Trenutno među studentima osnovne razrede Veliki je postotak djece koja pate od raznih poremećaja pisanog jezika i čitanja. Mnogi roditelji ne obraćaju pažnju na greške svog djeteta i puštaju da situacija ide svojim tokom, misleći da će vremenom sve biti nabolje, ali se takvi problemi kod djeteta mogu pojaviti zbog moždanih poremećaja koji se moraju ispraviti. kod mlađih školaraca dobro se koriguje kada ispravno izvođenje vježbe.
Ova bolest se obično manifestira kod mlađih učenika uočavaju se sljedeći znakovi oštećenja pisanja: izobličenje riječi, pogrešno umetanje glasova i njihova zamjena prema suglasnosti, nepravilan red riječi u rečenici. Simptomi bolesti nastaju zbog neformiranih mentalnih funkcija mozga, odnosno dijete može znati i razumjeti sva pravila ruskog jezika, ali pravi smiješne greške prilikom pisanja.
Ova bolest se ne može zanemariti, jer posljedice mogu biti vrlo ozbiljne i ostati doživotno: pred vršnjacima se pojavljuju kompleksi, zbog čega se formira slaba ličnost s puno psihičkih problema.
Uz integrirani pristup korekciji, bolest se može izliječiti dobrim tempom i prognozom za buduće učenje. U nekim slučajevima, vježbe će se morati izvoditi dugo, nekoliko mjeseci, au najgorem slučaju i nekoliko godina. Glavna stvar je da ne klonete duhom i sistematski radite sa svojim djetetom.
Problem treba riješiti svi zajedno: roditelji, nastavnici, psihoneurolozi i logopedi. Samo ovim pristupom moguće je postići dobre rezultate.
Glavni ciljevi nastave:
- razvoj slušnih, vizualnih, motoričkih funkcija tijela, što će pomoći u obnavljanju fonemske percepcije kod djeteta;
- učenje jasnog razlikovanja sličnih zvukova po sluhu, razlika između samoglasnika i suglasnika;
- razvijanje vještina u građenju tačnih rečenica;
- obuka u zvučno-slovnoj analizi riječi;
- određivanje broja glasova u riječi.
Vježbe disanja poboljšavaju dotok krvi u mozak i aktiviraju razmjenu plinova, što uvelike olakšava proces ispravljanja disgrafije.
Primjeri vježbi
Važno je shvatiti da nekoliko specijalista mora biti uključeno u dijagnostiku i liječenje, obično logoped, psiholog i neuropsihijatar. Roditelji također aktivno učestvuju u izvođenju vježbi kod kuće i podržavaju dijete cijelim putem.
Neki primjeri efikasne vežbe, sa kojima je zgodno raditi kod kuće:
- pamćenje grafike riječi - trebate zamoliti dijete da sastavi riječi od slogova na papiru. Za mlađe školarce, bolje je koristiti jednostavne i poznate slogove; različite boje olovke, jer djeca s disgrafijom imaju vrlo dobro razvijenu vizualnu memoriju;
- pisanje naglas - važno je zamoliti dijete da zapisuje riječi i rečenice, a slogove izgovara naglas i ističe ih olovkama u boji na papiru. Primjer pisanja: važno, sto, mlijeko i sl., važno je istaknuti ispravne zvukove pisanje, jer govorimo potpuno drugačije od onoga kako pišemo. Glavni problem takve djece je nerazumijevanje razlike između usmenog i pismenog govora – pišu onako kako izgovaraju riječ, pa je važno grafički pojačati ispravan pravopis;
- igra za povećanje obima rečenica - stavite pred dijete list papira s nekoliko rečenica u numeriranoj listi na kraju svake rečenice treba da napišete koliko je riječi upotrijebljeno. na primjer:
- Došla je zima. Bilo je mraz. Pojavio se led. Palo je dosta snega. Djeca su se radovala snijegu. Igrali su snježne grudve. (16 riječi).
- Maša je otišla na daču. Drveće je bljesnulo kroz prozor automobila. Djevojka je bila zainteresovana da to pogleda. Tata je vozio auto (18 riječi).
