Prezentacija na temu "Razvoj matematičkih sposobnosti kod djece starijeg školskog uzrasta". Prezentacija Formiranje elementarnih matematičkih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta Materijal pripremio: zamenik direktora za predškolsku ustanovu. Prez

Da biste koristili pregled prezentacija, kreirajte račun za sebe ( račun) Guglajte i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

RaraR razvoj Razvoj matematičkih sposobnosti kod predškolske djece kroz aktivnosti igre Stepanova Olga Vasilievna Vaspitačica Gradske dječje obrazovne ustanove Omsk "Vrtić br. 238"

Roditelje i nastavnike uvijek brine pitanje kako osigurati potpuni razvoj djeteta u predškolskom uzrastu, kako ga pravilno pripremiti za školu. Jedan od pokazatelja intelektualne spremnosti djeteta za školovanje je stepen razvijenosti matematičkih i komunikativnih sposobnosti. Matematika za djecu je najvažnija u smislu razvoja pamćenja, te dalje percepcije matematičkih informacija. Za efikasnije uvođenje matematike u um djeteta, njeno proučavanje bi trebalo početi, naravno, u vrtić. I nemojte se bojati ozbiljnih geometrijskih oblika i drugih stvari. U ovom uzrastu, djetetov mozak sve bilježi do najsitnijih detalja, a ako ponekad beba ne razumije sve, nije strašno, u svakom slučaju, neki dio procesa učenja mu je položen u pamćenje, mozak se počinje navikavati na novo podaci. Postupno, nakon ponavljanja, dijete će lako razlikovati geometrijske oblike, naučiti zbrajati i oduzimati. Veoma je važno u tom pogledu imati pravi pristup, baviti se djetetom samo u sebi forma igre, metoda igrica i savjeta, inače će stroga nastava brzo postati dosadna zabava za bebu, a ona se više neće htjeti vraćati na to. Matematika je moćan faktor intelektualni razvoj djeteta, formiranje njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. To je poznato i po efikasnosti matematički razvoj dijete u predškolskom uzrastu zavisi od uspješnosti učenja matematike u osnovna škola. Roditelje i nastavnike uvijek brine pitanje kako osigurati potpuni razvoj djeteta u predškolskom uzrastu, kako ga pravilno pripremiti za školu. Jedan od pokazatelja intelektualne spremnosti djeteta za školovanje je stepen razvijenosti matematičkih i komunikativnih sposobnosti. Matematika za djecu je najvažnija u smislu razvoja pamćenja, te dalje percepcije matematičkih informacija. Za efikasnije uvođenje matematike u um djeteta, njeno učenje bi trebalo započeti, naravno, u vrtiću. I nemojte se bojati ozbiljnih geometrijskih oblika i drugih stvari. U ovom uzrastu, djetetov mozak sve bilježi do najsitnijih detalja, a ako ponekad beba ne razumije sve, nije strašno, u svakom slučaju, neki dio procesa učenja mu je položen u pamćenje, mozak se počinje navikavati na novo podaci. Postupno, nakon ponavljanja, dijete će lako razlikovati geometrijske oblike, naučiti zbrajati i oduzimati. U tom smislu je vrlo važno imati pravi pristup, baviti se djetetom samo na razigran način, koristeći metodu igrica i savjeta, inače će stroga nastava brzo postati dosadna zabava za bebu, a ono neće htjeti da se više vratim na ovo. Matematika je snažan faktor u intelektualnom razvoju djeteta, formiranju njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Takođe je poznato da uspješnost nastave matematike u osnovnoj školi zavisi od djelotvornosti matematičkog razvoja djeteta u predškolskom uzrastu.

Svrha: promovirati razvoj kod djece: visoka kognitivna motivacija; slobodan, nezavisan, aktivan, pokazuje inicijativu u aktivnostima i komunikaciji; samopoštovanje i sposobnost poštovanja drugih; pripremljenost za život i učenje u narednoj školi „socijalne situacije razvoja“; obezbediti decu visoki nivo priprema za kasniju asimilaciju sistematskog kursa matematike; podržavati sistem kontinuiranog obrazovanja Zadaci: formirati motivaciju za učenje, usmjerenu na zadovoljenje kognitivnih interesovanja, radost stvaralaštva; povećanje pažnje i pamćenja; formiranje mentalnih operacija (analiza, sinteza, analogija); razvoj figurativnog i varijativnog mišljenja, fantazije, mašte, kreativnih sposobnosti.

