminējāt, ka tas ir ziema? " Vai, norādot attēlu, kurā ir attēloti divi vai trīs transporta veidi, jūs varat jautāt: "Ko vēl jūs varat braukt?" Ieviešot jautājumus, mēģiniet sasniegt vispilnīgāko atbildi.

Papildus sarunai jūs varat izmantot šādas metodes.

Rīcības secības noteikšana.Attēli (4-5 gabali) tiek izmantoti ar parauglaukuma attēlu, kas attīstās noteiktā secībā; Zēns un meitene pērk bumbu; Bumba lidoja un sajauca koku zaros; Pieaugušie velk bumbu, pieaugušais dod bumbu bērniem.

Bērns tiek aicināts rūpīgi apsvērt attēlus (attēli ir iepriekš sajaukti) un sadalīt tos vēlamajā secībā. Tad bērns padara stāstu.

Rezultāts.6-7 gadus, tas parasti ir pieejams, lai pārrēķinātu objektus 10, pareizu korelāciju nosaukuma ar summu diapazonā no 5-6, risinājums (tajā pašā robežā) no vienkāršākajiem aritmētiskajiem uzdevumiem.

Jūs varat uzdot šādus jautājumus: "Cik daudz acu jums ir? Un man ir? Cik pirkstu rokā? Cik kāju vistas? Un suns? Cik riteņu pasažieru automašīnā? Un pie velosipēdu? ".

Ar materiālu attēlu palīdzību izrādās, vai bērns var apvienot objektus noteiktās grupās (dzīvnieki, dārzeņi, trauki, transports, mēbeles utt.). Lai to izdarītu, viņš sniedz vairākus attēlus (visi attēli ir jaukti) un ierosina tos sadalīt grupās. (Kas ir piemērots?) Grūtības gadījumā logopēds to parāda, tas tiek darīts. Vairumā gadījumu bērns ir 5-7 gadus vecs, šis uzdevums ir pieejams. Ja pēc paskaidrojuma un izrādes bērns nepārliecina uzdevumu, uzdevums ir atvieglots - tiek ierosināts sadalīt attēlus, kas attēlo objektus, kas saistīti ar 2-3 visvairāk atšķirtajām grupām (piemēram, dārzeņiem, dzīvniekiem, mēbelēm ).

Jūs varat pievienot kubiņiem vai objekta vai zemes gabalu modeļus sagriež 6-8 daļās. Šim uzdevumam nevajadzētu radīt grūtības. Ja izrādās nepieejamas, tad jums vajadzētu dot attēlus 4 daļās.

Tiek izmantoti arī dažādi ieliktņi, I.E., bērni tiek aicināti ieguldīt ligzdā vai nolaist dažādu formu plāksnes vai skaitļus slotā.

Skaitīt uzmanību, sniegumupiepildīts pakāpeniski, jo novērojumi tiek uzkrāti gan aptaujas procesā, gan klases procesā.

Skaitīt runas parastā skaņa(tempo, balss, saprotamība, artikulācija, elpošana) var daļēji aizpildīt, pamatojoties uz sarunu, kas veikta pārbaudes sākumā. Jūs varat arī piedāvāt bērnam lasīt dzejoli vai pastāstīt pazīstamu pasaku.

Aizpildot grafiku Šarnīra aparāta stāvoklisizrādās, vai ir novirzes struktūras un mobilitātes runas aparātu.

Lai noteiktu funkcijas motorikulācijas aparāti Logopēds piedāvā bērnam atdarināt, un pēc tam atbilstoši mutiskiem norādījumiem, lai radītu noteiktu kustību.

Nosakot Lūpu mobilitāti: Pavelciet lūpas uz priekšu ar bagāžnieku un izstiepiet tos smaidā.

Nosakot valodas mobilitāti: lai uzsāktu valodu no mutes un velciet to dziļi mutē, lai uzsildītu mēles galu uz augšu un uz leju, parādīt valodu, kas ir plaša, svērta, svēršana un šaura. Nosakot mobilitāti mīkstu Nob - paaugstināt un izlaist (skaņas izrunu betar plašu atvērtu muti).

Skaitīt skaņu izruna un atšķirība.Aptauja par skaņu izrunu raksturu ir ieteicams veikt grupās, apvienojot vienā skaņu grupā, kas atrodas uz akustiskām vai artikulācijas funkcijām, un tāpēc sajaucas runā un nepietiek, lai būtu atšķiramas baumas.

Pārbaudes laikā izruna Katra grupa vai skaņu pāris logopēda piezīmes:

1) kā bērns izrunā izklausās runā;

2) kā bērns runā izmanto skaņas;

3) Kā bērns atšķir skaņas.

Karte parāda, vai bērns pareizi lieto skaņu, vai izkropļo vai aizvieto citu skaņu, vai izrunā divas skaņas vienādi.

Pēc pārbaudes visu skaņu izrunu aptaujāto ārpus runas, runas terapeits uzzina, kā bērns saka šīs skaņas sevis runā. Jāatzīmē, ka spēja izrunāt skaņas ārpus runas nenozīmē, ka bērns atšķir šīs skaņas ar līdzīgu un pareizi izmanto tos runā. Bieži, zinot, kā pareizi izrunāt, skaņa, bērns to sajauc ar citu skaņu, aizvieto jebkuru skaņu, pazemina un dažreiz izkropļo. Tas ir nepieciešams, lai pievērstu uzmanību pārbaudei.

Uzziniet, kā bērns bauda skaņas sevis runā, logopēds liek viņam lasīt dzejoli un rūpīgi klausoties bērna runu, raksta vārdu izrunu ar skaņām. Jūs varat arī piedāvāt bērnam atkārtot piedāvājumu vai nelielu dzejoli.

Kā rezultātā pārbaudot kartē, aptuveni šādi ieraksti parādās:

tivstik (Watchmaker); briest (squinting); Soyniska (saulains); Zvaigzne (vecā sieviete)utt

3) Kā bērns atšķir skaņas.

Sajaukšana skaņas runā, tā pati grupu vai skaņu pāru izruna, aizstājot dažas skaņas ar citiem rādītājiem nepietiekamas vizuālās atšķirības. Turklāt logopēds var izmantot dažas īpašas metodes. Atkārtošana pēc runas terapeita zilbēm ar opozīcijas skaņām, piemēram: sacelties- sha; cha– sa; Sa - sha- sa; cha– scha; Sha- cha- shautt (ar nosacījumu, ka audio skaņas izrunā bērns atšķirīgi). Logas terapeits ir vairākas zilbes, piemēram: kā, pelni, asis, kā, ac ...bērns tiek aicināts pacelt roku, ja viņš dzird zināmu skaņu zilbē (šajā piemērā no).

Līdzīgi var ierosināt salīdzināt vārdus, kas sākas ar noteiktu skaņu; piemēram; sani, cepure, suns, līdaka, rīveutt

Sarežģītāks uzdevums, kas prasa skaņas atlasi (ti, bez atbalsta dzirdes uztveri, tā ir izvēle, izmantojot vārdus, kas sākas ar noteiktu skaņu. (Šis uzdevums ir dots tikai tiem bērniem, kuri ir Pieejams vārda izcelt.) Līdzīgs uzdevums var tikt nodalīts, lai nošķirtu jebkuru skaņu pāri.

Logh terapeits ieraksta kļūdainu atbilžu piemērus.

Skaitiet sarežģītu dūņu vārdu izrunu. Dažos bērnos, kā arī nepareizu skaņu izrunu, kļūdas tiek novērotas, izsekojot vairāku līniju vārdus vai sarežģītas frāzes. Ja šādas grūtības ir strauji, tas ir, bērni bieži izkropļo vārdus, kas izlaisti vai pārkārtoti zilbes un skaņas, piemēram, lisipad, Mitsanivietā militizators utt., \\ Ttas ir nepieciešams, lai ņemtu vērā to, izstrādājot individuālos plānus.