Zatim trebate zamoliti dijete da razrijedi ove suhe rečenice riječima koje će obojiti govor. Zatim nacrtajte grafičke dijagrame ovih mini priča (nacrtajte priču na papiru); - ispravljanje teksta - stavite pred dijete tekst iz knjige ili dosadnog časopisa, pozovite ga da u njemu pronađe određeno slovo i precrta ga iz svih riječi u kojima se pojavljuje. Nakon što je ova vještina savladana i konsolidirana, morate zakomplicirati zadatak, na primjer, precrtati jedan samoglasnik i jedan suglasnički zvuk u različitim bojama (plava i crvena). Nakon tjedan dana takvih časova, možete postepeno prelaziti na precrtavanje slogova i slova koja zvuče slično: t/d, p/b, u/yu, itd.
Posebnu pažnju treba posvetiti pisanju diktata. Ova vježba će oduzeti dosta vremena u početnoj fazi, a za pisanje tekstova od 150 ili više znakova potrebno je najmanje 60 minuta.
Prvo, roditelj jasno i polako, izražajno čita tekst naglas. Tekst se zatim diktira rečenicu po rečenicu, pazeći na pravopis svake od njih. Možete zamoliti dijete da broji po sluhu broj zareza u rečenici i izgovara složene riječi iz nje slog po slog. Tek nakon usmene analize možete početi zapisivati rečenice po dijelovima, obavezno govorite naglas.
Važno! Disgrafiju kod adolescenata je teško ispraviti, u ovom slučaju vježbe se biraju pažljivije, uzimajući u obzir individualne karakteristike djeteta. Neki ljudi ostaju s ovom bolešću cijeli život zbog izgubljenog vremena. Bolje je započeti deprivaciju prije nego što je govorni aparat u potpunosti razvijen i funkcije pisanja se konsolidiraju.
U ranom uzrastu, disgrafija dobro reaguje na vežbe možete pronaći ovde i odštampati.
Disgrafija – djelomični poremećaj procesa pisanja povezan s nedovoljnim formiranjem (ili propadanjem) mentalnih funkcija uključenih u provedbu i kontrolu pisanog govora. Disgrafija se manifestuje upornim, tipičnim i ponavljanim greškama u pisanju koje ne nestaju same od sebe, bez ciljane obuke. Popravni rad Za prevazilaženje disgrafije potrebno je eliminisanje poremećaja izgovora zvuka, razvoj fonemski procesi, vokabular, gramatika, koherentni govor, ne-govorne funkcije.
Vježbe za prevazilaženje disgrafije kod osnovnoškolaca.
Cilj: Razlikovanje glasova samoglasnika.
1.Ubacite samoglasnike koji nedostaju u slogove i riječi:
“a” ili “ya” “O” ili “Yo” “u” ili “yu” “s” ili “i”
1) m….. b… k…. sh...
Za…. r… t…. G….
n... d... u... d...
t… l…. ts..f...
2) m...t in...l k..st k...t
m...l u...ja pijem...t b..l
m..l m...l beat..yut b..l
u….l g….l d…l zab..l
b….l p..dm…l st..k n..t
rise...l manager..l pl..n..l n..t
Cilj: Razlikovanje samoglasnika i suglasnika.
2. Napravite riječi od ovih slogova:
ta, vo, ro -……… ti, be, ge -……. Ve, ka, shal - ……….
lod, ho-…………. Tu, ar, tro-……. Le, vi, čok, pa - ………
mo, gra, ta-………bi, vojska, za-……. Pi, kra, wa-……………
čik, bor, za-……… prije, oko, u, voda-…… lan, dar, ka-………….
Cilj: Razlikovanje samoglasnika A - Z u slogovima, riječima, frazama, rečenicama i u tekstu.
Umetnite slova u riječi i označite meke i tvrde suglasnike ispred samoglasnika A - Z. Objasnite izbor samoglasnika .
SHL_PAL_PK_ T_PKA T_HARD
TO_SMALL_TAT_SHIELD_SHA
T_ NETCR_ SITGL_ 3ST_ RY
Cilj: Razlikovanje samoglasnika U - U u riječima, frazama, rečenicama i tekstu. Razvoj logičkog mišljenja.
4. U riječi unesite slovo u ili u koje nedostaje
Kat...sha hrani k...r.