Za djecu predškolskog uzrasta igre su od izuzetnog značaja: igra je za njih učenje, igra za njih je učenje, igra za njih je rad, igra je za njih ozbiljan oblik obrazovanja. Igra za predškolce je način upoznavanja okoline. Dok se igra, proučava boje, oblike, svojstva materijala, prostorne odnose... proučava biljke, životinje.” Za djecu predškolskog uzrasta igre su od izuzetnog značaja: igra je za njih učenje, igra za njih je učenje, igra za njih je rad, igra je za njih ozbiljan oblik obrazovanja. Igra za predškolce je način upoznavanja okoline. Igrajući, proučava boje, oblike, svojstva materijala, prostorne odnose... proučava biljke, životinje. Vodeći igru, organizujući život dece u igri, vaspitač utiče na sve aspekte razvoja ličnosti, osećanja, volje deteta. I ponašanje općenito. U igri dijete stiče nova znanja, vještine i sposobnosti. Igre koje doprinose razvoju percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja, razvoju kreativnih sposobnosti usmjerene su na mentalni razvoj predškolaca u cjelini.

Igre s brojevima i brojevima Veoma je važno da dijete nauči da upoređuje brojeve

Igre putovanja kroz vrijeme Sve mjere vremena (minuta, sat, dan, sedmica, mjesec, godina) Predstavljaju određeni sistem vremenskih standarda gdje je svaka mjera sastavljena od jedinica prethodnog i služi kao osnova za izgradnju sljedećeg . Stoga bi upoznavanje djece sa mjernim jedinicama vremena trebalo provoditi u strogom sistemu i redoslijedu.

Igre za orijentaciju u prostoru Prostorni prikazi djece se stalno šire i jačaju. U procesu svih vrsta aktivnosti djeca savladavaju prostorne predstave: lijevo, desno, gore, dolje, naprijed, daleko, blizu.

Igre s geometrijskim oblicima Upotreba intelektualnih igara s geometrijskim oblicima pomaže u konsolidaciji pamćenja, pažnje i razmišljanja kod djece.

Igre za logičko mišljenje U predškolskom uzrastu kod djece počinju da se formiraju elementi logičkog mišljenja, tj. razviti sposobnost zaključivanja, zaključivanja

„Morate se igrati sa djetetom, igrati se sa interesovanjem, sa entuzijazmom, a onda ćemo biti nagrađeni njihovim gorućim očima i željom da se igramo sve više i više“ Peterson L.G.

slajd 2

Predmet:

„Razvoj matematičkih sposobnosti kod djece starijeg predškolskog uzrasta

slajd 3

bliske mete

1. Motivisati učenike više nego ih prisiljavati na aktivnosti učenja 2. Obratiti više pažnje na proces mentalne aktivnosti u toku rješavanja zadatka, a ne na tačan rezultat 3. Podsticati zajedničku aktivnost učenika 4. Pomagati učenicima da shvate da svaki od njih mogu biti koristan izvor informacija

slajd 4

udaljenim ciljevima

1. Stvaranje uslova za ispoljavanje, realizaciju i razvoj intelektualnih, kreativnih i fizičkih sposobnosti, socijalizaciju i 2. formiranje veština zdravog načina životaživote učenika.

slajd 5

Pedagoški ciljevi i zadaci

Razvoj ličnosti internalizacijom kulturno-historijskog iskustva društva Sposobnost interakcije sa drugima, adekvatnog vrednovanja sebe i percepcije drugih onakvima kakvi jesu. Formirati pozitivno samopoštovanje, stimulirajući učenika da poboljša svoje ponašanje. Razvijati osobine ličnosti stvaranjem uslova za svesnu energičnu aktivnost.

slajd 6

Poteškoće i rješenja

Poteškoće: Nastavnici znaju da čak ni ciljeve zasnovane na pažljivom istraživanju nije uvijek lako postići. Faktori okoline, poput rasporeda namještaja i drugih predmeta u učionici, mogu se promijeniti, dok se drugi, poput veličine učionice, ne mogu promijeniti. promijenjeni i moraju biti zadovoljni Rješenja: Pripremajući se unaprijed za moguća pitanja administratora, kolega, roditelja i učenika o novim metodama, nastavnik može biti uvjerljiviji i uspješniji