Piemēri izkropļotu vārdu izruna tiek ierakstīti kartē procesā testēšanas skaņas pierādījumu. Turklāt ir iespējams piedāvāt bērnam atkārtot iztērētos individuālos vārdus vai ieteikumus un tekstus, kuros ir iekļauti multipliD vārdi. Piemēram: būvniecība, akvārijs, policists, termometrs. Daudzkrāsains spuldzes, kas sadedzinātas Ziemassvētku eglītē. Sachet patika plastmasas laiva. Policists regulē āra satiksmi. Motociklists brauc ar motociklu. Kosmonaut pārvalda kosmisko kuģi. Tkachchi ņem audumu.Utt

Runas runas terapeita skaņas sastāva analīzes aizpildīšana uzzina, vai ir pieejamas šādas analīzes formas: \\ t

a) trieciena patskaņa izcelšana no vārda sākuma. Tas ir vienkāršākais analīzes veids, norma ir pieejama 4 -5 gadi. Šādi vārdi tiek piedāvāti, lai izceltu skaņu: Alik, pīle, Olya.

b) Līdzskaņas sadalījums no vārda sākuma. Tas ir sarežģītāks analīzes veids. Parasti tas ir aptuveni 60% vecāko pirmsskolas vecuma bērnu; Dažreiz ir nepieciešami daži iepriekšēji paskaidrojumi un apmācība. Bērni ar foneatic underdevelopment vairumā gadījumu nav pieejami - tie ir vai sauc par zilbi, vai nesaprot jautājumu, dažreiz atkārtojiet visu vārdu vai visvairāk.

c) Vieglas vārdu ierobežota līdzskaņa piešķiršana mac, kaķis, sīpols, deguns, duša.Bieži un šī analīzes forma ļoti padara bērnus ar fonderatisko nepietiekamo attīstību.

d) galīgā patskaņa (šoka) piešķiršana no Tina vārdiem milti, mēness, bumbiņas.

Bērni ar fonderatisko nepietiekamo attīstību reti tiek galā ar šiem analīzes veidiem.

Skaitīt gramatiskā runas sistēma.

Bērni ar fonderatisko nepietiekamo attīstību bieži ir zināmi valodas gramatikas struktūras veidošanā. Tomēr ne vienmēr sarunas laikā ar bērnu savā runā ir iespējams noteikt adgrammatismu. Ir nepieciešams piemērot īpašas metodes, lai noteiktu bērna runas attīstības līmeni. Tajā pašā laikā, tas ir jāpatur prātā, ka ar palīdzību ieteicamajām metodēm, jūs varat veikt tikai aptuvenu priekšstatu par bērna runu.

3. papildinājums.

Olga Kodalykovskaya
Pirmsskolas vecuma apsekojums logopēdijas apstākļos. Lai palīdzētu logopēdiem

Es strādāju bērnudārzā runas terapijas punkts.

Priekš pirmsskolas pārbaudi saskaras arka bērni ir garlaicīgi ar procesu. Tāpēc es izstrādāju runas karti pirmsskolas apsekojumi saskaņā ar prezentācijas prezentācijas runas terapijas nosacījumiem pirmsskolas vecuma bērnu pārbaudei.

Es vēršos pie jūsu uzmanības runas karti.

Runas karte aptaujas par bērna pirmsskolas vecuma logopēda stāvoklī.

Kompilatora skolotājs logopēds: Vodkolkovskaya Olga Borisovna.

Personas dati.

Uzvārds, vārds, patronīms bērns ___

Dzimšanas datums ___

Tālrunis ___

SECINĀJUMS TPPMK ___

Protokola numurs ___ no ___

Saņemti ar ___ no ___

Runas terapijas pārbaude.

1. Runas aparāta stāvoklis.

Lubs (Plāns, biezs) ___

Zobi (mazs, liels, ārpus loka, trūkst, slīpuma)___

Iekost (Open, Side, Cross, Straight, Run, Prognozēšana)___

Debess (Augsts, saplacināts, gotisks)___

Valoda (Micro, Macrogloss, apakšgrupas Ligament) stāvoklis) ___

2. Mīmiskie artikulācijas muskuļi.

Kustība ir vai kustība, nomaiņa, apjoms, precizitāte, aktivitāte, inhibīcija, muskuļu tonis, sinhronizācija, trīce, novirze, pārslēgšana, atskaitīšana, nepareiza atskaņošana.

Pacelt uzacis

Drūms

Aizveriet pareizo aci

Aizvērt kreiso aci

Vaigi "Pukhlenny"

Vaigi "Hordes"

"Smile"

"Proboscis"

"Spatula"

"Adata"

"Cup"

"Gorka"

"Smile" - "Proboscis"

"Māja"

Priekš aptauja Mimic articulating muskuļi izmanto autora prezentāciju, kas pievienota runas kartei.

3. Skaņas lasīšanas stāvoklis.

Skaņu pirmie vārdi vārda beigās vārda beigās

Sanki osa ananāss

Smiling Lilac Donkey Goose

Z KOZA

ZE ZEBRA grozs

C vistas dzirnavas gurķi

Sh bļodas mašīnas duša

W Beetle naži

Shch Puppy Box lietusmētelis

H tējkannas atslēgas bumba

L laivu vāvere krēsls

L Lion klaidonis medaļa

P vēža zīmuļa cirvis

Ry Rowan Turtle Anchor

Skaņas ekrāns.

Skaņas izrunāšanas nosacījums

Izolēts

Vārda sākumā

Vārda vidū

Vārda beigās

«+» - pareizi izrunu;

«-» - nav skaņas;

«=» - skaņas nomaiņa;

"Uzvalks". - skaņas izkropļojumi;

"Jaunkundze" - starpnozaru skaņas izrunu;

"Horl" - Horl skaņas izrunu.

Priekš aptauja Skaņas neizmantojiet autora izvēles ilustrācijas, kas pievienotas runas kartei.

4. skaņu diferenciācija.

Lakas vakara vējš

Malina Bear Misa

Spļaut ziepes mila

Yawning smears viļņi

Casca Casca nams

Makšķeres nieres mucas

Tornis Bear Mushka

Sayka Bunny Year

Miza Mount Horn karoti

Priekš aptauja Skaņas diferenciācija izmanto runas karti pievienoto autora prezentāciju.

5. Valodu analīze un sintēze.

Vai vārdi ir skaņas r: Māja, kūka, soma, bumbieris.

Kas ir pirmais skaņa vārds: Stārķis, ezers, mākonis, pīle, auss.

Kāda skaņa vārda beigās, sākumā, in vidū: Kaķis, sula, valis.

Cik skaņas vārdos: Māja ___ Fox ___ soma ___

Izveidojiet vārdu sālījumi: Zi - Ma, Ko-le - Co, Cook - LA. Izveidojiet vārdu skaņas: K-O-T, L-U-K, L-Y-N-A, C-T-O-L, K-O-T-I-K.

SECINĀJUMS ___

Datums ___ Paraksts ___

Priekš aptauja Valodu analīzi un sintēzi izmanto autora izvēle ilustrācijām, kas pievienotas runas kartei.

6. TPMPC noslēgšana.

TPPMC risinājums no ___ protokola ___ pa kreisi (bet) Otrajā gadā

SECINĀJUMS TPPMK ___

TPMPC locekļi (F. I. O., Darba vieta)

Paraksts___

Paraksts___

TPMPC risinājums no ___ protokola ___

atbrīvots (bet) iebildums (Dārzs, skola) no ___

TPMPC locekļi (F. I. O., Darba vieta)

Paraksts___

Paraksts ___

Es piedāvāju vienu no šiem prezentācijām jūsu uzmanību.

Paskaidrojums prezentācijai.

Logopēds aicina pāris vārdus bērnam, aizverot muti, lai bērns neredzētu sejas logopēds. Bērnam jāatkārto logopēts. Pēc kāda laika ekrānā parādās pareizā atbilde.

Es izmantoju šo prezentāciju ne tikai tad, kad aptauja, bet arī provināto uzklausīšanas attīstībā. Es ceru, ka jūs ieradīsieties manā prezentācijā darbā

Publikācijas par tēmu:

Runas terapijas pārbaude bērniem ar runas traucējumiem GEF lietošanas apstākļos Chruleva N. V., Skolotājs - SDM SDM SDM SDM, 2014, "Runas sāka aptauju par bērniem ar runas pārkāpumiem FGE".

Pirmsskolas portfelis kā līdzekli izglītības procesa individualizācijai GEF nosacījumos Atbilstība. Personīgā orientēta izglītības modelis nonāk bērna uzmanības centrā ar saviem individuālajiem un vecuma raksturlielumiem.

Bērna diagnostikas pārbaude Pārbaudiet bērna zināšanas! (Vecākiem bērniem). Mēs konsekventi uzdodam jautājumus, ja jūs zināt +, nē -. Jūs varat piedāvāt vecākus.

Runas pētījuma prasība par runas attīstību bērnu vecāko grupu lodes apstākļos Runas pētījums Prasība par vecāko grupas bērnu runas attīstību loģoņu mērķu noteikumos: - vārdnīcas paplašināšana un aktivizēšana.

Skolotāja-runas terapijas runas terapijas punkta "My Guest-Tigeroka" izglītības aktivitāte Tēma: automatizācija skaņu R. Mērķis: automatizācijas skaņu R vārdos un ieteikumos. Uzdevumi: Korekcijas un izglītības: - piestipriniet.

Šis materiāls būs noderīgs galvenokārt iesācēju skolotājiem - logopēdiem, jaunajiem profesionāļiem.