C... pacovi kljucaju zrno.
L...sha l...bit l...k. ....lyu obukao ...bku.
L...ba i L...sha g...la...t.
Ustao sam... rano... rano.
Il...sha crta...et vaz... .
Dopuni rečenice riječju koja počinje glasom [u].
Video sam u zoološkom vrtu... tata je kupio...
Plivanje u ribnjaku...puzanje kroz travu...
Cilj: Razlikovanje samoglasnika Y - I u slogovima, riječima, frazama, rečenicama.
5.
Upiši slovo y ili i koje nedostaje. Zapišite riječi. Pročitajte ih.r...s, m...s, m...r, s...r, k...t, r...s, b...t, m...lo, l. ..pa, L...da, k...ali, R...ta, s... ro, s...la, m...l..., v...l... ., v...l..., l...s..., r...l..., p...l..., p...l...
6. Dopuni rečenice riječju koja se završava glasom [s]
U januaru je jako pogodilo... Cirkus nastupa...
Tata je doneo... Posolili smo za zimu...
Cilj: Razlikovanje glasova u slogovima, riječima, frazama, rečenicama i tekstu. Razvoj fonemske percepcije, pažnje, analize i sinteze.
7. Sastavite priču koristeći pomoćne riječi. Zapišite to.
Stray
Julia, Ira, skocila, ograda, staza, blizu, trčala, zalutala, pas, pogladila, ušuškala se, zalutala, donela, šporet, zagrijala, zalutala.
Cilj: Razlikovanje glasova u riječima, rečenicama i tekstu. Razvoj fonemske svijesti.
9 .U riječi umetnite slova koja nedostaju.
a) ... lakon, ... agon, ... orota, ... toroy, ... lyus, ... orona, ... orobey, ... orma, ... rukty, ... ortochka, ... igura, ... ratar, ... ilm, ... lot, ... jarket, ... oto , ... orao, ...eter, ...ichr, ... ichor.
b) qi...ra, pro...od, s...ertok, ke...ir, s...ekla, sara...an, ko...er, li...ter, sli...a, sli...ochny, solo...ey, per...y, sal...et.
c) ...ako...y, ...rukto...y, ...ili...al, ...yoleto...y, ...lanel...y, idi.. .orly...y, ...ar...or, ...e...ral, ...is...al, ...otog ...ia, ...a... li, ...izvlači...van
10. Prepišite rečenice tako što ćete u riječi umetnuti slova koja nedostaju.
Na času su pokazali...trening...ilm. Zimi morate otvoriti...prozor.
Alya je stavila loptu... i... hapšenja. ...Aryusha ima krzno...kaput. Na planinarenju su vam potrebni...onari i...butine. Imaju…ne…ni…šorce.
11. Rasporedite riječi u 3 kolone. Prvi su riječi sa 1 samoglasničkim glasom, drugi su riječi sa 2 glasa, treći su riječi sa 3 samoglasnika.
Panj, riječi, karton, zima, gluposti, bašta, zastavica, mlijeko, krompir, proso, ananas, pametnjakinja, igla, rupa, kuća, žbun, pčela, ptica.
Disgrafija ima jasno izražene simptome, ali tačnu dijagnozu može postaviti samo specijalista, najčešće logoped. Disgrafija ne prolazi sama od sebe i ometa djetetovo dalje učenje: bez otklanjanja problema, ovladavanje školski programčak i na osnovni nivo biće gotovo nemoguće.
Šta je disgrafija? Kako znati da li vaše dijete ima disgrafiju?
Roditelji i nastavnici po pravilu saznaju da dijete ima problema sa pisanjem (disgrafiju) tek kada podučava pisanje, tj. osnovna škola. Disgrafija je specifičan poremećaj pisanja kada dijete piše riječi sa fonetskim greškama ili greškama u zapisu zvukova. Umjesto "p" piše "b", umjesto "t" - "d", pogrešno formira slogove, dodaje dodatna slova, izostavlja potrebna, piše nekoliko riječi zajedno.
Disgrafija se može pogrešno zamijeniti za jednostavno nepoznavanje gramatičkih pravila, ali problem leži dublje.