Razvoj intelekta predškolaca kroz matematičku aktivnost Razvoj intelekta je svrsishodan i organizovan proces prenošenja i usvajanja znanja, tehnika i metoda mentalne aktivnosti. Njegov glavni cilj nije samo priprema za uspješno savladavanje matematike u školi, već i sveobuhvatan razvoj djece. Glavni zadaci za razvoj inteligencije su: 1. Formiranje metoda mentalnih operacija za predškolce 2. Razvoj varijantnog mišljenja kod djece, sposobnost argumentiranja svojih tvrdnji, donošenja najjednostavnijih zaključaka. 3. Razvijanje sposobnosti djece da namjerno kontrolišu voljni napor, uspostavljaju prave odnose sa vršnjacima i odraslima i vide sebe očima drugih.

Otisci, šabloni, predlošci; -- prirodni i otpadni materijal; -- desktop - štampane igre - 2 - 3 kompleta podeljenih slika od 2 - 4, 6 - 8 delova; -Različiti plastični konstruktori - veliki mozaici - igre - košuljice - polifunkcionalni paneli na teme; - igre za upoznavanje boje, oblika, veličine.

Matematičko okruženje u grupi: stariji uzrast - kartice sa heurističkim zadacima; - setovi u 3 dimenzije: geometrijski oblici, geometrijska tijela; -- šabloni, šabloni, otisci geometrijskih oblika i znakova; -- modeli, rasporedi, mnemoničke kartice; -- zbirke netradicionalnih zadataka i pitanja; - ukrštene riječi, slagalice, - grafitne i plastične ploče; - sveske sa zadacima; - setovi olovaka, flomastera, hemijskih olovaka; - štapovi, šibice bez sumpora; -- skupovi brojeva -- skupovi prirodnih i otpadni materijal za praktične i matematičke aktivnosti (konci, uzice, dugmad, vrpce itd.) - didaktički materijal za igru.

1. Matematičke, edukativne, logičke igre - Igre za planarno modeliranje ("Tangram", "Leaf" itd.) - Igre za trodimenzionalno modeliranje ("Uglovi", "Kocke i boje" itd.) - Igre - Pokreti (gradnja i obnavljanje brojalica, šibica) - edukativne igre ("Dame", "Šah", "Domino" itd.) - logičke i matematičke igre (kocke, štapovi, igre Voskoboviča, Zaka). 2. Zabava - Zagonetke - zadaci - vicevi - zagonetke - Ukrštene riječi - zagonetke - pitanja - vicevi 3. Didaktičke igre, vježbe - sa vizuelnim materijalom - verbalno

CUISENER ŠTAPIĆI Svaki štapić je broj izražen bojom i veličinom.Upotreba "brojeva u boji" omogućava djeci da istovremeno razviju koncept broja zasnovan na brojanju i mjerenju. Set se sastoji od 116 plastičnih prizmi u 10 različitih boja i oblika. Najmanja prizma duga je 10 mm i predstavlja kocku. Izbor boje je namijenjen da olakša korištenje kompleta. Klasa bijelih brojeva čini broj jedan. Štapići 2,4,8 čine "crvenu porodicu", (2 - ružičasta, 4 - crvena, 8 - boja trešnje), 3,6,9 - "plava porodica" (plava - 3, ljubičasta - 6, plava - 9. ) "Porodica žutih" brojeva je višekratnik broja 5: 5- (žuti) i 10 (narandžasti). Klasa crnih brojeva čini broj 7.

Logički blokovi Gyenesh Logičke blokove izumio je mađarski matematičar i psiholog Zoltan Gyenesh. Igre sa blokovima su pristupačne, na vizuelnoj osnovi, upoznaju decu sa oblikom, bojom, veličinom i debljinom predmeta, sa matematičkim prikazima i osnovnim poznavanjem informatike. Razvijaju mentalne operacije kod djece (analiza, poređenje, klasifikacija, generalizacija), logičko mišljenje, kreativnost i kognitivni Gyenesh logički blokovi su skup od 48 geometrijskih oblika: a) četiri oblika (krugovi, trouglovi, kvadrati, pravougaonici); b) tri boje (crvena, plava i žuta); c) dvije veličine (velika i mala); d) dvije vrste debljine (debela i tanka). U setu nema identičnih figura. Svaku geometrijsku figuru karakteriziraju četiri karakteristike: oblik, boja, veličina, debljina.