Materiāls satur shēmas bērnu aptaujas agri un jaunāki pirmsskolas vecuma, vidēja un vecāka gadagājuma pirmsskolas vecuma, pamatskolas vecuma, kam ir garīga kavēšanās.

Shēmas sastāv no vairākām sadaļām, kas ietver: psihisko iezīmju izpēti, runas fonētiskās puses pētījums, runas fonematiskās puses pētījums, vārdnīcas un iespaidīgas runas gramatiskās sistēmas izpēte, vārdnīcas krājuma krājumu un gramatiskā sistēma un gramatiskā sistēma izteiksmīgai runai, kas ir savienotas runas stāvoklis, pētījums par runas un t ..

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Aptauja par bērna agri un jaunāki

pirmsskolas vecums (no 2 līdz 4 gadiem)

I. Pētījums par ne-atbalss psihisko funkciju

1. Vispārējie dati, kas iegūti no bērnu uzraudzības apsekojuma procesā:

A) Sabiedrība (viegli saskaras, iniciatīva vai pasīva komunikācijā, komunikācija nestabila, selektīva saziņa, selektīvs negativisms);

B) uzmanības iezīmes (ilgtspējīgas, nestabilas);

C) spēles darbības veids (manipulācija ar objektiem, spēlēm ar iedomātiem objektiem, dizaina spēles, gabala spēles, parauglaukuma lomu spēles);

d) atsevišķas funkcijas.

2. Dzirdes uzmanības nosacījums:

a) diferenciācija skaņu rotaļlietu;

b) Skaņas avota virziena noteikšana (skan rotaļlieta).

3. Gaidot vizuālo uztveri:

a) lieluma uztvere (nav korelāts, ir saistīts, apzīmē vārdu): liels - mazs;

b) Krāsu uztvere (nav korelāts, norāda, norāda vārdu):

2-3 gadus vecs - sarkans, zils, dzeltens, zaļš;

3-4 gadus vecs - sarkans, zils, dzeltens, zaļš, melns, balts;

c) veidot uztveri (no 3 gadiem):

pamata ģeometrisko formu izplatīšana (izvēlieties attēlu uz parauga: aplis, trīsstūris, kvadrāts).

4. Visual-Telpiskās Gnosis un Praxis izstāde:

a) orientācija kosmosā (augšpusē - lejā, pirms viņa);

b) saliekamie sadalītie attēli (no 2-3 daļām);

c) Saliekamie skaitļi no nūjām paraugā (2-4 nūjas).

5. Kopējo motoru prasmju transportēšana (Parastā motocikls; Motorisko traucējumi - motora spriedze, kustību stīvums, kustību neatbilstība, neērtība utt.).

Bērniem no 2 līdz 3 gadiem:

• iet pa ceļu, ko nogulsnēja krīts uz grīdas;
• solis pār šķērsli ar augstumu 25-30 cm;
• lēnām nodarbojas;
• mest bumbu ar divām rokām no krūtīm, jo \u200b\u200bgalvas;
• noķert pamestu bumbu;
• piepeši uz divām kājām uz vietas;
• veikt nogāzes uz priekšu un sāniem.
  

Bērniem no 3 līdz 4 gadiem:

• palaist 3-4 reizes starp divām līnijām
  uz grīdas 20-25 cm attālumā viens no otra;
• iet no skriešanas uz staigāt, palikt uz signāla;
• iet cauri vadu uz grīdas;
• lēkt garumu;
• shoot objektu (izvēles rūtiņu, bumbu) no vienas puses un citu (virs galvas, aiz muguras, priekšā sevi).

6. Roku darbs motorisms (Parastie motocikli, kustīgie traucējumi).

2-3 gadu laikā:

• "Feed" lelle;
• gulēt no plastilīna nūjiņa, bumba, gaismas;
• varēsiet izmantot karoti pats.

3-4 gados:

• unbutton, piestipriniet pogas, varēsiet saglabāt zīmuli;
• izdarīt horizontālās un vertikālās līnijas;
• zīmējiet apli, cilvēka ķermeni;
• salocīt lielu mozaīku.

II. Runas fonētiskās puses izpēte (simptomu un traucējumu noteikšana)

Skaņas šokējoša reproducēšana

Atkārtojiet logopēdu:

Lelle kliedz: AAAA. Peles pīkstieni: un-un-un.

Bērns raud: ya. Suņu lapas: ab.

Vilciens ir buzzing: u-u-y. Mēs pazudinājām mežā: ay.

Oslik kliedz: Ia. Cat Meowes: Meow.

Vārdu skaņas zilbes struktūras izpēte (no 3 gadiem) Atkārtojiet logopēdu (atstaroto) vārdus no 1, 2, 3 zilbēm (atzīmējiet pareizu reproducētu vārdu maksimālo zilbju skaitu).

Skaņas suspensijas stāvoklis

Patskaņi [th]

Konsultējas: Whistling

[B], [p], [m] Hissing

[In], [f] BRIFRINGENTS

[D], [t], [n] [l], [l]]

G], [k], [x] [p], [p "]

b) zobi (reti, līknes, mazi, ārpus ebreju loka, zobu trūkums utt.);

c) žokļi;

d) iekost (proaktācija, skriešana, atklāta puse, atvērta priekšējā, krusta);

e) cieta iepakota (augsta šaurs, plakana, saīsināta, plaisa, submikozes plaisa);

g) Valoda (masveida, mazs, "ģeogrāfisks" ar saīsinātu saišu).

Runas kustības stāvoklis

1. Mimisks muskulatūra (imitācija):

• paceliet uzacis ("pārsteigts");
• salda uzacis ("saņemt dusmīgs");
• atmest acis;
• piepūš vaigiem ("tauku cilvēks");
• pavelciet vaigus ("Hordea");

2. Veicot artikulācijas kustību (Imitācijas kustību īstenošana):

a) lūpas - "smaids" - "caurule";

b) valoda ir plaša, šaurs, uz augšu, uz leju, "pendulum";

c) mīksta iepakota - plaša atvērta mute un žāvēšanās.
Atzīmējiet šādus kustības parametrus:

b) tonis (normāls spriegums, letarģija, pārmērīgs stress);

c) kustību apjoms (pilnīga, nepilnīga);

d) spēja pāriet no viena pārvietošanās uz citu;

e) pārvietošanas nomaiņa;

e) papildu un papildu kustības (sinhronizācija);

g) trīce, hipersija, mēles gala novirzes.

1. Neust un runas elpošanas veids (Crotaous, krūts, diafragma, uc). Runas respirācijas apjoms (normāls, nepietiekams). Runas elpošanas biežums (normāls, ātra, lejupslīde). Runas elpošanas ilgums (normāls, saīsināts).

Speech izvēles puses iezīmes (ja ir frāzes runa):

a) temps (normāls, ātri, lēns);

b) ritms (normāls, aritmija);

c) pauze (pareizi, pārkāpti - dalot vārdus pa pauzi uz zilbēm, dalot zilbes skaņas);

d) pamata intonācijas veidu izmantošana (stāstījuma, apšaubāms, neaizstājams).

III. Pētījums par runas fonemātisko pusi (no 3 gadiem)

1. Rādīt attēlus, ko sauc par logopēdu:

galds - krēsls, bizītes - kazas;

tētis - Baba, kalns - korķis;

punkts - meita, bļoda - lācis.

2. Rādīt suni, kad tas būs pārtraukums: P-R-P (no vairākiem skaņām).

Iv. Pētījums par vārdnīcu un gramatikas sistēmas iespaidīgu runu

1.Passional vārdnīca:

a) īpašu lietvārdu izpratne (apzīmējot konkrētus jēdzienus, vienumus): parādīt verbālos norādījumus, priekšmetu daļas, ķermeņa daļas utt.;

b) izpratne par vispārināšanu vārdiem (no 3 gadiem): izvēlieties objektus vai attēlus par "rotaļlietu", "ēdienu", "apģērbu" tēmām;

c) Izpratne par darbībām:

• parādīt, kur meitene guļ, spēlē, vērš, ēd utt. (attēlos);
• palaist norādījumus par runas instrukcijām ("Dodiet lelli", "Pokori lelle", "Posadi lelle" un citi).

2. vienīgā un vairāku lietvārdu skaita formu intimācija (Parādīt attēlus: tasi - tases, sēņu - sēnes, lelle - lelles, bumbiņas - bumbas).

1. Izpratne par ierosinātajām un gadījumu struktūrām ar aizbildņiem, jo, jo, zem, par (no 3 gadiem) ("ielieciet bumbu lodziņā, uz galda, zem galda" utt.).
2. Izpratne par izmēru Souffixes no lietvārdiem (parādīt attēlus: māja - māja, karoti - karoti, bumbu - bumbu, lelle - pupa).