Uporedite "rečenicu" - "predlog" i "rečenicu" - "dodatak". U ovom primjeru jasno je vidljiva razlika između jednostavnog nepoznavanja ispravnog pravopisa (pravila) i disgrafije.
Štaviše, rukopis takve djece je često nečitak i neujednačen. Prilikom pisanja dijete pokazuje mnogo truda, ali piše vrlo sporo. Ako takvo dijete uči u razredu sa običnom djecom, može doživjeti ozbiljne brige zbog svojih grešaka, sporosti i nezadovoljstva nastavnika. U govoru, dijete s disgrafijom često ne može konstruirati duge rečenice i radije šuti ili govori kratko. Zbog toga disgrafik nema potpunu komunikaciju sa svojim vršnjacima, a čini mu se da su njegovi drugovi iz razreda protiv njega.
Nažalost, riječ je o prilično ozbiljnom problemu koji „ne ide sam“: najčešće se disgrafija manifestira zajedno s problemom čitanja, a dijete može imati i probleme s govorom i poremećaje drugih fizičkih funkcija.
Vrste disgrafije
- Artikulaciono-akustički. To je zbog činjenice da dijete nepravilno izgovara glasove, što znači da kada ih izgovara sebi, ono ih pogrešno zapisuje. Za liječenje ove vrste disgrafije potrebno je poraditi na pravilnom izgovoru zvukova.
- Acoustic. U ovom slučaju dijete pravilno izgovara zvukove, ali ih zbunjuje sa sličnim zvukovima (bezglasni: b-p, d-t, z-s; šištanje: s-sh, z-zh; a također ne razlikuje mekoću pojedinih zvukova) .
- Optički. Dijete s optičkom disgrafijom ima poteškoća s pisanjem i razlikovanjem slova: dodaje dodatne elemente (štapiće, crtice, kružići), preskače potrebne, čak i piše u ogledalu u suprotnom smjeru).
- Disgrafija zbog problema u analizi i sintezi jezika. Dijete s ovim problemom u pisanju može preskakati ili ponavljati cijele riječi, preuređivati slogove i slova, pisati različite riječi zajedno (brkaju prefikse i prijedloge na imenicama - pisati zajedno ili odvojeno, priložiti dio sljedeće riječi jednoj riječi itd.)
- Agramatska disgrafija. U pravilu se otkriva nakon 1-2 razreda, jer zahtijeva bolje poznavanje pravila pisanja riječi ("dobra mačka", "lijepo sunce" itd.). Odnosno, ovaj problem je zbog činjenice da dijete ne može pravilno slagati riječi po rodu i padežu, te se ne može složiti oko pridjeva i imenice. Ovaj problem se može uočiti u dvojezičnim (dvojezičnim) porodicama, kao i kada se dijete uči na nematernjem jeziku.
Uzroci disgrafije
Razlozi za ovaj poremećaj mogu biti vrlo različiti: od porođajnih ozljeda, infekcija i genetike do zanemarenog odgoja. Kada postoje problemi u radu mozga, disgrafiju najčešće prate prateće bolesti kojih su roditelji možda već svjesni.
Naime, dijete kojem je dijagnosticirana disgrafija ne može pisati bez grešaka, jer mu je poremećeno funkcionisanje govornog, slušnog, vidnog i motoričkog analizatora, dijete ne može obraditi informacije (sintezu i analizu).
Kako otkloniti disgrafiju i da li je to moguće?
Na sreću, da, uz određeni trud i roditelja, specijalista i samog djeteta disgrafija se može ispraviti i izliječiti. Naravno, ovo nije brz proces: za potpuno prevazilaženje disgrafije i pratećih poremećaja pisanja, govora i čitanja mogu biti potrebni mjeseci ili godine sistematske obuke. Ali ovi napori će biti nagrađeni: dijete će moći u potpunosti učiti u redovnoj školi i postati punopravni član društva, obično dijete.
Disgrafija nije smrtna kazna, sa njom se može živeti, ali zadatak roditelja i nastavnika treba da bude da prebrode ovu bolest. Srećom, razvijene su mnoge metode i vježbe za uklanjanje disgrafije. Ovo potvrđuje i poznati ljudi koji boluju od disleksije i disgrafije. Evo samo male liste imena: Hans Kristijan Andersen, Albert Ajnštajn, Tom Kruz, Salma Hajek, Šer, Dastin Hofman, Volt Dizni, Fjodor Bondarčuk, Vladimir Majakovski, Merilin Monro.