Igre - zagonetke Tangram Jedna od prvih drevnih slagalica. Porijeklo - Kina, starost - više od godinu dana. Slagalica je kvadrat izrezan na 7 dijelova: 2 velika trokuta, jedan srednji, 2 mala trokuta, kvadrat i paralelogram. Suština igre je prikupljanje svih vrsta figura od ovih elemenata po principu mozaika. Ukupno ima više različitih kombinacija. Najčešći od njih su životinjske i ljudske figure. Igra doprinosi razvoju figurativnog mišljenja, mašte, kombinatornih sposobnosti, kao i sposobnosti vizualne podjele cjeline na dijelove.

Sfinga Relativno jednostavna slagalica "Sfinga" uključuje sedam jednostavnih geometrijskih oblika: četiri trokuta i tri četvorougla sa različitim omjerima stranica. Igra razvija percepciju forme, sposobnost razlikovanja figure od pozadine, isticanja glavnih karakteristika predmeta, oka, mašte (reproduktivne i kreativne), koordinacije ruku i očiju, vizualne analize i sinteze, sposobnost rada prema pravilima.

List Geometrijska figura složene konfiguracije, koja podsjeća na šematski prikaz ljudskog srca ili lista drveta, podijeljena na 9 elemenata. Siluete su posebno dobre od elemenata ove slagalice. razne vrste transport. Rezultirajuće slike podsjećaju na dječje crteže (psi, ptice, muškarci). Konstruiranjem jednostavnih figurativnih figura djeca uče da percipiraju formu, sposobnost da razlikuju figuru od pozadine i da istaknu glavne karakteristike predmeta. Slagalica razvija oči, analitičke i sintetičke funkcije, maštu (reproduktivnu i kreativnu), koordinaciju ruku i očiju i sposobnost rada po pravilima.

Pentomino Pentomino slagalicu je patentirao Solomon Golomb, stanovnik Baltimora, matematičar i inženjer, profesor na Univerzitetu Južne Kalifornije. Igra se sastoji od ravnih figura, od kojih se svaka sastoji od pet identičnih kvadrata povezanih stranama, otuda i naziv. Postoji i verzija Tetramino zagonetki, koja se sastoji od četiri kvadrata, iz ove igre je nastao čuveni Tetris. Pentomino set za igru ​​sastoji se od 12 figura. Svaka figura je označena latiničnim slovom na čiji oblik podsjeća.

Nikitinov sistem, igre i aktivnosti Veoma interesantan sistem edukativnih igara kreirali su poznati ruski inovatorski učitelji Boris Pavlovič () i Lena Aleksejevna (r. 1930) Nikitin. Svaka igra je SKUP ZADATAKA koje dijete rješava uz pomoć kockica, kockica, kvadrata od kartona ili plastike, dijelova mašinskog konstruktora itd. Zadaci se djetetu daju u različitim oblicima: u obliku modelom, ravnim izometrijskim crtežom, crtežom, usmenim uputstvima itd. i tako ga upoznati sa RAZLIČITIM NAČINIMA PRENOSA INFORMACIJA. Zadaci su raspoređeni otprilike prema POVEĆANJU TEŠKOĆE, tj. koriste se principom narodne igre: od jednostavnog do složenog. Zadaci imaju veoma širok spektar poteškoća: od ponekad dostupnih bebi od 2-3 godine do ogromnih za prosečnu odraslu osobu. Stoga igre mogu izazvati interes dugi niz godina (do punoljetstva). Neke Nikitinove igre su vrlo slične Froebelovim blokovima.

Edukativne igre Nikitins. Presavijte uzorak Igra se sastoji od 16 identičnih kockica. Svih 6 strana svake kocke je drugačije obojeno, u 4 boje. To vam omogućava da od njih napravite uzorke u 1, 2, 3, pa čak i u 4 boje u velikom broju opcija. U igri s kockama djeca izvode tri različite vrste zadaci. Prvo, uče da savijaju potpuno isti uzorak od kocki prema zadacima uzoraka. Zatim postavljaju inverzni problem: gledajući kocke, nacrtajte uzorak koji formiraju. I konačno, treće je samostalno izmišljati nove uzorke od 9 ili 16 kockica. Unicubus Širok spektar aktivnosti "Unicubus" može očarati djecu od 2 do 15 godina. Prvi utisak je da ne postoje identično obojene kocke, svih 27 je različitih, iako se koriste samo tri boje, a kocka ima 6 lica.Onda se ispostavi da pored jedine postoji i 8 trozvuka, prema na broj lica svake boje, ali postoji li međusobna dispozicija? Igra uči jasnoći, pažnji, tačnosti, tačnosti.