V. Pētījums par vārdnīcu un gramatisko sistēmu izteiksmīgai runai

1. Vispārīga runas pazīme (Ir runa vai prombūtne, leptice, mēs runājam dažos vārdos, frāzes runas).
2. Active Dictionary:

a) Lietvārdi (zvanu vienumi, attēli uz tēmām: "rotaļlietas", "ēdieni", "apģērbs", "apavi", "ģimene", "dzīvnieki" uc);

b) vārda vārdnīca (zvaniet tam, ko zēns dara, bildes: ēd, guļ, atskaņot, vērš, dzert, pastaigas utt.);

c) īpašības vārdi (no 3 gadiem) (zvaniet uz vienumu krāsu, lielumu, garšu un citu kvalitāti).

3. Runas gramatiskā valsts (Frāzes runas klātbūtnē):

a) lietvārdu izmantošana vienas un daudzskaitļa nominālajā gadījumā:

galda tabulas rokas rokās

ball Ball Ball - Balls

lelle - acu lelles - acis

b) lietvārdu nosaukumu izmantošana vienīgā numura vīna ziņā bez attaisnojuma ("nosaukums, ko redzat attēlos." - "Es redzu bumbu, lelli, māju, suni," uc) ;

c) lietvārdu lietošana vienīgā numura vecāku lietā bez attaisnojuma (ko sauc par attēliem):

Vai tas ir asti, kas? - lapsas. Vai tas ir maisiņš, kas? - Moms.

Vai šī ir mašīna? - zēns. Tas ir ausis, kas? - zaķis;

d) īpašības vārdu koordinācija ar lietvārdu tikai vīriešu un sieviešu dzimuma skaitu (kopš 3 gadiem) (zvaniet uz vienumu krāsu: bumba ir sarkana, zīmulis ir zils, automašīna ir sarkana, tasi ir zila) ;

e) ierosināto gadījumu struktūru (kopš 3 gadu) izmantošana (kopsavilkums), jo, jo, zem, par (nosaukt objektu atrašanās vietu attēlos vai demonstrēt darbību ar objektiem);

E) lietvārdu izmantošana ar samazinošiem sufiksiem: kā piezvanīt uz nelielu tēmu? (Attēli):
Galds - galda karote - ...

deguns - ... lelle - ...

māja - ... gulta - ...

Vi. Sociālā runas stāvoklis (pārbaudīts frāzes runas klātbūtnē)

Runas terapijas secinājums

Bērnu aptaujas shēma ar SRR (no 4 līdz 7 gadiem)

Labi zināmas sadaļas kā bērna pases informācija, informācija par agrīnu fizisko, garīgās un runas attīstību tiek izlaista.

I.Investing ne-echoegic funkcijas

1. Uzklausīšana Uzmanību:

a) diferenciācija skaņu rotaļlietu ("šovs, ko rotaļlieta skanēja: tamburīns, grabulis, doodie, harmonika?")

b) skaņas avota virziena noteikšana (skan rotaļlieta)

2. ritma uztvere un reproducēšana:

no 4 līdz 5 gadiem (no 4 elementiem): - - .., -..-, ..- -, -..., ...-

no 5 līdz 7 gadiem (no 5 elementiem): --..-, -..--, --..., ...--- ... -

3. Ekspresīva uztvere:

a) Attēlu izvēle uz šo krāsu fonu:

no 4 līdz 5 gadiem: balts, melns, sarkans, dzeltens, zaļš, zils,

no 5 līdz 7 gadiem: papildus galvenajām krāsām, rozā, zilā, ceriņu, apelsīnu, brūna,

b) Rāda fiksētas krāsas.

4. Ātruma telpiskā gnoze un prakse:

a) 4-7 gadus vecs - parādīt labo un kreiso roku, pa labi un pa kreisi,

5-7 gadus vecs - parādīt labo un kreiso aci, pa labi un pa kreisi auss,

6-7 gadus veca - labā rokas izstāde kreisā acs, kreisā roka - labā auss,

b) parādīt priekšmetus, kas atrodas labajā pusē, augšpusē, zemāk, priekšā, aizmugurē,

c) saliekamās bildes 2-4 daļas (no 4 līdz 5 gadiem), no 5-8 daļām (no 5 līdz 7 gadiem),

d) locīšanas skaitļi no nūjām

5. Vispārējo motoru prasmju nosacījums:

Kustību spēks

Kustību precizitāte

Kustību temps

Kustību koordinācija

6. Manuāla kustības stāvoklis:

Kustību precizitāte

Kustību modelis.

Labās un kreisās puses sinhronās kustības, \\ t

Pārslēgties no viena pārvietošanās uz citu.

Uzdevumi.

No 4 līdz 5 gadiem: "Viņš sveic labās un kreisās puses pirkstus," viņš sveic tikai pirkstus, tikai pa kreisi rokās ", mozaīkas, lācijas, pogas, krāsošana, griešana.

No 5 līdz 7 gadu ekstras: - "spēle uz klavierēm" (pirksti 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-2- 1);

Dūre - palmu mala (pa labi, tad ar kreiso roku);

Pārvietojumu maiņa: labā roka - palma, kreisā roku iepirkšana, tad - gluži pretēji.

II. Runas fonētiskā puse

Skaņas suspensijas stāvoklis

Par skaņu izrunu raksturs ir izolēts, vārdos, frāzēs.

Anatomiskā struktūra artikulācijas aparātu

Ņemiet vērā, ka struktūras anomāliju klātbūtne un raksturs:

a) lūpas (biezas, plānas, spraugas, rētas);

b) zobi (reti, līknes, mazs, ārpus ebreju loka, zobu trūkums, dubultā zobu sērija);

c) žokļi;

d) iekost (propetēšana, skriešana, atklātā puse, atvērta priekšējā, šķērsot);

e) cieta iepakota (augsta šaurs, gotiskā, plakana, saīsināta, plaisa, submikozes spraugas);

e) mīksta iepakota (saīsināta, sadalīta, mazo mēles trūkums);

g) Valoda (masīva, "ģeogrāfisks", mazs, ar saīsinātu sub-runā saišu).

Runas motorika

1. Mimisks muskulatūra.

Uzdevumi:

Paceliet uzacis ("pārsteigts");

Salda uzacis ("saņemt dusmīgs");

Atmest acis;

Piepūš vaigiem ("tauku cilvēks");

Pievelciet vaigus ("Hordea").

(Atzīmējiet nasolabial locījumu gluduma klātbūtni vai neesamību.)

2. Veiciet artikulatora kustību.

Uzdevumi:

Lubs "Smile" - "Tube" kontā: līdz trim (līdz 5 gadiem); līdz pieciem (no 5 gadiem)

a) kustību klātbūtne vai neesamība;

b) tonis (normāls, gausa, pārmērīgi saspringts);

c) kustību temps (normāls, ātri, lēns);

e) kustību apjoms (pilnīgs, nepilnīgs);

e) izpildes precizitāte;

g) ilgums (spēja turēt lūpas noteiktā stāvoklī)

h) aizstāšana;

un) papildu un nelielas kustības (sinhronizācija);

Valoda:

Plats - šaurs (uz rēķina: 3 reizes - līdz 5 gadiem), (5 reizes-5 gadi),

Galu valodas paaugstināšana, izlaist,

- "Pendulum", \\ t

- "šūpoles" (plaša mēle augšējā lūpu - apakšā lūpu),

- "Cocanier".

a) kustību klātbūtne vai neesamība;

b) tonis;

c) temps;

d) pāreja no viena pārvietošanās uz citu;

e) kustības apjoms;

e) izpildes precizitāte;

g) pārvietošanas nomaiņa;

h) noteiktā stāvokļa atskaitīšanas ilgums;

un) papildu un papildu kustības (sincinoze);

k) trīce, sēšanas, novirzes gala mēles.

Mīksta debesis

Uzdevums: skaņu skaņu [a] ar plašu atvērtu muti.

(Atzīmējiet tos pašus kustības parametrus.)

1.Type, tilpums, pliks un runas elpošana, runas izelpošanas ilgums;

a) apjoms (normāls, kluss, pārāk skaļi);

b) deguna toni klātbūtne vai neesamība;

Runas dinamiskās puses iezīmes

1.Map (normāls, ātri, lēns);

2.Rech;

3. Pauzu patēriņa politika;

4. galveno intonācijas veidu patēriņš (stāstījuma, apšaubāms, neaizstājams).

Skaņas-zilbes vārdu struktūras reproducēšana

1. Izolēti vārdi:

no 4 līdz 5 gadiem:

mājas tilta kaķis.

sniega kāpostu putra

jumta maizes tomāti

no 5 gadiem:

militizer tomāti

akvārija projekts

narkotiku pannas

temperatūra prostokvash

svilpe snowdrop
Guļamistaba

2. Piedāvājumi (no 5 gadiem):

Zēni apžilbināja sniegavīru.