Koji lekar leči disgrafiju?
Disgrafiju obično prijavi djetetov učitelj. Možda već ima iskustva u radu sa takvom djecom. Zatim se obratite logopedu i neuropsihijatru. Glavni posao obavlja logoped: razvija obje hemisfere mozga, uči ga razlikovati, izgovarati i snimati zvukove. Neuropsihijatar će pomoći u identifikaciji popratnih poremećaja (ako ih ima), razumjeti uzroke disgrafije i propisati lijekove. U nekim slučajevima u rješavanje problema su uključeni i drugi stručnjaci, na primjer, ako dijete ima problema sa sluhom, ono ne može niti čuti zvukove niti ih snimiti.
Šta nastavnici i roditelji treba da rade?
Otklanjanje takvog problema ne može se uraditi sami: roditelji, nastavnici i doktori moraju se ujediniti i složiti oko svojih postupaka. Propisati liječenje, izvoditi određene vježbe. Možda bi dijete trebalo premjestiti u drugu školu (specijaliziranu) ili unajmiti tutora koji može profesionalno izvoditi vježbe sa djetetom kod kuće.
Ne smijemo zaboraviti da je “disgrafička osoba” vrlo često akutno svjesna svog problema i plaši se da ga ponovo ispolji: preskače časove, gubi sveske na ruskom jeziku i malo komunicira. Zadatak odraslih je, osim liječenja, pružiti psihološku podršku djetetu: ne grditi, pokazati interesovanje za uspjeh, pomoći.
Zaključak
Disgrafija je poremećaj na kojem se može i treba raditi: raditi vježbe, ispravljati probleme u vezi (na primjer, probleme u komunikaciji sa vršnjacima). Posebnosti ovog poremećaja i njegov značaj za budući život djeteta ne mogu dopustiti nestručnu intervenciju - potrebno je kontaktirati specijaliste, prije svega logopeda.
Fotografija disgrafije
Fotografija ljubaznošću korisnika Elenko, Vitalij Kuprijanov.
Fotografiju obezbijedio korisnikAlla Max.
Dragi čitaoci! Ako imate fotografije primjera snimaka djeteta s disgrafijom, koristite ih da ilustrirate ovaj i druge članke na tu temu. Hvala unapred!
Disgrafija se oduvijek nalazila među školarcima, ali je u posljednje vrijeme takav poremećaj pažnje kao što je disgrafija sve češći. Dijete s disgrafijom propušta slova ili slogove u riječima, pa čak i cijele riječi, mijenja slogove, zamjenjuje slova sličnim napisima ili glasovima i umnožava isti slog. Kod takve djece potrebno je raditi na razvijanju vizuelne pažnje. Postoje neke tehnike koje mogu pomoći da se riješite disgrafije. Uz sistematski trening sa vašim djetetom, rezultat će biti brz.
Uz disleksiju, korekcijom disgrafije se bavi i logoped. Uz određenu istrajnost i istrajnost roditelja, možete i bez pomoći logopeda. Na ovoj stranici naše 7guru enciklopedije možete preuzeti radne listove sa zadacima i zatim ih odštampati. Na listu je nekoliko zadataka. Svaki list možete izrezati na kartice. Počnite s jednostavnijim - pronađite riječi, a zatim možete prijeći na složenije. Ponekad učenik pobrka samo određena slova koja su međusobno slična, tada možete ispisati samo kartice s njima. Ali u svakom slučaju, zadaci pažnje bit će korisni za svu djecu. Sistematskim učenjem dijete će brzo postići rezultate.
Preuzmite i odštampajte zadatke
Korektivne vježbe za djecu sa disgrafijom
"Pisati naglas"
Ovo je možda i najvažnija vježba.
Sve što je napisano, pisac izgovara naglas u trenutku pisanja i onako kako je napisano, podvlačeći i naglašavajući slabe dijelove.
Na primjer: „NA STOLU JE BIO VRČ SA MLIJEKOM“ (uostalom, u stvari kažemo „vrč malaka otopljenog na čeliku“).