Voskobovicheva tehnika. Voskobovičeve prve igre pojavile su se početkom 90-ih. Pažnju su odmah privukli "Geokont", "Trg igre" (sada je "Voskobovičev trg"), "Skladuški", "Sat u boji". Svake godine ih je bilo sve više - "Prozirni kvadrat", "Prozirni broj", "Domino", "Planeta množenja", serija "Čudotvorne slagalice", "Matematičke korpe". Pojavile su se i prve metodološke priče. Voskobovičeva tehnologija je samo put od prakse do teorije. Jednom igrom možete riješiti veliki broj vaspitni zadaci. Ne znajući samo za sebe, beba savladava brojeve i slova; prepoznaje i pamti boju, oblik; trenira finu motoriku ruku; poboljšava govor, mišljenje, pažnju, pamćenje, maštu. Kao što je praksa pokazala, igre se savršeno uklapaju u programe obrazovne institucije, kao što su djetinjstvo, razvoj, duga.

Montessori metoda koju je kreirala pedagoški sistem, što je što bliže idealnoj situaciji kada dijete uči samo. Sistem se sastoji od tri dela: dete, okruženje, učitelj. U središtu čitavog sistema je dijete. Oko njega se stvara posebno okruženje u kojem samostalno živi i uči. U ovom okruženju dijete poboljšava svoje fizičko stanje, razvija motoričke i senzorne sposobnosti primjerene uzrastu, stiče životno iskustvo, uči organizirati i upoređivati ​​različite predmete i pojave, stiče znanja iz vlastitog iskustva. Učitelj, s druge strane, prati dijete i pomaže mu kada je to potrebno. Osnova Montessori pedagogije, njen moto je "pomozi mi da to uradim sam". Posebno kreirana obrazovna pomagala kao što su "Okviri sa kopčama", "Smeđe stepenice", "Pink toranj" doprinose razvoju bebine koordinacije pokreta, finih i općih motoričkih sposobnosti. Druge igre mogu trenirati ravnotežu ("Line Walking"), razvijati estetski ukus Šta razvijaju Montessori pomagala? ("Briga za cvijeće"), oko ("Crvene šipke", "Blokovi cilindara").

Jedan od mnogih značajne vrste aktivnost u predškolskom uzrastu je igra. Štoviše, dijete počinje ne samo sudjelovati u akcijama, već se i pridržavati određenih algoritama, pravila itd. To vam omogućava da vremenom zakomplikujete uslove, dodajući sve više praktičnih zadataka.

Podučavanje brojeva na igriv način može se započeti od 2-3 godine

Učenje matematike u igrici

Edukativne igre, koje provodi roditelj u cilju razvoja kognitivne aktivnosti djeteta, omogućavaju mu da na jednostavan i nenametljiv način stječe nova znanja, stječe vještine koje su mu potrebne. Savršeno razvijaju fantaziju i maštu, pomažu djetetu da zapamti i uspješno primjenjuje oblike ponašanja u praksi. Tako mentalni razvoj djeteta dostiže kvalitativno novi nivo.

Igra za dijete predškolskog uzrasta (posebno kada su u pitanju edukativne igre) nije samo zabava. To je i rad i kreativna aktivnost istovremeno. Njegova uloga u razvoju djeteta kao ličnosti u nastajanju ne može se precijeniti. Usmjeravajući i organizirajući igru, roditelj je može uključiti i u pedagoški proces, kontrolirajući sve aspekte društvenog razvoja djeteta. Pravilno organizovanu igru ​​odlikuje činjenica da uvek ima određeni cilj, kao i sredstva neophodna za njegovo postizanje.

To je posebno vidljivo u didaktičke igre ah, koji, između ostalog, imaju za cilj razvijanje osnovnih kognitivnih procesa djeteta: pažnje, pamćenja, opće zalihe ideja o svijetu oko njega. I pored toga što je edukativna vrijednost didaktičke igre izuzetno mala, ona je neophodna za prevenciju socijalno-pedagoške zapuštenosti, pripremu djeteta za školu itd.