Santehniķa remonts.

Mati tiek sagriezti frizierā.

Policists brauc ar motociklu.

Koriģētājs ir krustcelēs.

III. Prezentācija fonderatisko uztveri (izdzīvojušie skaņas diferenciācijas runas skaņu)

1. Atgūšanas zilbes ar opozīcijas skaņām:

no 4 gadiem:

pa-ba-ha

ba-on

va-ta ga jā

ta-jā Kaha

mA Ba MA

no 6 gadiem:

ba-ba-pa sa-sha

ta-jā-ta māja

ga-kaha cha-sha-cha

ba bia-ba

2 . Opozīcijas diferenciācija nav sajaukta
Izrunā.

Rādīt attēlus:

lācis - peles muca- nieres

duck - makšķere- malka

3. Diferenciācija, dzirdes skaņas, kas sajauktas izrunā:

bowl - Teddy Tsvetics - Svetik

žurka - jumta vakars - vējš

river - redīsu spļaut - kazas
banga- scheck

Iv Fonderatiskās analīzes un sintēzes konstitūcija

No 4 gadiem:

1. Dotā skaņas [m] vai [p] nogulsnēšana no vārdiem. Uzdevumu jūs zināt, vai skaņa ir dzirdama [m] (teļš mazgāšanas) vai skaņas [p] (motors) vārdos:mouse, moskīts, dēlis, logs, rama, māja, zivis, malka, galds, bumba.

No 5 gadiem:

2. Togas patskaņa nodarbināšana vārda sākumā ("man pateikt, kāda ir pirmā skaņa?"):Anya, stārķis, lapsenes, pīle, Olya, Ira, Inna, iela.

No 6 gadiem:

1. Pirmā līdzskaņa skaņas noteikšana vārdos ("man pateikt, ko 1. skaņa vārdā"?):mac, dūmi, zāle, kaķis, zvirbulis, bullis, kauss, līdakas.
2. Pēdējās skaņas noteikšana vārdos:māja, Mac, Reed, Key, Tvertne, Fly, Drum, Cauruļu.
3. Nosakot skaņu secību vārda ("Kas izklausās vārdos?"):mac, zupa, sīpoli, putra, rāmis.
4. Nosakot skaņu skaitu vārdos:māja, vēzis, mēness, pūce, banāni, lampa.

V. Runas izpratnes izpēte (iespaidīga runa) \\ t

1.Pietiekams vārdnīca. (Atzīmējiet vārdnīcas skaļumu. Precizitāte izprast vārdu nozīmi.)

• Parādīt, kur lelle, galds, krēsls.
• Posadi lelle, lācis utt.

2. Dažādu gramatisko formu intimācija.

No 4 gadiem:

2.1. Vienīgo un vairāku lietvārdu diferenciācija.

Parādīt, kur:

galda galdi, māja - mājas, krēsls - krēsli, koksne - koki, bērzs - bērzs.

2.2. Ierosināto konstrukciju nodrošināšana (ar aizbildņiemiepriekš, iepriekš, iepriekš, pirms, ap, ap).

Parādīt, kur karoti:ar stiklu, uz stikla, zem stikla utt.

No 5 gadiem:

2.3. Ierosināto struktūru difereksija ar pirkstiemno - no, uz - s, zem - no:

• Veikt līniju ar sodu, no soda, no soda.
• Ievietojiet zīmuli uz zīmuli uz zīmuļa, zem soda.

3. Word veidošanas formu diferenciācija.

No 5 gadiem:

3.1. Samazināšanas un sirsnīgu lietvārdu diferencēšana:

Parādīt, kur: māja - māja, krēsls - augsts krēsls, sega - sega, spilvens - spilventiņš, bloķēšana - bloķēšana.

3.2. Lietvārdu diferenciācija ar sufiksu-Kink-:

Parādīt, kur: vīnogas - vīnogu, krelles - lodītes, rasa- Rosinka.

3.3. Verbu diferenciācija ar dažādām konsolēm:
viņa gāja, pa kreisi, ienāca, iznāca, pārgāja, aizgāja, aizgāja.

4. frāžu un vienkāršu teikumu attēls.

4.1. Zems punkts.

Parādīt:

atslēgas zīmulis, zīmuļa atslēga,

kur suņa īpašnieks, kur īpašnieks suns,

mammas meita, mātes meita.

4.2. Tieši kopīgi piedāvājumi.

Rādīt attēlu:

Meitene asaras ziedus. Meitene spēlē bumbu. Meitene attīra istabu.

4.3. Piedāvājumu nomaiņa:

• Kas nozvejas meitene?
• Kāda meitene nozvejas tauriņš?
• Kas nozvejas tauriņš?

No 6 gadiem:

4.4. Iconfigure savienots runu.

Vi. Pētījums par vārdnīcu un gramatisko sistēmu izteiksmīgai runai

1. Aktīvā vārdnīca.

1.1. Galvenie lietvārdi.

Tiek ierosināts zvanīt uz tēmām: "Rotaļlietas", "Trauki", "apģērbi", "apavi", "dzīvnieki", "ģimene", "mēbeles" un citi - saskaņā ar bērnudārza programmu.

1.2. Veidņu koncepcijas.

Vārds vienā vārda grupu vienību.

1.3. Sonsistent, apzīmējot ķermeņa daļas, priekšmetu daļas.

No 5 gadiem:

• Ķermeņa daļas: galva, kājas, rokas, deguns, mute, krūtis, vēders, kaklsutt.
• Apģērbu gabali: sleeve, apkakle, poga
• Mēbeļu daļas:atpakaļ, kāju, sēdeklis
• Auto daļas:durvju, riteņi, stūres rats, kabīne

No 6 gadiem:

• Ķermeņa daļas: elkoņa, ceļgala, pirksti, nagla
• Apģērbu daļas:apkakle, aproce, cilpa
• Auto daļas:Ķermenis, kabīne, lukturi, motors
• Loga daļas: rama, palodzes, stikls

1. Profesiju nosaukums.
2. Verb vārdnīca. Izmantojot vārdus, atbildot uz jautājumiem.

No 5 gadiem:

• Ko jūs darāt dienas laikā?
• Kas pārvietojas?
• Kas kliedz?

No 6 gadiem:

• Kas ir skaņas?
• Kas dara to (izmantojot profesiju nosaukumus)?

1.6. Īpašības vārdi.
Krāsu nosaukums.

No 4 gadiem:
balts, melns, sarkans, zils, zaļš

No 5 gadiem:

brūns, rozā, zils, oranža

Veidlapas nosaukums.

No 5 gadiem:
apaļas, kvadrātveida, trīsstūrveida, ovālas, taisnstūra.

1.7.The Antonīma noteikšana (no 6 gadiem):

labi - ļaunums augsts - ...

mountain - ... Easy - ...

draugs - ... paaugstināt - ...

labi - ... dod - ...

liels - ... pirkt - ...
plašs - ...

2. vārda statuss.

No 4 gadiem:

2.1. Lietvārdu patēriņš vienas un vairāku numuru nominālajā gadījumā:

tabula - tabulas koks -

lelle - logs -

auss - krēsls -

elephant - Sparrow -

piedurkne - celms -

acs - lev -

roth - gulēt -

lapa -

2.2. Lietvārdu patēriņš netiešajos gadījumos bez attaisnojuma:

• Man ir zīmulis (lelle)
• man nav
• Es esmu zīmējums ...
• Tētis raksta ....

No 5 gadiem:

2.3. Izmantojot vairāku lietvārdu galveno gadījumu veidu:

Daudzas lietas?

ball - bumbas koks - ...

Tabula - ... Sheet - ...

Māja - ... krēsls - ...

Bērzs - ... bumba - ...

Cup - ... Key - ...

Grāmatu - ... zīmulis - ...

2.4. Ierosināto konstrukciju izmantošana (ar pirkstiemb, zem, zem, vairāk, pirms, apkārt).

2.5. Adjektīvu koordinācija ar lietvārdiem vienskaitlī.

Zvaniet uz krāsu krāsu: bumbu - ..., spainis - ..., kleita - ..., mašīna - ..., apavi - ...

2.6. Frāžu izmantošana - ciparsdivi un pieci ar lietvārdu:

māja - divas mājas, piecas mājasbumba - ...

lelle - ... Beetle - ...

No 6 gadiem:

zīmulis - divi zīmuļi, pieci zīmuļi

galvenais ir ... ezers - ...

leo - ... durvis - ...