Pod „slabim taktovima“ podrazumevamo zvukove na koje govornik obraća najmanje pažnje kada ih izgovara tečnim govorom. Za glasove samoglasnika, ovo je bilo koji nenaglašeni položaj za suglasnike, na primjer, pozicija na kraju riječi, kao što je "zu*p", ili ispred bezvučnog suglasnika, kao što je "lo*shka". Također je važno jasno izgovoriti kraj riječi, jer je za disgrafičku osobu teško završiti riječ do kraja, pa se često iz tog razloga razvija navika „stavljanja štapića“, tj. dodajte neodređeni broj štapića na kraju riječi, koji se na brz pogled mogu zamijeniti za slova. Ali broj ovih šljokica i njihov kvalitet ne odgovaraju slovima na kraju riječi. Važno je utvrditi da li je vaše dijete razvilo ovu naviku. Međutim, bez obzira da li postoji ili ne, navikavamo se na dosljednost i postepeni izgovor, izgovaramo svaku riječ koju zapišemo!
Vježba "Lektura"
Za ovu vježbu potrebna vam je knjiga, dosadna i s prilično velikim (ne malim) fontom. Svakog dana, pet (ne više) minuta, dete radi sledeći zadatak: precrtava data slova u neprekidnom tekstu. Morate početi s jednim slovom, na primjer, "a". Zatim "o", pa suglasnici s kojima ima problema, prvo ih također treba pitati jedan po jedan. Nakon 5-6 dana takve nastave prelazimo na dva slova, jedno je precrtano, drugo podvučeno ili zaokruženo. Slova treba da budu "uparena", "slična" u djetetovom umu. Na primjer, najčešće poteškoće nastaju s parovima “p/t”, “p/r”, “m/l” (sličnost pravopisa); “y/d”, “y/y”, “d/b” (u ovom drugom slučaju dijete zaboravlja da li je rep kruga usmjeren gore ili dolje) itd.
Parovi potrebni za razvoj mogu se ustanoviti kada gledate bilo koji tekst koji je napisalo vaše dijete. Nakon što vidite ispravku, pitajte koje pismo želi da napiše ovdje. Često je sve jasno bez objašnjenja.
Bolje je da se tekst ne čita (zato knjiga treba da bude dosadna). Sva pažnja mora biti koncentrisana na pronalaženje datog oblika slova, jednog ili dva, i raditi samo s njima.
“Pogledajte izbliza i shvatite”
Materijal za rad - zbirke diktata (sa već dodatim zarezima i provjeriti da nema grešaka u kucanju).
Zadatak: pažljivo čitanje, “fotografiranje” teksta, naglas objasniti svaki pravopis i postavljanje svakog znaka interpunkcije. Bolje je (za srednju i stariju dob) ako objašnjenje zvuči ovako: „Zarez između pridjeva „jasan“ i veznika „i“, prvo, zatvara prilošku frazu „...“, a drugo, odvaja dva dijela složenih rečenica (gramatičke osnove: prvi "...", drugi "..."), povezani veznikom "i"".
Čitanje "naopačke"
Okrećemo knjigu tako da se tekst okrene za 180 stepeni i pozivamo dete da je pročita. Počnite s nekoliko rečenica i napredujte do cijele stranice. Slična tehnika je čitanje odrazom teksta u ogledalu.
"Nestala slova"
Prilikom izvođenja ove vježbe predlaže se korištenje teksta nagoveštaja, gdje su sva slova koja nedostaju na svojim mjestima. Vježba razvija pažnju i samopouzdanje u vještinama pisanja.