Razvoj matematičkih predstava treba da se sprovodi striktno korak po korak. Na proučavanje novog gradiva potrebno je pristupiti tek nakon što se prethodno naučeno gradivo konačno konsoliduje. Osim toga, razvoj matematičkih sposobnosti i vještina kod djece predškolskog uzrasta mora se pridržavati strogog principa prirodnog konformizma (svako doba ima svoje opterećenje).

Principi organizovanja igračkih aktivnosti za predškolce

1. Igra za predškolca treba da se zasniva na opšteprihvaćenim normama morala i etike, poštovanju ličnosti deteta.
2. Radnje u igri ni u kom slučaju ne bi trebalo ni na koji način poniziti dostojanstvo učesnika (uključujući i gubitnike).
3. Didaktička igra treba da pomogne djetetu da što dublje shvati svijet, asimilirajući obrasce kojima se povinuje.

Konkretno, svrha didaktičkih igara može biti razvoj matematičkih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta. To će biti mnogo lakše učiniti kroz aktivnosti igranja.

Kako koristiti didaktičke igre da svoje dijete naučite osnovama brojanja

Moderna pedagogija se razvija velikom brzinom. I sve više škola počinje da koristi tehnologije u razvoju uz korišćenje kompjuterske tehnologije u procesu učenja, da regrutuje eksperimentalna odeljenja. A isto se može sa sigurnošću reći i za porodično obrazovanje.

Rano upoznavanje djeteta sa visokim tehnologijama nije slučajno: kompjuterska i informatička pismenost je zahtjev savremenog ritma života. Zato je već u predškolskom periodu potrebno posvetiti maksimalnu pažnju formiranju matematičkih pojmova i osnova informatike. Sve ove vještine sigurno će biti korisne djetetu u školi.

Šta dijete treba znati do polaska u prvi razred?

Uprkos činjenici da je matematika jedan od osnovnih školskih predmeta, kao i osnova mnogih nauka koje će dijete početi izučavati u budućnosti, upravo ova disciplina u mnogim slučajevima stvara velike poteškoće djeci. To je uglavnom zbog činjenice da matematički način razmišljanja, koji uvelike olakšava djetetovu percepciju informacija ovog tipa, nije svojstven svakoj djeci.

Međutim, postoji strogo definisan sistem znanja i matematičkih pojmova koji se moraju formirati do polaska deteta u školu.

1. Sposobnost brojanja od nula do deset u naprijed i opadajućem redoslijedu
2. Razvijena vještina u prepoznavanju brojeva u nizu (čak i ako su razdvojeni)
3. Formirane ideje o kvantitativnim i rednim brojevima
4. Formirane ideje o "prethodnom" i "sledećem" broju unutar deset
5. Poznavanje osnovnih geometrijskih oblika i vještina njihovog prepoznavanja (razumijevanje znakova koji razlikuju trokut, krug, kvadrat itd.)
6. Prisutnost ideje o cjelini io dionicama; sposobnost podjele predmeta na 2 i 4 jednaka dijela.
7. Mogućnost korištenja štapova, užadi i nekih drugih mjernih uređaja za procjenu parametara figure kao što su dužina, širina i visina
8. Mogućnost poređenja objekata u kategorijama "više-manje", "više-niže", "šire - uže".

Da li je predškolcima potrebna informatika?

Uprkos činjenici da je informatika danas izborna disciplina koja nije uvrštena u kategoriju obaveznih predmeta, neke ideje o informatici bi se kod djeteta već trebale formirati do tog vremena. Na primjer:

• Znanje o algoritmima.
• Osnovno razumevanje računara.
• Razumijevanje šta se program koristi za upravljanje računanjem.
• Osnovna vještina korištenja algoritama i logičkih operacija korištenjem naredbi "I", "Ili", "Ne".

Osnove matematičkih prikaza u predškolskom uzrastu

Asimilacija matematičkog znanja je nemoguća bez djetetovog razumijevanja osnovnih nauka kao što su količina, broj itd. Međutim, s obzirom da za dijete dugo ostaju apstraktni, razumijevanje čak i najjednostavnijih, na prvi pogled, kategorija može biti značajno teško.

U ovim slučajevima moguće je razvijanje matematičkih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta kroz aktivnosti igre.

Jednostavne didaktičke igre daju djetetu priliku da shvati šta su „broj“ i „broj“, formira adekvatne prostorno-vremenske predstave. Da bi igre imale maksimalan učinak, potrebno ih je izgraditi na osnovu sljedećih obrazaca.