3. Vārdu veidošanas nosacījums.

No 5 gadiem:

3.1. Izglītība lietvārdiem ar mazināmiem sufiksiem.

Kā nosaukt nelielu tēmu?

tabula - lelle - ...

bumba - ... karote - ...

māja - ... skapis - ...

gulta - ... bļoda - ...
Bērzs - ...

No 6 gadiem:

sēņu - zvirbulis sēnīte - ...

fox - ... sega - ...
Sheet - ...

3.2. Jauniešu dzīvnieku nosaukumu veidošana.

No 4 gadiem:

kaķis - kaķēns zosu - ...

pie pīļu - ... lapsa - ...

No 5 gadiem:

pie zaķa - ... lācis - ...

belka - ... pie vilku - ...

No 6 gadiem:

govs - ... zirgs - ... suns - ...

3.3. Lietvārdu īpašības vārdi (no 6 gadiem):

Relatīvais (no tā, kas tiek darīts):

koks - koka gumija -

papīrs - metāls -

salmi - sniegs -

kažokādas - brūklene -

pūks - melleņu -

Ķieģeļu vilna -

Diezgan (kura? Kurā? Kuru?):

mammas soma - mīnu astes tukša - ...

bērna jaka - ... Bear Lap - ...

laikraksta pāvests - ... Wolf Wolf - ...
Nora Fox - ...

3.4. Izglītība no pakļāvīgiem darbības vārdiem (no 6 gadiem ).
Zvanu darbības (ko zēns dara?):

pastaigas - lapas - nonāk - izrādās - iet

Iet - darbojas prom- iet prom - aizaugšana

Lido - ...

3.5. Perfect sugu darbības vārdu veidošana (no 6 gadiem)
Drew - krāsots

rakstīja - ... vai - ...

Vii. Savienotā runas stāvoklis

Tiek piedāvāts retējš (bērniem 4-5 gadiem ), stāsts par zemes gabala attēlu (bērniem 6 gadus).

Runas terapijas secinājums

Primārā skola shēma ar SPR

Labi zināmas sadaļas kā bērna pases informācija, informācija par agrīnu fizisko, garīgās un runas attīstību tiek izlaista.

I. Neverbālās garīgās funkcijas, izlūkošanas, darba sfēras stāvokļa īpašība.

1. Sensora izstrāde:

• sānu organizācija, ko veidojusi Somatospace jūtas (uzdevumi tiek izmantoti, lai veiktu darbības ar objektiem, paskaidrojumu par pašu ķermeņa un cilvēka ķermeni pretī; Čadas paraugs par atspoguļotām darbībām);
• raksturīga vizuālās telpiskās uztveres stāvokļa, konstruktīvās prakses; Tiek lēsts arī optiskās analīzes un sintēzes stāvoklis, tiek uzskatīts, ka vizuālā uzmanība tiek pievērsta atzīšanai, diferencēšanai un materiālo attēlu salīdzināšanai, jo īpaši sarežģītajos apstākļos, piemēram, virspusē; skaitļu, burtu atzīšana; atskaņošana uz parauga atzīšanu un skaitļu un burtu atmiņa no nūjām, skaitļu apkopošana Cosov kubu paraugā);

rokasgrāmatas un šarnīra kustības stāvokļa raksturojums: tiek lēsts, ka koordinācija, dinamiska un telpiska organizācija kustību, diferenciācija, grafotoras prasmes (paraugi "dūri - malas - palmu" tips; alternatīvas ritmiskās uzlīmēšanas plaukstas; "pirkstu pārrēķināšana"; reproducēšana no parauga un dažādu pozas pirkstiem; reproducēšana uz līnijas secības tāda paša veida grafisko elementu ar maiņu to lieluma; izpilde vienotu un secīgu kustību ar lūpām un mēli);

Reaktīvo un vizuālās un motora koordinācijas stāvokļa raksturojums, kas atbilst reakcijām; Tiek aprēķināts arī uzmanības statuss (ritmisko rindu reproducēšanas uzdevumi, virkni zilbju sērijas, grafiskā kartēšana ar ritmisku rumor uztveramo ritmisko sēriju; grimstošiem grafiskajiem paraugiem, burtiem).

2. Intelektuālās funkcijas, personiskās funkcijas:

• raksturojums stāvokļa optisko un dzirdes uzmanību: spēja koncentrēties, stabilitāti, apjomu, komutācijas un izplatīšanas uzmanības tiek aprēķināts (labirinta tests tiek izmantots "labošanas parauga" tests tiek izmantots, atrodot tos pašus skaitļus, skaitu no vairākiem skaitļiem ierosināts; piešķīrums šim vārdam procesā dzirdes izpratni par stāstu, atbildes uz jautājumiem klausītos tekstā un citi);
• vizuālās un dzirdes atmiņas stāvokļa īpašības:
  reitinga ātrums, skaļums, atmiņas spēks, atskaņošanas precizitāte (Uzdevumi tiek izmantoti, lai aprakstītu attēlu no atmiņas, reproducējot redzamo priekšmetu skaitu un secību; modeļa ģeometrisko rakstu reproducēšana; vairāku skaitļu ģeometrisko modeļu reproducēšana; vairāku skaitļu ģeometrisko modeļu atkārtošana; atkārtošanos; 10 vārdi (bērniem ar SPR-7); atceroties quatrain un citus uzdevumus);
• domāšanas raksturlielumu raksturojums: domāšanas attīstības un dominēšanas attīstība (grafisks, verbāls loģisks), tāda domāšanas kvalitāte, kā neatkarība, darbība tiek novērtēta; izpratne par cēloņsakarībām; Vispārējā informētība, tostarp bērnu orientācija laikā (tiek izmantoti testi: "Izņemot papildu tēmu", "klasifikācija", "izpratne", "analoģijas", "izslēgšana vārdiem", "salīdzinājums jēdzienu", izpratne stāsti ar slēptu nozīmē; orientācijas gadalaiki, dienas laiks un citi uzdevumi un testi);
• raksturojums spēju pašregulācijas darbībā: tiek lēsts, ka bērna spēja pilnībā pieņemt uzdevumu, izpildiet norādījumus līdz beigām izpildi, nav apjucis darbā, patstāvīgi atrast un labot kļūdas, pārbaudiet darbību pēc tam Tās pabeigšana (informatīvi uzrauga bērnu procesā, veicot jebkuru apmācību, jo īpaši rakstveida uzdevumus; jūs varat izmantot testu ar 5 minūšu ierakstu nūjiņām un pilienus ar to daudzumu; Grafisko diktātu veidošana - zīmējums modeli a piezīmjdators uz šūnu zem diktatora skolotāja);

Kognitīvo vajadzību un motīvu raksturojums, prasību līmeņi, pašnovērtējums un darba vietas īpašības; Skolas trauksmes klātbūtne (informāciju var iegūt no sarunām ar bērnu, kas veikts draudzīgā tonī un ērtu emocionālo atmosfēru, bērnu novērojumu procesā var izmantot īpašas psiholoģijas un testi).

II. Verbālās un rakstītās runas stāvokļa īpašības, valodu darbība

viens. Mutisks runa:

• runas attīstības līmenis: runas aktivitātes, komunikatīvās prasmes, nosūtīšana cēloņsakarību paziņojumos un notikumu laika secībā, paziņojumu izplatība, viņu savienojamība, loģiskums, runas leksikas dizaina iezīmes, gramatiskā un ortoepiskā pareizība, izteiksmīga (dialogs) un monolisko runa tiek pārbaudītas;: saruna, stāsts par virkni attēlu, saskaņā ar stāstu
  attēls, stāsts par jebkuru notikumu atmiņā, radošais stāsts par ierosināto zemes gabalu);
• runas skaņas vispārējā raksturojums: runas temps un ritms, tās integritāte, skaņas spēks, jēgas izpausme (saruna, stāsts);
• skaņas stāvoklis;
• spēja pareizi reproducēt izolētu vārdu un vārdu aspektus teikumā.