na primjer:
Naravno, bez obzira šta će Lariosik __u salu jesti. Ni na koji način __l__ch__e b__t__ n__ St__R__e Petlyura in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ in__ob__e, ali d__en__lm__n, p__d__i__av__s__es__ i p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we __is__ es__t tr__ s__ov__o__t Ja ... m__shi__nym male__lo__ i k__ro__i__om on__lu__sh__m o__az__m b__li s__aza__s i nay-tours colt i al__shin grudnjak . Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ i p__m__ga__ __maz__va__y i __kl__dy__at__ all__ in d__in__u__ i __y__o__uyu k__ _. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ to __o__och__u chlo__e__u, u__a__your__avsh__mu u rev__i__, o__li__but and__v__t______ _h __ro__sho__yat od __vu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __o__i do __sat__u petak__i m__nu__ ut__a z__mo__ i od __day____________ V__e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, koji__je__ sa __ro__st__om dnevnog posla sa __s__em__ Coltom, uključen u __u__ku __battle__m ne__ it__ e__, __on__do__il__s signif__chi__e__e i __or__do__ali__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ that__o, pr__izolo in__or__e i n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ sa v__o__en__m__ u n__e re__ol__we__am__, p__ __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, in__lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi i s__a__zh__ p_________ kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a u f__rto__k__.
Labirinti
Labirinti su dobri za razvoj grube motorike (pokreti šake i podlaktice), pažnje i neprekidne linije. Pobrinite se da vaše dijete promijeni položaj ruke, a ne lista papira.
Diktati
Diktirajte polako! Da napišem diktat početna faza Otklanjanje disgrafije trebalo bi da traje oko sat vremena.
Tekst se prvo čita u cijelosti. Pravila za osnovne pravopise se ponavljaju.
Tada se diktira prva rečenica. Zamolite učenika da navede broj zareza u njemu i pokušajte ih objasniti. Nemojte insistirati, sugerisati, podsticati pokušaj da se da tačan odgovor.
Zamolite da spelujete jednu ili dvije teške (ili jednostavno dugačke) riječi.
Nakon čitanja dvaput, pa čak i tri ili četiri puta, rečenica se diktira po dijelovima i zapisuje, izgovarajući naglas sve karakteristike izgovora i interpunkcijskih znakova.
Disgrafija je djelomični poremećaj procesa pisanja, koji je povezan s kršenjem ili nepotpunim formiranjem mentalnih funkcija odgovornih za kontrolu i provedbu pisanog govora. Ova patologija se manifestira ponavljanim upornim greškama u pisanju, koje se ne mogu otkloniti samostalno bez posebne obuke. Ovakvi prekršaji predstavljaju ozbiljnu prepreku djetetovom savladavanju pismenosti, pa je korekcija disgrafije neophodan korak koji roditelji trebaju poduzeti što je prije moguće.
Korekcija disgrafije kod mlađih školaraca
Često se disgrafija kod djece kombinuje sa pojavom kao što je disleksija, koja se manifestuje smetnjama u procesu čitanja. Disleksija se takođe zasniva na nerazvijenosti pažnje, teškoćama u prepoznavanju slova i prostornoj percepciji. Disgrafija se obično manifestuje kao nedostatak slova i slogova. Ovo ukazuje da dijete ne prepoznaje samoglasnike ili neke suglasnike na sluh.
Ako roditelji primjete takve znakove kod svog djeteta, potrebno je odmah započeti liječenje patologije. Korekcija disgrafije kod mlađih školaraca podrazumeva, pre svega, rad sa dečijim psihologom i logopedom. Psiholog mora pomoći djetetu da prebrodi poteškoće u odnosima u porodici i školi, a logoped izrađuje plan liječenja bolesti. Konstruisan je u skladu sa mehanizmom i oblikom oštećenja pisanja. Ako govorimo o općim metodama ispravljanja disgrafije kod mlađih školaraca, onda među njima možemo istaknuti sljedeće najefikasnije:
- Otklanjanje poremećaja u izgovoru zvuka i fonemskim procesima;
- Rad na obogaćivanju vokabular kod učenika osnovne škole;
- Naglasak na formiranju gramatičkog aspekta govora;
- Razvoj analitičkih i sintetičkih aktivnosti;
- Časovi usmjereni na poboljšanje prostorne i slušne percepcije;
- Aktivnosti koje razvijaju pamćenje i mišljenje;
- Razvoj motoričke sfere;
- Časovi za poboljšanje koherentnog govora;
- Pisane vježbe za konsolidaciju stečenih vještina.
Osim toga, prilikom ispravljanja disgrafije kod mlađih školaraca često se propisuju tečajevi terapije lijekovima i neke vrste rehabilitacijskog liječenja. Od potonjih se najčešće koriste fizioterapija, hidroterapija i masaža.