Da bi dete efikasno usvojilo veštine stečene tokom igara, neophodno je da se u učionici koristi vizuelni materijal: svetle slike, igračke, kocke itd. To je zbog činjenice da dobrovoljna pažnja predškolaca još nije dobro razvijena. A za njegovu aktivaciju potrebno je da se objekt razlikuje po takvim kvalitetama kao što su svjetlina, novost i kontrast. Osim toga, omiljene igračke koje se koriste u procesu nastave učinit će ih još zanimljivijim i uzbudljivijim.

Na primjer, ako dijete ima poteškoća s brojanjem, možete staviti nekoliko geometrijskih oblika ispred njega, obojenih u različite boje i redom brojite stavke u svakom od njih. Kako se dijete ne bi vezalo za određene stvari i kako bi stečeno znanje moglo prenijeti na različite predmete, vrlo je poželjno koristiti nove igračke u procesu učenja, dopunjavajući postojeće zalihe novima.

IN Svakodnevni život dijete također treba podsticati da imenuje broj predmeta na stolu, broj automobila u dvorištu, djece na igralištu itd.

Nakon što dijete nauči da broji, roditelji će moći značajno proširiti zalihu njegovog svakodnevnog znanja objašnjavajući namjenu pojedinih predmeta. Na primjer, zahvaljujući vještini brojanja, djetetu neće biti teško objasniti zašto je osobi potreban sat ili termometar. I kasnije - da razumete po satu, u bilo kom trenutku, pozivanje vremena ili merenje temperature.

Bajka je također nezamjenjiv alat za formiranje matematičkih predstava kod djeteta. Elemente časova možete koristiti u nenametljivom obliku, uključujući ih u proces: na primjer, kada čitate bajku, možete pitati dijete koliko je likova izbrojalo u njoj; koliko je životinja, ptica, drveća prikazano na slici ilustrovane knjige. Također je korisno ponuditi djetetu da uporedi likove, ukazujući na njihove sličnosti i razlike; označavajući ko je od njih više ili manje, viši ili niži itd. Operacije sa brojevima mogu se izvoditi unutar prvih deset.

Značajnu ulogu u formiranju vještina sabiranja i oduzimanja u budućnosti imat će djetetova sposobnost da podijeli cijeli predmet na dijelove.

Kako bi dijete efikasno naučilo ideju količine, kao i "prethodnog" i "sljedećeg" broja, možete se igrati s njim, na primjer, zamolivši ga da pogodi broj u određenim granicama i dajte mu nagoveštaja sa rečima „više“ ili „manje“. To će omogućiti djetetu da se bolje snalazi u brojevima i napravi čitav niz brojeva u svom umu.

I obični štapići za brojanje mogu značajno doprinijeti razvoju djetetovih matematičkih pojmova.

Evo samo nekoliko primjera didaktičkih igara koje koriste ove stavke:

1. Položite štapiće za brojanje ispred djeteta i pozovite ga da prvo odabere bilo koja dva, a zatim ih rasporedi na dvije strane. nakon toga dijete mora reći koliko štapića ima sa svake strane.
2. Vremenom se uslovi igre mogu malo zakomplikovati tako što ćete pozvati dete da već četiri štapa podeli na dva dela. A onda - ponuditi više načina za podjelu četiri štapa u dvije grupe. Nakon toga, broj štapića se može povećati na 10. Povećanje broja štapića će djetetu dati više prostora za maštu, nudeći sve više i više novih načina podjele.
3. Najjednostavniji geometrijski oblici mogu se napraviti od štapića, čime se djetetu objašnjava što je "trokut", "pravougaonik", "kvadrat". Nakon što dijete ima ideju o uglovima, možete detaljnije objasniti razlike između figura. I ponudite mu da ih sam sklopi iz štapića.
4. Vremenom se časovi formiranja najjednostavnijih geometrijskih prikaza mogu zakomplicirati nudeći djetetu da presavije, na primjer, pravokutnik sa stranom od 3 ili 4 štapa. Ili napravite različite figure od istog broja štapića.
5. Također je korisno djetetu ponuditi fiksan broj štapića, od kojih bi moglo skupiti dvije figure, odnosno figure koje imaju jednu zajedničku stranu.
6. Štapići za brojanje su takođe odlični za pravljenje jednostavnih brojeva i slova. Korišćenjem ove metode takođe se dobro priprema dete za rad sa obloženom površinom sveske.

Priprema ruke za pisanje. Rad sa sveskama

Prije nego što počnete učiti svoje dijete da piše brojeve, potrebno je da provedete značajnu količinu vremena s njim. preliminarna obuka. Konkretno, on mora jasno razumjeti šta je ćelija bilježnice, koje su njene granice, pronaći uglove, sredinu i stranice.

Nakon što se dijete počne slobodno kretati po obloženoj površini, moći će se prijeći na crtanje najjednostavnijih ukrasa, na primjer, spajanjem suprotnih uglova kaveza ili točaka u sredini.

Koliko god bila jaka želja roditelja da što prije nauče dijete da piše i pripremi mu ruku za pisanje brojeva, vrlo je poželjno da u jednoj lekciji nauči ne više od jednog ili dva uzorka. Prednost takvih aktivnosti nije samo u tome što se dijete priprema za pisanje složenijih elemenata, već i savršeno razvija fine motoričke sposobnosti.

Logičke igre u predškolskom uzrastu

Razvoj matematičkih sposobnosti djece predškolskog uzrasta kroz aktivnosti igre nemoguć je bez upotrebe logičkih igara. Između ostalog, logičke igre stimulišu dijete da traži nestandardne i neobična rješenja, razvijati kod njega kreativno razmišljanje, podržavati u njemu želju da nastavi sa učenjem.

Zabavne su vrijedne po tome što nenametljivo navode dijete na zaključak da su mu za obavljanje zanimljivog zadatka neophodna koncentracija i koncentracija. To omogućava ne samo razvijanje mišljenja, već i poliranje dobrovoljne pažnje. To će djetetu dati priliku da sagleda uslove problema, da u njemu potraži moguću zamku. Tako se razvoj matematičkih sposobnosti predškolske djece kroz aktivnosti igre odvija što je moguće nenametljivije i pravilnije.

Probleme morate čitati naglas, polako i jasno kako bi dijete iz svake rečenice moglo izvući zaključke i pravilno je razumjeti. Vrlo je nepoželjno djetetu davati previše objašnjenja: ono mora samostalno asimilirati tok misli. Ovo uvelike povećava radost otkrića.

Neizostavnu ulogu u razvoju logike imat će i jednostavne i poznate zagonetke iz djetinjstva: to će djetetu dati priliku da nauči da ističe ključne karakteristike predmeta i prepoznaje ih po njima.

Igre za savladavanje osnova informatike

Unatoč činjenici da informatika još uvijek nije obavezan predmet za izučavanje u osnovnoškolskom uzrastu, proučavanje njenih osnova uvelike doprinosi razvoju oblika apstraktnog mišljenja. Također pomaže u učenju takvih radnji kao što su klasifikacija objekata prema određenim kriterijima, rangiranje, isticanje glavnog i sporednog. Dijete počinje učiti da usvaja ustaljena pravila i da ih se striktno pridržava.

Da biste savladali elementarne ideje o informatici, možete koristiti društvene igre, koje se sada prodaju u svim dječjim trgovinama.

Značenje većine društvenih igara za djecu je prilično jednostavno: uz pomoć čipsa i kocke, dijete se kreće po igralištu. Zahvaljujući tome, formiranje prostorno-vremenskih odnosa, sposobnost da se slijede date upute, da se izvršavaju sekvencijalne radnje. Dijete uči najjednostavnije uslove i algoritme. Poželjno je da društvene igre budu dopunjene zanimljivim zapletom za dijete, promišljenim dizajnom i zanimljivom grafikom.

Zaključak

Unatoč činjenici da svako dijete nema matematički način razmišljanja i da mu učenje nauke može biti teško već u početnim fazama, posebne vježbe koje se izvode na igriv način mogu mu uvelike olakšati. I u isto vrijeme - pretvorite to u zanimljivu i uzbudljivu igru.

Nastava koja se izvodi na igriv način omogućava djetetu da se navikne na kontrolirane aktivnosti, usađujući mu interes za učenje. Također, matematičke igre imaju blagotvoran učinak na razvoj pamćenja, mišljenja, govora, kao i kreativnih sposobnosti. A onda pomažu u učenju složenijih kategorija, kao što su brojevi, brojevi, brojanje itd. Dijete priprema ruku za pisanje, uči navigaciju u prostoru.