2. Valodu operācijas:

• phondemektiskā uztvere: tiek novērtēta runas skaņas diferenciācijas auditorija, diferenciācija, kas balstīta uz dzirdes uztveri, diferenciāciju par pārstāvību (uzdevumi atkārtošanos zilbju pāriem un
  vārdi ar opozīcijas skaņām; Rāda pārī savienotas būtiskas bildes; priekšmetu attēlu pāru pāru, kuru nosaukumos ir opozīcijas, saskaņā ar attiecīgajiem burtiem);
• vārdu aktualizācija, vārdnīcu mobilitāte: spēja ātri un pareizi atrast (atjaunināt) nepieciešamos vārdus, kas pieder pie dažādām runas daļām, kā arī antonīmiem, sinonīmiem, pakalpojumu vārdiem - priekšnosacījumiem (tiek izmantoti uzdevumi, kuros frāze ir jāpabeidz Uzdevumi ar nosaukumu, cik vien iespējams vārdus no konkrētas tematiskās grupas; zvanot vārdus ar noteiktu skaņu; vārda beigas uz pirmā nosaukta zilbe; atlases atlases ar vārdu; ievietojot vārdus trūkst teikumos, utt.) ;
• word veidošanās, Word konvencijas veidošana, sintaktisko iekārtu būvniecība: spēja pareizi (mutiski un rakstiski) veikt gramatikas uzdevumus; Daba un pakāpe smaguma agronoma mutvārdu un rakstiskajā runā (tiek izmantoti uzdevumi, kuros jaunā vārda ir nepieciešams, lai izveidotu jaunu vārdu no avota; mainīt gramatiskās vērtības vārdiem, piemēram: numuru un gadījumu lietvārdi un īpašības vārdi dažāda veida, skaitu un laiku, vārdiem; uzdevumi vārdu apstiprināšanai skaitā, dzemdību, formulēšanu frāzes un priekšlikumus; var būt informatīvi uzdevumi, lai novērtētu un koriģētu īpaši izvēlētus mutiskus un rakstiskus vienkāršus priekšlikumus, Nelieli teksti, kas satur nepareizus gramatiskos dizainus, morfoloģiskos agrammas);

• tiek lēsts, ka valodu analīze un sintēze: pieejamā līmeņa un pasākumu novērtēšanas analīzes un sintēzes priekšlikumu (fedhematiskā un zilbe), to ieviešanas iezīmes (temps, kas veic garīgo vai atbalstu izrunāšanai, tas ir izmanto, lai pārrēķinātu pirkstus vai jebkurus citus palīglīdzekļus); Informatīvs var būt salīdzinājums ar mutvārdu analīzes kvalitāti, ierakstot šos pašus priekšlikumus un vārdus (lietotas runas materiālu dažādu sarežģītības pakāpes: priekšlikumi ar dažādiem īsiem un gariem vārdiem, vārdiem ar dažādiem skaņu skaitļiem, ar atšķirīgu Skaņas struktūra).

3. Rakstiska runa:

• lasīšana: lasīšanas metode tiek lēsts (rakstiski, nejauši, lasīšana ar veseliem vārdiem, vārdu grupām); ātrums, pareizība, semantiskā rokasgrāmatas klātbūtne, lasīšanas izpratne; Grūtības un kļūdas tiek reģistrētas un analizētas (to izmanto runas materiāls dažādās sarežģītības pakāpes, ņemot vērā skolas mācīšanās posmu);

• vēstule: aprēķināja dažādu sarežģītības pakāpju un rakstisku uzdevumu izpildes iespēju un kvalitāti (norakstīt vēstules, vārdus, priekšlikumus; Vēstules, vārdi, individuālie priekšlikumi, teksti, kas veido priekšmetu modeļus, ierakstīšana no stāsta stāsta priekšlikuma ierosinājuma; Ierakstīšana, kas īpaši izvēlēts, ņemot vērā bērna grūtības,
  teksti, kas piesātināti ar opozīcijas fonēmām vai burtiem, kas līdzīgi pastiprināšanai). Informatīvs ir arī: norakstiet un labojiet deformētos tekstus; Salīdzinot vārda vai teikumu tieši ierakstus ar savu "drukāšanu" ar dalītās alfabēta burtu palīdzību (izteiktu grūtību gadījumā un pārbaudot bērnu sākotnējā posmā viņa apmācību); Ideogrāfijas pārbaude - piespiedu vēstule (vārds, uzvārds, adreses); Tāda paša diktēšanas teksta salīdzinājums un analīze, ko bērns atkārtoti rakstīja un laika intervālos, dažādos skolas dienas laikos; Bērna vēstules novērošana, kuras procesā viņš izrādās dažādi palīdzības veidi.
• spēja pašregulācija un pašpārvalde, rakstot: novērojumu gaitā tiek aprēķināts ieraksta process, jo bērns ir iekļauts darbā, cik bieži ir apjucis, vai uzdevums ir tāds pats procesā, veicot jebkura no kļūdām, kas veiktas un labotas tās, vai pārbaudīt, vai darbs un ar to, kādā rezultātā; Informatīvs ir arī tā paša teksta ierakstu kvalitātes salīdzinājums dažādos laikos; Teksta ieraksta salīdzinājums, kas veikts neatkarīgi vai ar skolotāja uzmanību, kas organizē uzmanību, tiek reģistrēts efektīvas palīdzības veids;
• kļūdu skaita un veidu analīze dažādos rakstiskajos rakstiskajos darbos, ja iespējams, ir dominējošo sugu piešķiršana.

Kādā vecumā jūs varat pavadīt logo diagnozi?

Laukuma terapijas pārbaude ir ļoti nepieciešama, lai noteiktu viņa runas attīstības līmeni. Diagnostiku var veikt no pusotra gadiem: agrāk mērķa darbs ar bērnu sākas, jo vairāk pabeigt un efektīvāk var būt pārkāpumu labošana un kompensācija, un dažos gadījumos ir iespējams novērst sekundāros pārkāpumus attīstībā (par Piemērs, garīgā kavēšanās).
Mūsu centrā jūs varat veikt diagnozi 1 gadu pirms bērna uzņemšanas skolā. Logopēdi varēs noteikt bērna runas attīstības līmeni, atbilstību tās vecuma standartiem un veicināt turpmāku uzlabojumu.
Jūs noteikti interesē bērna skolas panākumi. Bet ne vienmēr ir gudrs, paklausīgs pirmsskolas vecuma bērni ar skolas problēmām. Prasības bērnam, viņa runai, uzvedība skolā mainās dramatiski. Var izvairīties no daudzām grūtībām, ja savlaicīgi vērsieties pie speciālistiem. Mēs varam jums palīdzēt. Skolēnu vecāki bieži tiek adresēti mums. Viņu bērni saskārās ar grūtībām mācīt lasīšanu un rakstīšanu, un zīmes nav laimīgas vispār. Visticamāk, bērnam vajadzīga palīdzība pavadīja logopēdu, un to nevar pastiprināt ar aptauju (rakstīšanas vēstules skrīnings var tikt veikta ar speciālistu skolu piezīmjdatoros). Skatīt "Skolas grūtības" - rakstu "dīvaini" kļūdas vēstulē)
Diagnozes laikā mūsu centra speciālisti izmanto dažādas bērnu aptaujas metodes atkarībā no tās vecuma un individuālajām īpašībām.

Mūsu centrs nāk katru dienu kopā ar bērniem ar diagnostikas pieprasījumu, kas nāk no dažādām bērnu iestādēm, kas saskaras ar problēmu, palielinot bērnu kontingentu, kuriem ir garīgās attīstības pazīmes attiecībā uz gatavību skolu apmācībai, grūtības pielāgoties jauniem skolas apstākļiem, grūtības apgūstot skolas mācību programmu.

Nesen, ir palielinājies bērnu skaits ar minimālu smadzeņu disfunkcijas, kas noved pie pārkāpjot augstāku garīgās funkcijas, tostarp runas. Šādu bērnu diagnostikas pētījumi rada dažas grūtības, jo Šis bērnu kontingents ir ne tikai runas, bet komunikatīvi un emocionāli un darba traucējumi dažādu smagumu.

Tāpēc logopēdi viņu darba laikā visaptveroša diagnozeIzstrādāts, pamatojoties uz:

Tādējādi diagnostikas pētījums, no vienas puses, ļauj noteikt funkcionālo sistēmu pārkāpumu vai neformāciju, tostarp runu, un tādējādi pieeja iemeslu grūtībām, ko piedzīvo bērns, un, no otras puses, visaptverošu diagnozi veicina īpašu korekcijas mācīšanās metožu definīciju, ka var palīdzēt pārvarēt šīs grūtības.

Īpaši svarīgi ir visaptverošas diagnostikas metodes, pētot traucējumus un novirzes augstāko garīgo funkciju attīstībā bērniem.

• Mutisks un rakstisks runa
• Uztveres procesu iezīmes
• Uzmanība
• Atmiņa
• Domāšana
• Telpiskā iztēle.

• "Kopējā diagnoze" (atmiņa, uzmanība, konts, domāšana, emocijas).
• "Runas diagnostika" (mutisks runas, lasīšanas, burtu, lubbing atmiņa).

Integrēta pārbaude, kas aptver gan runas un ne-atbloķēšanas iespējas, ļauj veikt augstas kvalitātes funkcionālo diagnostiku un izstrādāt stratēģiju efektīvai korekcijai.

Kas ir iekļauts runas terapijas pārbaudē?

• Diagnostika (apmēram 1 stunda)
• Apspriešanās ar vecākiem
• Reģistrācija runas terapijas ieslodzījums
• Diskusija ar individuāla bērnu atbalsta programmas vecākiem

Kā ir runas terapijas diagnostika?

• izruna
• phoneamatic procesi (dzirde un uztvere, skaņas analīze un sintēze), \\ t
• vārdu krājums,
• gramatiskā sistēma runas,
• savienots runas
• motocikena veidošana (runas orgānu mobilitāte), \\ t
• mazas motocikālās rokas
• skolēnu lasīšanas un rakstīšanas stāvoklis.

Pirms diagnostikas veikšanas runas terapeits jūs piedāvās aizpildīt anamnēzi - anketu, kurā vecāki apraksta galvenos bērna attīstības punktus, sākot no dzimšanas, viņa dzīves apstākļiem. Jūs varat aizpildīt anamnēzi, ierodoties pie mums uz diagnostikas centru. Visi iegūtie dati palīdz logopēdam saprast pārkāpuma cēloni un plānot savu darbu, lai palīdzētu bērnam.
Pēc diagnozes runas terapeits ieteiks nepieciešamo programmu jūsu bērna attīstībai, ņemot vērā viņa runu, vecumu un individuālās psihofizioloģiskās īpašības.

Kādi dokumenti ir jāiesniedz kopā ar aptauju?

• Virziens no skolas.
• Raksturīga bērnam no klases skolotāja.
• Sertifikāti no speciālistiem: psihoneurologs (nepieciešams), Okulists, ENT.
• Piezīmjdatoriem ar lielu schoolboy rakstisko darbu apjomu (krievu, dabu, matemātiku, dziedāšanu utt.)

Protokola terapijas pārbaudes protokols ietver šādus elementus:

• Vārds, uzvārds, vecums, dzimšanas datums, mājas adrese, skola, klase.
• Vecāku vecāku vārdi, kuri strādā, atšķiras ar citiem ģimenes locekļiem, kas dzīvo kopā ar bērnu.
• Par vecāku sūdzības, pedagogu vai skolotāju raksturojums.
• Agrīnās attīstības dati: a) vispārīgi (īsi); b) runas (detalizēti pēc periodiem).
• Artikulācijas orgānu struktūra, to mobilitāte.
• Runa: a) iespaidīgs (runas izpratne); b) izteiksmīga (paša runa) - no fonētikas, vārdnīcu, gramatikas sistēmas viedokļa; Stāsts, atgriešanās.
• Verbālās izlūkošanas stāvoklis.
• Lasīšanas un rakstīšanas prasmes.

Runas terapijas pārbaudes uzdevumu paraugi

• vai bērns atsaucas uz viņu viņam;
• kāda runa nozīmē komunikācijā;
• vai runas imitē pieaugušo runu;
• kā atbildes uz jautājumiem (monosinas vai izvietoti frāzes);
• vai Mimica lietošana, žesti.

Nominatīvo vārdnīcu aptauja

Gramatisko kategoriju aptauja

Pievienotās runas aptauja

• Kā tevi sauc?
• Cik tev gadu?
• Kas vēl dzīvo mājās?
• Kāda ir jūsu mīļākā rotaļlieta?
• Kas jūs esat draugi bērnudārzā?

Stāsta sastādīšana stāsta attēlā vai attēlu sērijā.

Lasīšanas un rakstīšanas aptauja

• Teksta lasīšana saskaņā ar vecuma standartiem.
• Retējoties lasīt, izpratne par slēpto nozīmi (kas māca basu).
• Diktēšanas vēstule.
• Pārbaudiet mazo tekstu ar atvērtu galu un aizpildot 2-3 teikumus (no 3. pakāpes).

Runas terapijas pārbaude bērniem ar ONR

Aptauja par runas bērniem ar ONR sākas ar valsts pētījumu svyaznoy runa(Slaids 2,3) - spēja apkopot stāstu attēlā, virkne attēlu, atceļot, stāsts utt.
Tad tiek pētīts attīstības līmenis. gramatiskie procesi
- Kur ir spēja saprast un izmantot bērna prognozes (SL 4)
- Pārbaudiet iespēju veidot vairāku skaitu lietvārdu nosaukumu. Bērns tiek aicināts zvanīt attēlu pāri (saldumi 5)
- Lasiet spēju baudīt sufiksu metodi vārda veidošanos, kur tiek ierosināts izsaukt lielus un mazus objektus. Un mazais bērna objekts ir jāsauc maigs (salds 6)
Tālāk, bērna veidlapas, kas uzlādē darbības vārdus ar atbalstu attēlos, turpinot stāstu, ko uzsāka logopēds (7. slaids)
- pievilcīgu un relatīvu īpašības vārdu izglītošana (8.9. Gada)
- pārbaudīt spēju koordinēt lietvārdu vārdus ar īpašības vārdiem (slaids 10)
- bērna spējas pārbaude, lai koordinētu skaitlisko nosaukumu vārdus ar lietvārdiem. Tiek ierosināts skaitīt attēlus attēlus un atbildēt uz jautājumu "Cik daudz?" (Slaidi 11,12,13)
- Pārbaudiet vadības un koordinācijas prasmes (slaidi 14,15,16)

Aptauja vārdu krājumskad ONR ļauj novērtēt bērnu spēju pareizi saistīt šo vai šo vārdu koncepciju ar apzīmētu priekšmetu vai parādību.
- materiāls ir izvēlēts atbilstoši dažādām leksikas tēmām, kur bērna spēja vispārināt (slaidi 17-30), tiek atklāta
- tiek piedāvāti arī attēli ar objektiem šī objekta komponentu nosaukumam (31. slaids)
- Attēls ķermeņa daļu vārdam (32. slaids)
- vārdu izvēle-antonīmi (slaidi 33.34)
- vārdi - sinonīmi (slaidi 35.36)

Artikulācijas kustīgums - Skolēni tiek aicināti atdarināt virkni vingrinājumu: "smaids", "trulling", "pankūka", "kakls", "žogs", "šūpoles", "Horce". Tiek atzīmēts ar precīzu atbilstību visām kustības īpašībām: kustību pieejamība; tilpums; tonis; izpildes un pārslēguma temps; ilgi meklējumi; Novirzes konfigurācijā, sinherēzē, hipercīniem (37. slaids)
Skaņas suspensijas stāvoklis - Attēlu materiāls ir izvēlēts visām skaņu grupām, kas tiek pārbaudītas dažādās pozīcijās: sākumā, vidū, vārda beigās (slaidi 38-57)
- vārda siles struktūras stāvoklis - pirmie "peldēt" attēlus nosaukumos, kuru vienkāršāka vārdu struktūra, tad sarežģīta zilbe struktūra (slaidi 58-59)
Par fonderatisko procesu aptauja- Bērnam jānorāda attēli, objektu nosaukumi, kas atšķiras viens no otra tikai ar vienu skaņu. Attēli par dažādu skaņu grupu diferenciāciju (slaidi 60,61,62)
Skaņas analīzes un sintēzes prasmju aptauja - (6. slaidā) iepazīstina ar atsevišķiem vārdiem, kas noņems skaņas analīzi un sintēzes prasmes.
- "Nosaukiet pirmo skaņu vārda sulā ..."
- "Nosaukt pēdējo skaņu vārda magoņu ..."
- "Kāda veida skaņa vārda degunā ir dzirdama vidū?"
- "noteikt skaņu secību vārdos"
- "noteica skaņu skaitu vārda vēža"
- "Uzminiet, ko vārds ir riddled. Šajā vārdā ir izklausās: [k], [o], [t]
Tāpat arī skaņas analīzes un sintēzes prasmju aptauja notiek sarežģītos vārdos (slaids 64)

Runas par runas un muļķības procesu aptaujas rezultāts bērnam ar ONR ir runas terapijas secinājums, kas atspoguļo runas attīstības līmeni un runas pārkāpuma klīnisko formu (piemēram, ONR 2 līmenis bērnam ar dysarthriju ). (Vispārējā nepietiekami attīstība runas) būtu jānošķir no VRP (runas kavēšanās), kurā tikai likme veidošanās runas atpaliek, bet valodas fondu veidošanās nav pārkāpta.
Datoru tehnoloģiju izmantošana nodrošina plašas iespējas izmantot dažādas analizatoru sistēmas darbību veikšanas un kontroles procesā. Jo īpaši mutvārdu runas galveno komponentu vizualizācija. Klases procesā, izmantojot datoru, bērni iemācās pārvarēt grūtības, kontrolēt savu darbību, novērtēt rezultātus. Diagnostikas materiāls, kas parādīts gaišā, interesantā un pieņemamā veidā bērnam, ir interese un piesaista uzmanību.

Prezentācija par tēmu: runas aptauja