Korekcija optičke disgrafije
Stručnjaci razlikuju nekoliko vrsta disgrafije:
- Zglobno-akustični, u kojem se uočavaju poremećaji u izgovoru zvuka, fonemskoj percepciji i artikulaciji;
- Akustična, koju karakterišu problemi sa fonemskim prepoznavanjem;
- Agramatičnost, zbog nedovoljne razvijenosti leksiko-gramatičke strane govora;
- Disgrafija povezana sa problemima jezičke analize i sinteze;
- Optički, koji ukazuje na poremećaje u vizualno-prostornim konceptima.
Posljednji tip karakterizira nestabilnost vizualnih dojmova, što dovodi do specifičnih grešaka kada se pojedina slova i neobični fontovi ne prepoznaju. Ova pogrešna percepcija se izražava miješanjem slova prilikom pisanja.
E. V. Mazanova u svojoj knjizi "Korekcija optičke disgrafije" za liječenje bolesti predlaže provođenje korektivnog logopedskog rada u ovim glavnim područjima:
- Proširivanje vizualne memorije djeteta;
- Ovladavanje grafičkom simbolizacijom;
- Razvoj vizualne percepcije, analize i sinteze;
- Razvoj slušne analize i sinteze;
- Razvoj vizualne gnoze (prepoznavanje boje, veličine i oblika);
- Formiranje vremenskih i prostornih predstava;
- Formiranje grafomotorike;
- Razlikovanje slova koja imaju kinetičke i optičke sličnosti.
Korekcija optičke disgrafije uključuje mnoge različite vježbe koje doprinose navedenim područjima. Na primjer, za razvoj vizualne gnoze, stručnjaci preporučuju imenovanje kontura, precrtanih i prekrivenih slika objekata, kao i dovršavanje njihovih crteža. Da bi se poboljšala percepcija boja, praktikuju se vježbe kao što su imenovanje boja na slikama, njihovo grupisanje prema pozadini ili nijansama boja i bojenje različitih geometrijskih oblika u određenim bojama prema uputama.
Korekcija disgrafije, prema Mazanovoj, uključuje i vježbe prepoznavanja slova. Dakle, možete tražiti od djeteta da pronađe određeno slovo među nizom drugih, identifikuje slova koja su pogrešno locirana, identifikuje slova koja se naslanjaju jedno na drugo, itd.
Sljedeća faza je razvoj vizualne memorije i prostorne percepcije. U ovom slučaju, pri ispravljanju disgrafije, prema Mazanovoj, provode se vježbe poput pamćenja slika ili predmeta, njihove lokacije i reprodukcije nakon određenog vremena. Prostorna orijentacija zahtijeva nekoliko vrsta orijentacije:
- U vlastitom tijelu (uključujući diferencijaciju lijevog i desnog dijela);
- U okolnom svijetu;
- Na komadu papira.
- U slogovima;
- U riječima;
- U frazama;
- U rečenicama;
- U tekstu.
Korekcija disgrafije i disleksije
Korekcija disgrafije i disleksije obično se dijeli u 4 glavne faze:
- Diagnostic;
- Pripremni;
- korektivno;
- Evaluative.
Prva faza korekcije disgrafije i disleksije podrazumeva prepoznavanje ovih poremećaja kod dece diktatom, ispitivanje stanja leksičkog i gramatičkog aspekta govora i analizu njegovih rezultata.
Druga faza je usmjerena na opći razvoj manuelnih motoričkih sposobnosti, prostorno-vremenskih pojmova, pamćenja i mišljenja.
Treću fazu korekcije disgrafije i disleksije karakteriše prevazilaženje disgrafskih poremećaja. Rad se u ovom slučaju odvija uglavnom na sintaksičkom, leksičkom i fonetskom nivou i često je usmjeren na otklanjanje problema s koherentnim govorom, čitanjem i izgovorom zvuka.
Posljednja faza metodologije osmišljena je za evaluaciju rezultata korekcije disgrafije i disleksije, stoga obično uključuje ponovno testiranje vještina pisanja i čitanja, kao i analizu svih vrsta pisanog rada djece.
Video sa YouTube-a na temu članka: